這是無言之美論證方法賞析，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

無言之美論證方法賞析第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1．閱讀文章，把握作者行文思路。

　　2．學(xué)習(xí)舉例論證的方法。

　　3．認(rèn)識藝術(shù)中的無言之美，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　A：大漠孤煙直，長河落日圓。

　　B：大荒漠中一縷炊煙升起，因為沒有風(fēng)，所以它顯得特別直；遠(yuǎn)方橫著一條大河，落日好像自河面上升起，看起來格外的圓。

　　比較A與B兩個句子，你覺得哪個句子更美，更能打動你？

　　學(xué)生明確：A句，雖然B句描寫得十分詳細(xì)，還包括了A句中的景物，但是，它卻沒法像A句一樣呈現(xiàn)出悲涼雄渾的意境。

　　教師再問：明明B句描寫得更加詳細(xì)，為何反而還達(dá)不到A句的效果呢？難道是因為說得太多反而不夠好？也許，今天的課文內(nèi)容，能解答這個疑問。

　　【教學(xué)提示】

　　教師亦可以選擇其他意境深遠(yuǎn)的詩句作為教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古典詩歌中的意在言外之句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的“無言”現(xiàn)象，以便于深入把握課文。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者

　　朱光潛(1897—1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實。安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué)，溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué)，溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國美學(xué)一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽的美學(xué)大師。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握行文思路，理解課文內(nèi)容

　　1．作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認(rèn)為“無言”的意蘊，應(yīng)該從哪方面著手研究？

　　明確：作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題；作者認(rèn)為要探究“無言”的意蘊，應(yīng)該從美術(shù)的觀點去研究。

　　2．請閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段，用一句話概括言和意之間的關(guān)系。

　　言所以達(dá)意，然而意決不是完全可以言達(dá)的。因為言是固定的，有跡象的；意是瞬息萬變，是縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是無限的。以言達(dá)意，好像用斷續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似。

　　明確：用一句話概括言與意的關(guān)系，即“言不盡意”。

　　3．作者對文學(xué)的定義是怎樣的？

　　明確：所謂文學(xué)，就是以言達(dá)意的一種美術(shù)。

　　4．作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作為以言達(dá)意的文學(xué)，能否滿足這個條件？不能達(dá)到這個條件，文學(xué)是否還能達(dá)到美呢？

　　明確：“文字語言固然不能完全傳達(dá)情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美”的條件。但文學(xué)依然有“美”的境界，因為作者認(rèn)為對于表達(dá)全部意旨，不僅是文學(xué)，“一切美術(shù)作品也都是這樣，盡量表現(xiàn)，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也無必要全部清楚地用言語表現(xiàn)出來，就算言語不能表現(xiàn)所有意志也能達(dá)到美。

　　5．作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的？作者在此主要運用了什么論證方法？

　　明確：作者一共從四種藝術(shù)入手，運用了舉例論證，論證了“無言”也能產(chǎn)生美。(1)以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之美證明了無言之美；(2)以文學(xué)作品的含蓄之美凸顯無言之美；(3)從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；(4)從雕刻藝術(shù)的含蓄不流露來論述無言之美。

　　【教學(xué)提示】

　　本文讀來有一定深度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理清論證思路，教師宜將上述問題先行展示，讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的過程中尋找答案，從而把握文本寫作思路。

　　6．你能簡要說說文本的論證思路嗎？說說作者是如何論述“無言”之美的。

　　明確：作者首先從孔子與學(xué)生的對話中引出無言的話題，并點明要從藝術(shù)的角度關(guān)注無言之美。接著論證言意關(guān)系，并以言達(dá)意的文學(xué)為例，說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無須全然用言表意，即說明有無言之美。為了論述自己的觀點，作者分別從繪畫的選擇之美、文學(xué)的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入理解，體會“無言之美”

　　1．請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù)，說說你對“無言之美”的感受。

　　明確：正如作者探討文學(xué)作品時的數(shù)個例子，詩歌本是極其簡短的幾句話，但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，言語只有短短的十個字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，予人以悲涼雄壯的美感。然而，作者要描寫出這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學(xué)中深蘊的無言之美。

　　2．拓展延伸：品味下面一段話，說說你品味到“無言之美”的例子。

　　拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會。因為在欣賞者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。

　　明確：以課文《孤獨之旅》為例，文章以鴨子下蛋結(jié)尾，這就給讀者留下了足夠大的想象空間，鴨下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言，促使著我們在腦中構(gòu)造圖景，這就是一種“無言之美”。

　　三、板書設(shè)計

　　無言的意蘊要從藝術(shù)的觀點去研究

　　繪畫的選擇之美

　　文學(xué)的意蘊之美

　　音樂的無聲之美

　　話劇的靜態(tài)之美

無言之美論證方法賞析第 2 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能夠把握文章內(nèi)容及論證思路。

　　2、學(xué)會論證方法。

　　3、認(rèn)識藝術(shù)中的無言之美,提升的審美素養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一．新課導(dǎo)入

　　冰泉冷澀弦凝絕,

　　凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生,

　　此時無聲勝有聲。

　　二．作者簡介

　　【朱光潛】（1897—1986）,現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,也是第一個在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。

　　三．整體感知

　　1、作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認(rèn)為“無言”的意蘊應(yīng)該從哪方面著手研究？

　　2、閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段,用一句話概括言和意之間的關(guān)系。

　　四．細(xì)讀感悟

　　1、作者對文學(xué)的定義是怎樣的？

　　2、作者在文中提到了一個盡善盡美的條件,作為以言達(dá)意的文學(xué),能否滿足這個條件？不能達(dá)到這個條件,文學(xué)還能達(dá)到美嗎？

　　3、作者從哪些方面證明“無言”也能產(chǎn)生美？主要運用了什么論證方法？

　　4、你能簡要說說文本的論證思路嗎？說說作者是如何論述“無言”之美的。

　　【文本探究】

　　1、請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對“無言之美”的感受。

　　2、體會下面一段話,說說你品味到“無言之美”的例子。

　　“拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感……因為在欣賞者的頭腦里所生的印象和美感,有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。”

　　如《孤獨之旅》,文章結(jié)尾僅以鴨子下蛋結(jié)尾,這就給讀者留下了足夠大的想象空間,鴨下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言,而像是以千言萬言促使著我們在腦中構(gòu)造圖景,這就是一種“無言之美”。

　　

無言之美論證方法賞析第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能目標(biāo)：

　　把握作者行文思路,認(rèn)識藝術(shù)中的無言之美。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)文章舉例論證的方法,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式并善于運用在日常習(xí)作中。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　細(xì)心體味“言”與“意”的關(guān)系；深入理解,體會“無言之美”。

　　深入理解,體會“無言之美”；揣摩議論文中的精彩論證方式。

　　演示法、合作探究法。

　　相關(guān)課件。

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　　同學(xué)們,在各種精彩文章評論中我們經(jīng)常看到“言有盡而意無窮”這類句子,那么,何謂“言有盡而意無窮”“言不及義”“言不盡意”呢？接下來就讓我們一起帶著問題去學(xué)習(xí)朱光潛先生的《無言之美》,細(xì)細(xì)體味語言的魅力吧！

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

　　1.文學(xué)常識

　　作者簡介

　　朱光潛(1897—1986),安徽桐城人。美學(xué)家、翻譯家。主要作品有《文藝心理學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。

　　2.生難字詞

　　(1)字音

　　意蘊(yùn)顰(pín)蛾眉(é)

　　寂寥(liáo)諺語(yàn)心曠神怡(kuàng)

　　輕描淡寫(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)

　　信手拈來(niān)銖兩悉稱(chèn)

　　(2)詞義

　　【輕描淡寫】著力不多地描寫或敘述；談問題時把重要問題輕輕帶過。

　　【栩栩如生】栩栩,活潑生動的樣子。指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣。

　　【目不忍睹】形容景象十分凄慘,使人不忍心看。

　　【信手拈來】隨手拿來。多指寫文章時詞匯或材料豐富,不費思索,就能寫出來。

　　【銖兩悉稱】形容兩方面輕重相當(dāng)或優(yōu)劣相等。銖兩,比喻微小之處。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1.朗讀指導(dǎo)。

　　先試讀,再帶入問題探讀,在反復(fù)誦讀中體味文本語言魅力,深入解析“無言之美”。

　　2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1～3)：引用孔子的話引出“無言”這一話題,提出“言”與“意”。

　　第二部分(4～12)：以文學(xué)、音樂、雕塑等各類藝術(shù)作品為例,分析言不必盡意、無聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來的無言之美。

　　第三部分(13)：總結(jié)觀點：說出來的越少,留著不說的越多,所引起的美感就越大越深越真切。

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1.作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認(rèn)為無言的意蘊,應(yīng)該從哪方面著手研究？

　　【交流點撥】作者首先從孔子和子貢的對話引出“無言”話題；作者認(rèn)為要探究“無言”的意蘊,應(yīng)該從美術(shù)的觀點去研究。

　　2.閱讀第3段,概括“言”和“意”的關(guān)系。

　　【交流點撥】言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息萬變、縹緲無蹤的,是混整的,無限的。所以,言所以達(dá)意,但意決不是完全可以言達(dá)的。

　　3.作者對文學(xué)的定義是怎樣的？

　　【交流點撥】所謂文學(xué),就是以言達(dá)意的一種美術(shù)。

　　4.作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的？作者在此主要運用了什么論證方法？

　　【交流點撥】作者一共從四種藝術(shù)入手,運用了舉例論證,論證了“無言”也能產(chǎn)生美。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美；②以文學(xué)作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無言之美；③從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；④從雕刻藝術(shù)的含蓄不露來論述無言之美。

　　5.簡要說說本文的論證思路分析作者是如何論述“無言”之美的。

　　【交流點撥】作者首先從孔子與學(xué)生的對話中引出無言的話題,并點明要從美術(shù)的角度關(guān)注無言之美。接著論證言意關(guān)系,并以從言達(dá)意的文學(xué)為例,說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意,而不能全然以言表意,也無須全然以言表意,即說明無言之美。為了論述自己的觀點,作者分別從繪畫的選擇之美、文學(xué)的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。

　　步驟四深層探究局部突破

　　請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對“無言之美”的感受。

　　【交流點撥】正如作者探討文學(xué)作品時的數(shù)個例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直,長河落日圓”,言語只有短短的十個字,但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學(xué)中深蘊的無言之美。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1.課堂小結(jié)

　　通過對本課的學(xué)習(xí),我們初步了解了“無言之美”的內(nèi)涵,同時也得到了一些啟示：欣賞藝術(shù)作品時,不僅要注意有形有象的部分,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受其中的“無言之美”。

　　2.拓展延伸

　　你認(rèn)為“窮形盡相”是獲得美和達(dá)到美的途徑嗎？請舉例論證。

　　【交流點撥】窮形盡相并不是一個獲得美和達(dá)到美的途徑,反而是恰到好處的留白更益于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象,并融入自我的主觀情感。宋徽宗趙佶喜歡繪畫,他在考驗畫家時,讓應(yīng)考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優(yōu)錄用。最后被選中的畫作上,根本沒有一片花瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶。但就是這樣一幅畫,卻最恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出了詩題的意境。

　　五、課后反思

　　通過這篇課文的教學(xué),我覺得我做得好的方面在于雖然課文整體上不易理解,但是我還是以學(xué)生自主探究為主,做到盡量引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使他們真正理解到文字的魅力,無言的魅力。但是由于“無言之美”的概念不僅針對文學(xué),還針對其他藝術(shù),而學(xué)生對其他藝術(shù)的了解不深,因此,在把握論證的過程中會有一定的難度,還需要進(jìn)一步輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練。

無言之美論證方法賞析第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法

二、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象力和繪畫表現(xiàn)能力。

三、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶刮風(fēng)時周圍人和事物的變化。

二、大膽的表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：圖片 生：練習(xí)紙、圖畫本、鉛筆、彩筆等。

課時劃分：一課時

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入

風(fēng)本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在，聽覺就是其一個主要的方面，我們用聲音表現(xiàn)一下微風(fēng)的感覺.

師：你知道自然界中有哪幾種不同的.風(fēng)嗎？（微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)）

運用圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶，并描述對各種風(fēng)的記憶和認(rèn)識。

四、嘗試訓(xùn)練。讓學(xué)生自己表現(xiàn)畫風(fēng).

1、比賽畫風(fēng)。

讓學(xué)生用線條來表現(xiàn)風(fēng)?？凑l能在規(guī)定的時間內(nèi)畫出形象的“風(fēng)”來。

展示部分學(xué)生作品，讓同學(xué)評一評。

教師進(jìn)行簡單小結(jié)：用線來畫風(fēng)可以形象的把風(fēng)的方向和路線表現(xiàn)出來，讓人感受到不同形式的風(fēng)。

2、景物描繪。

在黑板出示幾種物體。讓學(xué)生想一想、說一說如果風(fēng)來了它們會有什么變化呢？并請學(xué)生嘗試把它畫下來。學(xué)生相互間交流、并互評,黑板上學(xué)生的畫,看看他們表現(xiàn)的對嗎?

師小結(jié)：風(fēng)能讓許多東西動起來，飄起來。

3、人物的表現(xiàn)。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)www.gzzongjie.cn謝謝您的支持與鼓勵

回憶在風(fēng)中的經(jīng)歷，讓學(xué)生描述，并請兩位同學(xué)上臺進(jìn)行表演。引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，加深對風(fēng)中的人物特征的認(rèn)識。

師：同學(xué)們，你們有過在風(fēng)中行走的經(jīng)歷嗎？誰能給大家說說當(dāng)時的情景？難走嗎？你是怎樣感覺到風(fēng)的存在的？

五、圖片欣賞。

書上的圖沒有用線條來表現(xiàn)風(fēng)的大、猛。我們討論一下他是用什么東西表現(xiàn)風(fēng)很大，人行走困難的呢？

師：小結(jié)。

六、創(chuàng)作表現(xiàn)。

“風(fēng)”經(jīng)常碰面，你還記得上學(xué)路上它吹走你的帽子，在教室里亂翻我們書本、作業(yè)時的淘氣樣，或是在你上完體育課大汗淋漓時給你帶來清涼的可愛樣嗎？下面就讓我們用手中的畫筆來把你和這位朋友相處的情景描繪下來！------在圖畫本上畫一幅表現(xiàn)風(fēng)的畫面。

學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

七、作業(yè)評價。

展示部分作品，學(xué)生自評、互評后，教師做簡要點評。