這是孔乙己教案三課時，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

孔乙己教案三課時第1篇

一、講讀分析第二部分(第4節至第9節)。

　　1.交流漫畫作業，加深對孔乙己的印象。

　　2.指名朗讀第4節至第9節的內容，思考：

　　(1)孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象，他為什么會成為嘲笑的對象?別人嘲笑他時，他怎樣答對?表現出他怎樣的思想性格?

　　學生回答，點明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害，總脫不下那件破長衫。既窮又懶，衣服又臟又破，那件長衫十多年不補，不洗。付酒錢時還要“排”。一個“排”字，傳神地刻畫出他擺闊的情態。“夾些傷痕”，又說明在他身上發生過某些事件。

　　從他語言特點看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現他的迂腐不堪。當別人揭他“偷”的瘡疤時，他的表現是“不回答”，逆來順受;當別人再挑釁時，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實后，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護自己的尊嚴。這樣抓住特征進行描繪，使一個心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。

　　性格刻畫入木三分。比如，在他被侮辱之時，他仍要表現出高人一等，知書識理，滿口“竊書不能算偷……”以表現自己的斯文。可見，迂腐可笑到何等程度。

　　(2)孔乙己為何只好向小伙計說話?向孩子們說話?孩子對他采取什么態度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?

　　孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們說話，以求得安慰。他社會地位低下，和勞動人民一樣處于社會底層，而又由于迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會地位。

　　教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四種寫法，其實很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識分子，常把一些無用的字看作學問與本領，可見毒害之深。熱衷于功名利祿，對小伙計不僅夸耀，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來歷：別人說孔子多才多藝，孔子說：“多嗎?不多啊。”)

　　這部分三個細節特征，①站、穿;②排;③關于茴香豆，活畫出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于鉆營，生計日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動。作者塑造了這個下層知識分子的典型，形象，傳神。

　　(3)在寫哄笑的場面中，作者插敘了什么內容?起何作用?

　　插敘孔乙己的身世和品行，對他的社會地位、經濟狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。

　　插敘節省筆墨，用最少的話說明應該說明白的事，控訴科舉制度對知識分子的毒害。

　　(4)讀第9節。從“可是沒有他，別人也便這么過”的語句中，體會孔乙己是個無足輕重的人，多余的人。話雖一句，卻無限辛酸。

　　二、布置作業：

　　1.練習四。

　　2.熟讀第4節至第9節。

　　第二教時

　　一、講讀分析第三部分。

　　1.啟發思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢?

　　(1)指名朗讀第10節。正音解詞。

　　打折(shé)服辯(fúbiàn)

　　(2)學生回答：他被打折了腿。

　　2.思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運用怎樣的描寫手法來敘事寫人的?

　　孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。

　　文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，后動刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。

　　作者運用了側面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。

　　3孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態、動作有何變化?

　　(1)指名讀第11節。

　　(2)抓關鍵詞語說明。

　　(板書)

　　別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。

　　4.教師點明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的悲慘結局;通過“我”的估猜，寫孔乙己的默默無聞死去，分外辛酸。無人過問，又無確實消息，“大約”“的確”，寫出其悲劇結局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞臺，又在嘲笑聲中離開了生活的舞臺。社會如此冷酷，令人毛骨悚然。

　　二、總結。

　　1.請同學就人物性格與主題思想進行歸納。

　　孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。

　　孔乙己這個被壓迫被損害者，作者對其迂腐，壞習氣進行了批判，對其善良予以肯定，對其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。

　　作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。

　　2.體會細節描寫的作用。文中的細節描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。

　　三、布置作業

　　1.看幻燈，講述故事情節，講述時注意運用傳神的詞句。

　　2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格。

　　3.談一點讀后的感想。

　　教后：

　　1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆，財源茂盛的愿望，能給學生以當時社會的實感。

　　2.學生讀書比過去仔細，沒有一個同學把“孔乙己”誤認為是真實的姓名，而且較快地體會到一個人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號來代替，必然命運悲慘。有同學聯系到《阿Q正傳》中的阿Q。

　　3.有同學提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老板的貪婪，冷酷。

　　4.要學生辨“踱”的含義，體會清閑自在、躊躇滿志的神態。

　　5.“幸而”換詞，學生換了“幸好”“虧得”“還好”。

　　6.有同學說孔乙己這個人應該用“窮酸”二字來概括，理解得較好。

　　7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。

　　8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對照。

　　9.“笑”是文中藝術化的一種手段。孔乙己的可笑，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。

　　10.反復寫“笑”，表現了高超的藝術才能。孔乙己生活的環境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內容在“喜劇”的氣氛中進行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。

孔乙己教案三課時第2篇

　一、分析人物形象

　　1、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

　　(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

　　孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

　　孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。 孔乙已是個使人快活但又_______的人。

　　學生思考、交流，教師明確：

　　穿長衫 好喝懶做 把"半個秀才也沒撈到"當作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無人關心、可有可無

　　(2)深入探因

　　學生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　學生研討回答，教師歸納：

　　孔乙己"站著喝酒"是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。

　　孔乙己"穿長衫"是因為他追求功名，不愿與"短衣幫"為伍。

　　孔乙己"竭力爭辯維護清白"是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己"偷竊"是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

　　孔乙己"窮得將要討飯"是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認為"萬般皆下品"，不愿勞動。

　　孔乙己"好喝懶做"是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己"從不拖欠酒賬"說明他質樸、忠厚。

　　孔乙己"以讀書為傲"說明他受封建教育毒害，"唯有讀書高"的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把"'半個秀才也沒撈到'當作靈魂傷疤"，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己"熱心教伙計'茴'字寫法"表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己"遭到冷遇"表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己"使人快活"表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己"無人關心"表明他結局可悲。

　　(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。

　　二、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

　　學生通讀全文，思考： 小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

　　學生小組研討，教師點撥，歸結：

　　(1)概括介紹：

　　"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。"這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫(3)語言神態描寫 (4)動作描寫：

　　三、合作探究

　　1、分析環境描寫的作用：

　　小說一開始介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

　　點撥：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

　　2、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以"小伙計"的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　本文以一個小伙計"我"的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。

　　3.討論歸納小說的主題思想。

　　這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態。

　　四、擴展比照閱讀

　　請學生閱讀《范進中舉》一文的節選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

　　教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進"墳墓"。范進光著一只腳走進"天堂"，可以說，他們雖結局不同，但卻是"殊路同歸"。

　　《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪的，揭示封建末世的病態，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周圍人對主人公不同的態度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態度截然不同，揭示了世態的炎涼、人心的勢利。

　　五、布置作業

孔乙己教案三課時第3篇

教學目的：

　　一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰斗精神。

　　二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。

　　教學重點與難點：

　　重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

　　難點：對孔乙己人物性格的理解。

　　教學時數：三教時。

　　第一教時

　　一、激發興趣，引入課文。

　　本文寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的?學習本文之后就可得到明確的回答。

　　過去有人說，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學習之后我們可得到回答。

　　這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認真閱讀，積極思索，好好領會。

　　二、檢查預習，點出傳神之筆。

　　誰能準確地回答：作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

　　學生回答后，點明：“孔乙己”是“綽號”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自舊描紅簿，因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。一個人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號”代名字，可想而知這個人物的命運不佳，是一個悲劇性的人物。

　　文中“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份。“站著喝酒”，說明生活貧困，經濟拮據，與“短衣幫”同處于社會底層的經濟地位;“穿長衫”，為的是要擺讀書人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現出與常人不同的十分明顯的特征，使人一看，印象深刻。作者運用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特征，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點睛之筆。這個形象一出現就展示出悲劇的兆頭。

　　三、講讀分析第一部分(第1節至第3節)。

　　1.指名朗讀第一部分。

　　提問思考：孔乙已是在怎樣的環境里活動的?

　　學生回答，點明：活動的環境是清朝末年的咸亨酒店(小說點明“——這是凹多年前的事……”由創作小說的1918年上溯20多年，是19世紀末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。

　　這個場所是清末社會的縮影，它等級森嚴、冷酷勢利。(咸：xián全的意思;亨hēng通達順利。咸亨：出自《易•坤》的“品物咸亨”。舊時店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌，取財源茂盛的好兆頭。)請同學一一找出階級差別相對照的詞語，說明等級森嚴。

　　一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態炎涼。

　　2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷?

　　讀文中有關語句，體會：

　　掌柜的對長衫主顧的巴結，對小伙計的兇臉孔，對短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細節深刻揭露老板對窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢利、唯利是圖的本質。“單調”、“無聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關系。(對“幸虧”進行換詞練習，如“幸好”“多虧”等。)

　　3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環境?又為什么要寫柜臺、溫酒、喝酒?

　　這樣寫，目的在于揭示主角所處的社會環境，創造不平等的冷酷的氣氛，預示孔乙己悲劇的必然性。

　　寫柜臺與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊，因為從他們的眼里、話里可以看出孔乙己是怎樣一個人。勾畫特定的環境，特定的社會背景，為的是演好社會中這個下層人物的悲劇。

　　4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環境里，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

　　就在讀者不解之時，作者用極省儉(白描)的語言亮出了孔乙己的形象。三個附加語(“站著喝酒”、“穿長衫”、“”)一下子刻畫出這個人身上的可笑的矛盾，他是這環境里獨一無二的笑料，給人以世情涼薄之感。

　　板書設計：

　　咸亨酒店(縮影)

　　

　　

　　孔乙己苦人兒

　　等級森嚴壁壘分明勢利冷酷

　　“長”“里”“坐”“葷”　站著喝

　　(笑)→　而

　　

　　涼薄

　　“短”“外”“站”“素”　穿長衫

　　孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認真剖析了。

　　四、布置作業

　　1.熟讀第一部分。

　　2.根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

孔乙己教案三課時第4篇

教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語。

　　2.理解文章的主題思想。

　　3.體會小說精巧含蓄的布局。

　　能力目標

　　1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。

　　3.探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　德育目標

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。

　　教學重點

　　1.把握小說主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　教學難點

　　結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

　　教學方法

　　1.誦讀法 2.質疑探究法 3.比較閱讀法

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、#教案# 導語設計

　　魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人?為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢?請看課文。

　　二、誦讀，整體感知文意

　　學生默讀課文，初步感知文意。

　　三、研讀課文，理解文意

　　(一)學生朗讀第一段。

　　1、提問：故事發生在什么地點和時間?

　　明確：地點：魯鎮咸亨酒店;時間："這是20多年前的事"

　　2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點?(從衣服、地點、方式三方面啟發答問)

　　3、〔提問〕："短"和"長"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對立詞語反映了什么?明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。補充說明："踱"寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情;"要酒要菜，慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢還有閑。

　　(二)學生朗讀第2、3段。

　　1、提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?

　　明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　(三)學生朗讀第4段，結合"理解•分析一"分析孔乙己的典型性格。

　　提問："孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人"，他究竟屬于哪一類主顧?這說明了孔乙己的什么特點?

　　明確："短衣幫"與"長衫客"之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己"站著喝酒"，說明社會地位低下，應屬"短衣幫";而"穿長衫"，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長衫并起并坐。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

　　(四)學生朗讀第5段

　　1、提問：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么?

　　明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說明他過著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。

　　2、提問：孔乙己說話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂?

　　明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。

　　(五)學生朗讀第6段

　　提問：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待?

　　明確：他先故作鎮靜，"排出九文大錢"，一個"排"字既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。也表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進行爭辯。一個"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態。爭辯理由是"竊書不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　(六)學生朗讀第7、8段

　　1、提問：孔乙己教小伙計寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點?

　　明確：教"茴"字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的"學問"視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

　　2、提問：怎樣理解這篇小說中的"笑"?為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂?用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果?

　　明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。

　　(七)學生朗讀第9段

　　提問：第九節的深刻含義是什么?在結構上有什么作用?

　　明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

　　(八)學生朗讀第10段

　　1、提問：掌柜忽然說："孔乙己長久沒有來了"，這樣寫的作用是什么?

　　明確："忽然"，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文("沒有他，別人也便這么過")，又引起下文(一酒客講"他打折了腿")。

　　2、結合"理解•分析二"回答明確:側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個因"半個秀才也撈不到"而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

　　(九)學生朗讀第11段

　　提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同?請從肖像、聲音、神態、動作幾方面加以比較。

　　以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

　　(十)教師朗讀12、13段

　　1、提問：寫"長久沒有看到孔乙己"，用了四個"到"，說明什么?

　　明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了"沒有他，別人也便這么過"。

　　2、提問："我到現在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。"這句話應該怎樣理解?

　　明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說"的確"，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說"大約孔乙己的確死了"。