這是桂枝香獲獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

桂枝香獲獎(jiǎng)教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)：感受詩(shī)歌的繪畫之美，體會(huì)詩(shī)人暗含的情感

　　通過(guò)品讀典故理解詩(shī)人想表達(dá)的情感主旨

　　通過(guò)對(duì)王安石前后期作品的比較品讀，感受王安石不屈的人格，心憂天下的情懷

　　一、導(dǎo)入：

　　今天這節(jié)課我將和大家一起去認(rèn)識(shí)了解一個(gè)人。黃庭堅(jiān)稱贊他是“一世之偉人”，蘇洵卻說(shuō)他是“國(guó)家之大害”，他被梁?jiǎn)⒊顬?ldquo;三代下唯一的完人”，卻被楊慎說(shuō)成“古今第一小人”。他是誰(shuí)呢?

　　是的，他就是王安石。對(duì)于王安石我們并不陌生，在你的印象中，王安石是一個(gè)怎樣的人呢?(學(xué)生談自己印象中的王安石形象)

　　看來(lái)在大家的印象中王安石并非大奸大惡之人，那么后世為什么會(huì)對(duì)王安石有如此懸殊的褒貶呢，今天就讓我們通過(guò)品讀他的《桂枝香·金陵懷古》來(lái)揭開(kāi)他的神秘面紗。(板書(shū)詩(shī)題，作者)

　　二、解詩(shī)題

　　請(qǐng)一生解讀詩(shī)題。桂枝香是詞牌名，金陵懷古是題目，告訴我們這是一首懷古之作。

　　三、誦讀感悟：

　　朱自清曾說(shuō)過(guò)吟誦能將死的語(yǔ)言編程活的語(yǔ)氣，所以古人有“三分詩(shī)七分讀”的說(shuō)法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋自由誦讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候拿起手中的筆，圈出你不會(huì)的字詞，畫出讀來(lái)特別有感覺(jué)的句子，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　現(xiàn)在就讓我們帶著我們剛才自由誦讀時(shí)品出來(lái)的感覺(jué)一起來(lái)誦讀這首詩(shī)歌(老師正音)

　　四、繪景

　　明代的張舜民說(shuō)過(guò)：“詩(shī)是無(wú)形的畫，畫是有形的詩(shī)”，說(shuō)明詩(shī)畫本一家，那么現(xiàn)在就讓我們進(jìn)行一場(chǎng)心靈的旅行，看看詩(shī)歌為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

　　1.請(qǐng)一生誦讀詞的上闋部分。

　　2.詞作的開(kāi)頭第一句“登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅”給我們提供了哪些信息——時(shí)間晚秋、天氣初肅、地點(diǎn)故國(guó)。

　　3.說(shuō)明詞人是在葉落分明的晚秋時(shí)節(jié)，天氣剛剛涼爽起來(lái)的時(shí)候，登上高處遠(yuǎn)望南京周遭景色，那么他到底看到了哪些景物?

　　長(zhǎng)江、翠峰、船只(征帆去棹)、殘陽(yáng)、西風(fēng)、酒旗(酒家)、彩舟、白鷺。

　　4.這些景物在詩(shī)歌中我們又把他稱為意象，王國(guó)維說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，那么從這些意象中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?

　　預(yù)設(shè)：悲涼：殘陽(yáng)——李商隱有“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的句子，白居易也有“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”借夕陽(yáng)來(lái)表現(xiàn)時(shí)光的流逝，而“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”和“落日樓頭，斷鴻聲里”卻讓人感受到一絲悲壯之美。如今這三處意象結(jié)合在一起，讓我們?cè)隗w會(huì)到秀美景色的同時(shí)還感受到一絲蒼涼。

　　西風(fēng)——西風(fēng)指的是秋風(fēng)，自古逢秋悲寂寥，秋風(fēng)秋雨愁煞人，在古代把傷秋悲秋的文人成為“秋士”。所以“西風(fēng)”意象，多帶悲意。如“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染桑林醉，總是離人淚”，如“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，如“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”。

　　壯麗——長(zhǎng)江、翠峰。極目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)清澈的江水綿延千里如同一條潔白的綢帶，靜臥于連綿的青山之間，有“大江東去，浪淘盡”的壯闊豪邁。遠(yuǎn)處?kù)o默的山巒如箭頭一樣緊密地簇?fù)碓谝黄穑皇?ldquo;山山秋色”，而是翠峰高聳。

　　秀美——彩舟、白鷺?？吹浇嫔细魃嫶癜自戚p輕飄動(dòng)，時(shí)而隱入山巒之間，時(shí)而映入眼簾。一群白鷺在銀河般星羅棋布的河渚之間棲息飛翔。與“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”有異曲同工之妙。

　　5.詩(shī)歌將景與情有機(jī)地融合在一起，達(dá)到借景抒情，情景交融的效果。除此之外，你還發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物時(shí)角度有怎樣的變化?

　　預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)到近，遠(yuǎn)看長(zhǎng)江、翠峰，近看酒旗，彩舟。

　　小結(jié)：王安石雖不是丹青妙手，卻用他那如掾之筆為我們描繪了一幅筆力難及的動(dòng)人之景。你看——長(zhǎng)江似練，遠(yuǎn)山如黛;碧波粼粼的江面上帆影片片，綠樹(shù)掩映的樓宇間青旗翻飛;在那水天相接彩霞滿天之處，有白鷺齊飛，彩舟如畫。這是怎樣一幅讓人爽心悅目的美景呀。難怪蘇軾會(huì)說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。而從這如詩(shī)如畫的美景中我們讀出了壯麗秀美，也讀出了蒼涼和蕭索，可見(jiàn)其壯麗與蒼涼同在，秀美與蕭索并存。景中含情，情中蘊(yùn)景，最終達(dá)到情與景的交融。難怪王安石感慨“畫圖難足”，眼前美景所帶來(lái)的驚嘆又怎是詩(shī)歌和繪畫所能表達(dá)的呢。這一番驚嘆又引發(fā)了作者怎樣的感概呢?

　　請(qǐng)一生誦讀下闋。

　　五、思史

　　1.謝榛曾說(shuō)：“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚。”景物是媒介，詩(shī)歌背后的情感則是更值得我們體會(huì)感悟的，現(xiàn)在我們能不能從下闋中找出詩(shī)人抒發(fā)感慨的句子呢?

　　預(yù)設(shè)：念往昔繁華競(jìng)逐，嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。

　　千古憑高對(duì)此，謾?quán)禈s辱

　　2.一個(gè)悲恨，一個(gè)榮辱，似乎能讓我們對(duì)詩(shī)人為何會(huì)有蒼涼蕭索的`傷感之情有所理解了，可是悲恨從何而來(lái)，榮辱又如何說(shuō)起呢?就讓我們和詩(shī)人一起追憶往昔，走進(jìn)金陵的歷史。

　　插入幾句寫南京繁華的詩(shī)句(學(xué)生齊讀)

　　往昔的南京是昌明隆盛之邦，花柳繁華之地，自古鐘山龍盤，石頭虎踞，一派帝王氣象。所以有當(dāng)時(shí)百萬(wàn)戶，夾道起朱樓的感慨，有江南佳麗地，金陵帝王州的贊美。

　　3.但是南京又是一個(gè)令人傷感的地方，身為六朝古都，但在六朝的367年間，變換帝王39代，平均一個(gè)皇帝執(zhí)政不足10年，往往你方唱罷我登場(chǎng)，政局變換之頻繁實(shí)屬罕見(jiàn)。為什么六朝會(huì)如此短命呢?

　　預(yù)設(shè)：繁華競(jìng)逐，六朝帝王競(jìng)相追逐奢華生活，最終導(dǎo)致“悲恨相續(xù)”，六國(guó)一個(gè)接一個(gè)地滅亡了。為了更好地表現(xiàn)作者對(duì)這段歷史的感概，詩(shī)人用了“門外樓頭”的典故。

　　門外樓頭(學(xué)生復(fù)述)——典出杜牧“門外韓擒虎，樓頭張麗華”，陳后主在國(guó)家大廈將傾之時(shí)，不是想著如何力挽狂瀾，而是和寵妃張麗華飲酒作樂(lè)。陳后主沒(méi)有汲取其他五國(guó)的教訓(xùn)，依舊過(guò)著繁華競(jìng)逐的生活，最終也步了五國(guó)的后塵。在這里詞人選擇了六朝陳后主這一個(gè)點(diǎn)，由點(diǎn)及面，揭示寓意。如今六朝往事都做了土，隨風(fēng)散去，隨水逝去，只留下寒煙衰草在無(wú)言地訴說(shuō)著歷史。只留下像王安石這樣的后人在無(wú)盡地哀嘆感傷六朝諸國(guó)的興盛與敗亡。

　　4.下闋中除了“門外樓頭”這個(gè)典故，還用了一個(gè)，你能把它找出來(lái)并分析其目的嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　商女唱曲——典出杜牧“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”，陳后主曾做《玉樹(shù)后庭花》來(lái)贊美妃嬪的美麗，但是陳國(guó)滅亡之后，那些歌女們依舊唱著這亡國(guó)遺曲，一個(gè)“猶

　　”字暗含詩(shī)人多少隱憂。

　　而現(xiàn)在，從唐到宋，歷史前行數(shù)百年，北宋汲取了歷史教訓(xùn)嗎?

　　沒(méi)有，因?yàn)槟切└枧€在唱著這靡靡之音。一個(gè)“至今”表明時(shí)間之長(zhǎng)，一個(gè)“時(shí)時(shí)”暗指頻率之高。商女以賣唱為生，唱什么和什么時(shí)候唱，她們并沒(méi)有決定權(quán)，有決定權(quán)的是那些大官權(quán)貴帝王將相。如果說(shuō)之前在哀古，那么現(xiàn)在便是在傷今。王安石在此擔(dān)憂國(guó)事，可是統(tǒng)治者卻在縱情享樂(lè)，兩相比較下，王安石心憂天下的情懷躍然紙上。王安石借這個(gè)典故提醒宋朝統(tǒng)治者汲取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。

　　詩(shī)中作者用了兩個(gè)典故，一個(gè)寫歷史，一個(gè)寫現(xiàn)在，前者哀古，后者傷今。屹立千年的金陵古城見(jiàn)證了六朝古都的興亡，更見(jiàn)證了六朝君王的可悲之處，哀之卻不鑒之，以致重蹈前朝舊轍。而北宋的統(tǒng)治者也沒(méi)有吸取六朝滅亡的教訓(xùn)，仍不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，仍在粉飾太平，尋歡作樂(lè)。詞人在此借古諷今，諷喻現(xiàn)在的君王不要讓悲劇重演，然而北宋最終沒(méi)有聽(tīng)到王安石的吶喊，在王安石死后的40年，即1126年，有了“靖康之恥”，北宋滅亡。讀到這里我們發(fā)現(xiàn)難道只有景色是畫圖難足的嗎?作者內(nèi)心的那份赤子之情又何嘗不是難以表達(dá)的呢?所以作者只能感慨——六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。往事已隨風(fēng)散去，隨水流去，只有寒煙衰草在默默地訴說(shuō)著什么。

　　小結(jié)：詩(shī)的上闋由遠(yuǎn)及近寫了作者登高遠(yuǎn)望看到的壯麗蒼涼的景色，下闋則由古及今，由六朝興盛更迭之舊事來(lái)抒發(fā)內(nèi)心憂國(guó)憂民的情懷。景是由遠(yuǎn)及近，情亦由遠(yuǎn)及近，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的情感。讀到這里，我們是否能概括出詠史詩(shī)的寫作方法，先寫眼前之景，再寫歷史之事，最后抒一己之懷。

　　5.現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家對(duì)這首詞的詮釋，再一次感受其中的情感。(放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)音頻，可以小聲跟讀)

　　全班齊讀詞的下闋部分

桂枝香獲獎(jiǎng)教案第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)《桂枝香·金陵懷古》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特*；

2.掌握賞析懷古詞的一般方法及步驟。

3.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確鑒賞詠史懷古詩(shī)詞的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】梳理賞析懷古詞的一般方法及步驟，并能學(xué)以致用。

【教學(xué)方法】討論法、歸納法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

我國(guó)著名學(xué)者和作家余秋雨說(shuō)過(guò)，*傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。自古以來(lái)，歷代文人志士所寫的詠史懷古詩(shī)詞，深受人們的喜愛(ài)，成為我國(guó)古典詩(shī)歌寶庫(kù)中不可或缺的內(nèi)容。今天，我們學(xué)習(xí)的這首懷古詞是北宋著名*家、思想家、文學(xué)家王安石創(chuàng)作的《桂枝香·金陵懷古》，讓我們一起走進(jìn)這首詞，感受一下它的文化魅力。

二、整體感知鑒賞

1.一讀，讀準(zhǔn)字音

同學(xué)們大聲自由朗誦這首詞。注意讀準(zhǔn)字音。

2.二讀，讀通文意

結(jié)合課下注釋疏通句意，對(duì)句意的理解，還有哪些疑問(wèn)，相互交流。

可能存在的疑惑：

①“征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)酒旗斜矗”：帆棹用的是借代的手法，代指*面上的船；背，是迎著，逆著的意思；矗：矗立。

②“*舟云淡，星河鷺起，畫圖難足”：*舟是華美的小船；云淡是指天空上籠著一層淡淡的云；星河是指倒映著星空的長(zhǎng)*

③“六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠”：六朝舊事怎樣就流走了？隨流水，這里表面上看是長(zhǎng)*之水，但在這里應(yīng)該是從時(shí)間的角度來(lái)考慮，也就是說(shuō)六朝的繁華奢靡都隨著朝代的更替消逝在歷史的長(zhǎng)河中。

④“門外樓頭”：用門外代指韓擒虎，即指門外大*壓境；用樓頭代指陳后主，即指樓頭統(tǒng)治者仍荒淫無(wú)恥

⑤用自己的語(yǔ)言概括一下，這首詞寫了什么？

明確：上闋寫景，下闋抒情

⑥學(xué)生齊讀整首詞。

3.三讀，讀出感情

分析作者抒發(fā)的感情，思考探究。（學(xué)生討論完成）

①上闋主要是寫景，寫了什么時(shí)節(jié)的景？

明確：晚秋之景

②作者都寫了哪些景？這些景的特點(diǎn)是什么？

明確：澄*、翠峰、征帆、殘陽(yáng)、西風(fēng)、酒旗、*舟、淡云、星河、白鷺。

景物特點(diǎn)：壯闊雄偉，繁華熱鬧，富有生機(jī)，天地闊遠(yuǎn)的金陵秋景圖，

③下闋詞人觸景生情，懷古之感油然而生，憑高而望，詞人抒發(fā)感慨。這種情感的抒發(fā)是通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)的呢？

明確：用典。

④齊聲朗讀下闋，找出下闋用了幾個(gè)典故。作者借典故抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：“門外樓頭”和“《*》遺曲”兩個(gè)典故。

第一處典故：六朝統(tǒng)治者利用*南秀麗山川，繁華競(jìng)逐，荒淫誤國(guó)，最終上演一幕幕亡國(guó)的悲劇。第二處典故：陳后主所制的艷曲《玉樹(shù)*花》被人們認(rèn)為是亡國(guó)之音。作者借兩個(gè)典故希望北宋統(tǒng)治者從六朝滅亡的歷史教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。

三、總結(jié)方法

回顧一下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合懷古詞的特點(diǎn)我們用了什么方法、步驟完成了鑒賞？

明確：1.抓住景物特點(diǎn)，因景析情

2.抓住史實(shí)，弄清史實(shí)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系（類比/對(duì)比）

3.明確寫作意圖，把握詩(shī)詞主題

四、拓展鑒賞

運(yùn)用總結(jié)的鑒賞懷古詞的方法、步驟，閱讀下面這首宋詞，通過(guò)分析景物、典故，把握作者感情。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

*棄疾

何處望神州①？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)*滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪②，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉③。生子當(dāng)如孫仲謀④。

【注】①神州：指*，此處指中原被金人占領(lǐng)的淪陷區(qū)。②兜鍪：即頭盔，此處借指士兵。③曹*曾對(duì)劉備說(shuō)：“今天下英雄，惟使君（劉備）與*耳。”④曹*率大*南下，見(jiàn)孫權(quán)的*隊(duì)威武雄壯，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”

五、布置作業(yè)

1.把*詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的鑒賞內(nèi)容寫在學(xué)案上

2.完成學(xué)案上《*城子》的練習(xí)

3.背誦《桂枝香·金陵懷古》

桂枝香獲獎(jiǎng)教案第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)1.能夠有感情地朗讀課文，把握沉郁悲壯的詩(shī)風(fēng)。

2.通過(guò)朗誦、小組討論的方式，學(xué)習(xí)詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句。

3.感受作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治大事的關(guān)心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗誦，小組討論的方式，學(xué)習(xí)吊古諷今寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治大事的關(guān)心。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法(聽(tīng)音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

作者導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行回顧，識(shí)記生平簡(jiǎn)介。

王安石，字介甫，號(hào)半山。北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。歐陽(yáng)修稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先。”傳世文集有《王臨川集》《臨川集拾遺》等。其詩(shī)文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長(zhǎng)，世人哄傳之詩(shī)句莫過(guò)于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”且有名作《桂枝香》等。

今天我們共同走進(jìn)王安石，一起欣賞名作《桂枝香·金陵懷古》。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)整體感知（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）

1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等)，播放音頻。

2.學(xué)生談感受。(明確：雄壯、豪放、有氣勢(shì)，有對(duì)景物的贊美和對(duì)歷史的感喟。)

(三)深入研讀

多媒體出示背景：這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵時(shí)所寫。當(dāng)時(shí)，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實(shí)在繁華的背后卻是隱藏著種種的危機(jī)。這首詞正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作的。

1.指名讀詞的上片，學(xué)生思考：詞的上片主要寫什么?

明確：寫景，作者登高遠(yuǎn)眺所看到的景色，長(zhǎng)江(橙江似練)、翠峰、船只(征帆去悼)、殘陽(yáng)、酒旗(酒家)、彩舟、星河(長(zhǎng)江)、白鷺，為我們展示了一幅秀麗的山河圖。(板書(shū)：秀麗山河圖)

2.緊接上一問(wèn)：作者登高遠(yuǎn)眺的時(shí)間和環(huán)境怎樣?

明確：晚秋(深秋時(shí)節(jié))、天氣蕭索。

3.學(xué)生齊讀上片思考：在如此的美景中，勾勒出怎樣的意境?

明確：隱隱有著冷落、蕭條的感覺(jué)。

4.小組討論：(1)下片以念往昔總起，首先作者為我們列舉了一個(gè)典故：陳后主在敵國(guó)大將已攻到宮門之外的時(shí)候還在后宮與與寵妃們尋歡作樂(lè)，醉生夢(mèng)死。然而陳后主不過(guò)是一個(gè)典型例子，歷史上的因荒淫而亡國(guó)者又何止陳后主一人。這種“悲恨相繼”的亡國(guó)悲劇連續(xù)發(fā)生的原因是什么?(板書(shū)：抒情)

明確：貪戀女色、不理國(guó)事。窮奢極欲、貪圖享樂(lè)、不思進(jìn)取的作法才造成了國(guó)破家殘，敗亡相續(xù)的后果。

(2)那后世之人仍然沒(méi)有吸取前車之鑒呢?在詩(shī)中哪里可以看出來(lái)?

明確：“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱《后庭》遺曲。”借用了杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。”

5.教師朗讀全詞，學(xué)生思考：詩(shī)人表達(dá)的情感是什么?

明確：作者并不希望只是對(duì)歷史空空的感嘆，而是要從政治上加以改革。吸取歷史的教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。(板書(shū)：感嘆歷史 渴望改革)

(四)拓展延伸（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）

教師與學(xué)生一同概括本詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。

明確：首先，這首詞寫景奇?zhèn)邀?，氣象開(kāi)闊，顯示出作者本人胸襟寬廣，高瞻遠(yuǎn)矚。其次，立意新穎，表現(xiàn)出一個(gè)清醒的政治家的真知灼見(jiàn)。第三，結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，層次井然。第四，詩(shī)中多用典故，貼切自然。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：再次有感情地朗讀全詞。

作業(yè)：比較閱讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

桂枝香獲獎(jiǎng)教案第4篇

本文是一首詞，在教學(xué)中從詩(shī)人和創(chuàng)作背景入手，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的分析，從景與情的關(guān)系對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了解讀，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位。讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。