這是登岳陽樓教學特級教師，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

登岳陽樓教學特級教師第 1 篇

教學目標登岳陽樓教案1、通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。2、學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴緣景明情。教學重點通過學習本詩,了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。教學難點通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。教學過程一、知人論世唐代宗大歷三年(公元768年)，杜甫在四川呆不住了，就坐船順長江東下，到處飄游到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄游，這時杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。想不到轉過年來的冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭，永遠停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?二、朗讀三、整體感知⒈請用明白曉暢的語言疏通文意。從前聽說過洞庭湖的盛名,今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴隨著自己。關山以北依然硝煙四起,倚著欄桿我不禁潸然淚下,淚水奔流。⒉前兩聯和后兩聯所寫內容有何不同?前兩聯側重于寫景狀物,后兩聯側重于敘事抒情。四、課內探究⒈頷聯寫了哪些景物,寫景狀物有何特點?狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。⒉頸聯、尾聯寫了哪些事,抒發了怎樣的`感慨?由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦;由戰亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷;由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運,表現了詩人愈在個人不幸之時,愈不忘政局國情的高尚品格。⒊試運用“置身詩境,緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩。問題1：頷聯和頸聯有何內在聯系?頷聯寫雄渾闊遠的景象,頸聯寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉,寓情于景,隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。問題2：頷聯和尾聯有何內在聯系?頷聯氣象宏奇偉麗,壯闊無比;尾聯由身家遭遇及至時事國運,詩人不為個人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉;雖沉郁,卻不壓抑。⒋首聯今昔對比有什么豐富的內涵?昔日滿懷游賞之情,詩人想登樓覽景,一展濟蒼生、安黎民的宏偉抱負——憧憬欣喜;今日滿腔流落之苦,匡扶社稷、濟世報國的理想化為泡影——身不由己,悲苦無奈。昔日血氣方剛,才高志遠;今日老病孤舟,壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名,然而暮年才實現目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓的喜悅,其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。天下至今兵荒馬亂,因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發了詩人請纓無路、報國無門、壯懷難酬的感傷。五、課外延展請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較,兩首詩同時寫登岳陽樓之感,但在詩境和風格方面有什么不同?與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風起,吹人舞袖回。李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風習習,衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如!這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。在藝術風格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來概括。

登岳陽樓教學特級教師第 2 篇

教學目標

　　1、培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　2、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、學情分析

　　所教學生是農村學生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學生，但借助多媒體的力量，相信學生會有大的提高。

　　3、重點難點

　　把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　設問撩情，激發興趣，導入新課。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

　　三、知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

　　頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好。

　　尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

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　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

　?、?ldquo;昔聞”“今上”表達了詩人怎樣的心情？

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　?、凼茁搨戎貙懚赐ズ鎻V闊，汪洋萬頃。

　　2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　?、俜g

　　大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　　②“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

　　這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄?！罚w現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯“氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。

　　③頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。

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　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　?、陬i聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

　　從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。

　?、墼嚪治鲱i聯所表達的思想感情。

　　詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

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　　站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　②尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化？體現了詩人作者怎樣的情感？

　　在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運的高尚情操。

　　六、探究總結全詩

　　1、主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2、藝術技巧

　　①意境博大深遠，風格沉雄悲壯

　?、谌妼Ρ葟娏?，對仗工整

　　③用詞精當，含意深刻。

　　七、課后練習

　　熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

登岳陽樓教學特級教師第 3 篇

一、教案設計理念：

《登岳陽樓》教學設計范文

　　從20XX年開始，廣州市已經連續兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩?？梢?，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經具有向課外轉移的趨勢。

　　古詩本來就是教學上的難點，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時間，而且學生死記硬背消化不了；如果完全不講，學生無法落實知識點，讀不懂，自然無法得分。在反復地教學探索中，我認為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會學生讀懂古詩的方法，給學生探究學習的“抓手”，引導他們一步一步“往上爬”。因此，我設計了這樣的一堂課——通過一首課內古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進，環環緊扣，共同指向“讀懂”的目標，為下一階段“鑒賞”奠定基礎。在課堂設計中，我還安排了拓展運用的環節。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學生運用歸納的方法自行解讀、學習，實現舉一反三，融會貫通。

　　這堂課的內容充實，能將教學的難點和重點化繁為易，具有可操作性，符合有效教學的要求。

　　二、教材分析：

　　《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級上學期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經歷靖康之難后，他的創作發生了較大的改變，開始效仿老杜，將個人的遭遇和國家的命運相結合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。

　　這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創作。

　　四、學情分析

　　八年級的學生，已經初步具備讀詩的感性基礎，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調，基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內外的詩歌學習，學生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統化，缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。

　　五、 教學目標：

　　以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。

　　六、 教學重點：

　　1、 掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

　　2、 引導學生領會詩歌的意境美、語言美。

　　七、 教學難點：

　　1、 結合時代背景，理解作者情感

　　2、 比較陳與義和杜甫詩歌的特點

　　八、 教學流程

　?。ㄒ唬?導入：

　　在這個單元，我們通過文本和古代文人賢達一同領略祖國的名山大川，在優美風光中，體會文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。

　　登高這個傳統自古就有，“高”寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經深深扎根到我們的傳統文化中。古人有句話說得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個詩歌創作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(展示PPT)，今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。

　　(二)詩歌朗讀，把握詩意

　　1、 朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

　　2、 整體感知：感情基調——悲

　　1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）

　　板書：方法一 抓詩眼 定基調

　　2）再次朗讀全詩的結尾句，體會情感的抒發

　　3、 梳理詩意，體會意境

　　1） 登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面） 黃昏（夕陽、湖山欲暮時） 秋天（風霜）

　　2） 目見何景何物？——簾旌 （近景）夕陽 （遠景） 老木滄波

　　3） 生發何感何思？——吳蜀橫分地（聯想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地） 三年多難（漂泊多難的三年，聯系到自己的經歷） 補充：憑危——危是高處，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座” 感：無限悲

　　板書： 方法二 理詩意 悟詩情

　　4）這些內容和詩歌抒發的悲情有什么樣的聯系？

　　A、時間、地點——觸動——悲情

　　B、景物（環境）——烘托——悲情 （簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、 聯想 ——誘發——悲情 （萬里遠游，三年磨難）

　　D、 意象 ——表現——悲情 （風霜：雙關；老木：作者自喻）

　　板書： 方法三 抓意象 品意境

　　5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世

　　指導：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索

　　知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難。

　　論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內憂外患，岌岌可危

　　結論——作者抒發的是國家滅亡的.悲憤，自身經歷的感傷

　　板書： 方法四 思背景 探主旨

　　4、拓展運用

　　這種歷經國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現出陳以義對杜甫詩風的學習。

　　學生根據登臨詩的閱讀方法，自學杜甫《登樓》

　　登岳陽樓（杜甫）

　　昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。

　　親朋無一字， 老病有孤舟。

　　戎馬關山北， 憑軒涕泗流。

　　1） 登臨何處何時——岳陽樓

　　2） 目見何景何物——洞庭湖的浩大 吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）

　　生發何感何思——思： 國家內憂外患（國） 感：悲（涕泗流）

　　自己年老多病，親人音訊全無（己）

　　3） 為何生發此感？——知人論世：杜甫，愛國詩人，憂國憂民 唐代，經歷過安史之亂后，由盛及衰，國力下降，內憂外患

　　4） 主旨：抒發對國家命運的擔憂，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念

　　5）比較兩首詩歌主旨上的異同

　　6、探究登臨的文化內涵 為什么生發此感？

　　——沈約“高臺不可望，望遠使人愁”，孔子家語“登高望下，使人心悲。”

　　1）登高為了排遣抑郁的心情；

　　2）登高吊古（《登幽州臺歌》）；

　　3）重陽節登高（《九月九日憶山東兄弟》）；

　　4）登高抒壯志（如《望岳》）

　　5、萬里江山盡收眼底，無限情思涌上心頭，按照今天學習的方法，歸納已學過的登高的作品的主旨

　　《觀滄?！?、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》

　　九、板書設計：

　　何時何處——岳陽樓 秋天 黃昏 （觸動）—— 悲

　　何景何物——簾旌 不動 夕陽 遲（烘托）—— 悲

　　何感何思——萬里 磨難 （誘發）—— 悲

　　老木滄波 （表達）—— 悲

登岳陽樓教學特級教師第 4 篇

一、學習目標

　　1、背誦本詩

　　2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美

　　3、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格

　　4、學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情

　　二、學法指導

　　學習古詩的方法：

　　1、激情吟讀，整體感知

　　2、細心品讀，深化感知

　　3、背誦積累，鞏固感知

　　三、相關鏈接

　　1、背景介紹：

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命

　　2、寫洞庭湖的佳句

　?。?）劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

　　（2）僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　（3）許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

　?。?）孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　3、岳陽樓的名聯：

　?。?）一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？

　　（2）后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩

　?。?）洞庭西下八百里；淮海南來第一樓

　　（4）四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭

　?。?）放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩

　　四、課文預習

　　說出詩句大意：

　　很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

　　五、課堂探究

　?。ㄒ唬胝n文

　　由前面的背景介紹過渡，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　?。ǘ┏踔庀?/p>

　　這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤日月——開闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　　（三）置身詩境

　　過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受這就是置身詩境的方法

　　現在就讓我們借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？

　　參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流

　?。ㄋ模┚壘懊髑?/p>

　　1、從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

　　寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集

　　這種情感是怎么表現的呢？

　　虛實交錯，今昔對照用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛

　　2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮”讓你聯想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”（曹操《觀滄?！罚ū容^：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊）（意境：博大壯闊）

　　比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？

　　比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”）

　　這兩句中表現力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）

　　“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的`磅礴氣勢而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現在讀者眼前

　　這兩句寫景，有沒有表現作者的情感？

　　（對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂）

　　3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

　　寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感

　　4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關山北，憑軒涕泗流）如果說，前三聯是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯則是直接抒情此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流啊

　　儒家說：“達則兼濟天下，窮則獨善其身”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？

　　“安得廣廈千萬間，大庇（bì）天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

　　“國破山河在，城春草木深感時花濺淚，恨別鳥驚心”（杜甫《春望》）

　　“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨”（杜甫《登樓》）

　　……

　　讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧

　　從意象、意境、情感上總結全詩

　　1、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟

　　2、意境：沉雄悲壯、博大深遠

　　3、情感：身世之悲、家國之憂

　　自主賞析：

　　通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法——置身詩境，緣景明情下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目

　　與夏十二登岳陽樓李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開雁引愁心去，山銜好月來

　　云間連下榻，天上接行杯醉后涼風起，吹人舞袖回

　　【背景點擊】開元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩夏十二，李白朋友，排行十二李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩

　　1、頷聯中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”你認為哪一句更妙，為什么？

　　2、第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析

　　3、人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺？抒發了詩人的什幺情感？

　　4、人評詩時常用“詩眼”的說法你認為本詩第二聯的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析

　　參考答案：

　　1、“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎

　　2、第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景

　　3、詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”情感是歡樂喜悅，超脫豁達

　　4、“詩眼”分別“引”“銜”“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境

　　結束語：

　　詩歌鑒賞中最重要的莫過于通過對意象的把握、發揮想象，體會和品味詩歌特有的意境美，從而準確把握詩歌所表達的情感這一堂課，我們進一步熟悉了賞析詩歌的重要方法——置身詩境，緣景明情只要同學們在學習中國古典詩歌時，重視反復誦讀，置身詩境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，體會詩歌所再現的意境，并抓住最富有表現力的詞語來進行賞析，我相信，同學們一定能陶醉在中國古典詩歌所帶給我們的審美享受之中

　　六、鞏固訓練

　　1、背誦本詩

　　2、運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》