這是回延安教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

回延安教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)第1篇

　教學(xué)設(shè)想

　　詩(shī)歌重在誦讀。通過(guò)朗讀，可以逐步由認(rèn)知生字詞，深化到理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者感情等?？梢詫⒗首x貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或?qū)谧x，變化形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并由淺人深進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、朗讀全詩(shī)

　　要求通過(guò)多種形式反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步由表及里地體會(huì)到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識(shí)要點(diǎn)。

　　1、教師范讀全詩(shī)。

　?。?）教師范讀。

　?。?）疏通字詞障礙。

　　參照教學(xué)設(shè)計(jì)（A）。

　　2、學(xué)生初讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。

　　（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

　?。?）要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這首詩(shī)和自己以前所讀的新詩(shī)在形式上有什么不同之處？

　?。?）教師介紹信天游的基本特點(diǎn)。

　　明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

　?、陧嵚缮希簬坠?jié)一韻，或一韻到底。

　?、壅Z(yǔ)言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由。

　?、芩囆g(shù)上：多用比興手法。

　　對(duì)于比興的藝術(shù)手法，教師可以適當(dāng)多加介紹，以幫助學(xué)生理解。

　　三、學(xué)生再讀全詩(shī)，逐步把握文章的基本內(nèi)容

　　采用問(wèn)題組合的方式，讓學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　1、問(wèn)題組合一：

　　（1）學(xué)生自行回想詩(shī)歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分？

　　（2）概括各個(gè)部分的中心意思，并填寫(xiě)下表：

　　口延安口延安口延安口延安口延安

　?。?）體會(huì)：你認(rèn)為洋溢于全詩(shī)中的感情是一種什么樣的感情？作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　2、問(wèn)題組合二：

　?。?）學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)詩(shī)人回延安心情的動(dòng)詞。

　?。?）請(qǐng)選用其他意義相近的動(dòng)詞來(lái)替換你所標(biāo)畫(huà)的動(dòng)詞，看看效果有什么不同。

　?。?）指名學(xué)生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩(shī)人寫(xiě)過(guò)去延安的生活，有什么意圖？

　?。?）自讀第三部分內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩(shī)人與延安親人相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，然后用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　?。?）在寫(xiě)與延安親人見(jiàn)面的場(chǎng)景時(shí)，詩(shī)人運(yùn)用了哪些手法來(lái)寫(xiě)出這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面的？

　　（6）女生齊讀第四部分，然后從中選用一個(gè)詞語(yǔ)概括這部分的內(nèi)容。

　?。?）男生齊讀第五部分，然后畫(huà)出表明延安的歷史功績(jī)或者影響的詞語(yǔ)或句子。

　?。?）回答：詩(shī)中寫(xiě)道：赤衛(wèi)軍青年團(tuán)紅領(lǐng)巾，徒著咱英雄幾輩輩人這兩句話如何理解？

　　3、問(wèn)題組合三：

　?。?）這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？

　?。?）你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？請(qǐng)大膽談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　四、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言

　　由于這是一首民歌體裁的詩(shī)歌，在語(yǔ)言上有它自身的特點(diǎn)，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會(huì)。體會(huì)時(shí)注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、引入新課時(shí)的學(xué)習(xí)

　　二、指導(dǎo)朗讀，要求讀出詩(shī)歌中的感情

　　1、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，然后教師引導(dǎo)評(píng)判朗讀在感情表達(dá)方面所存在的問(wèn)題。

　　2、介紹寫(xiě)作背景。

　　介紹的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)背景的把握，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)延安的真摯感情，以理解詩(shī)歌中的情感，增強(qiáng)朗讀的情感表達(dá)力。

　　3、學(xué)生自由地散讀全詩(shī)，要求盡量讀出感情。

　　4、聽(tīng)朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達(dá)差距。

　　有關(guān)朗讀的指導(dǎo)請(qǐng)參照教學(xué)設(shè)計(jì)（A）。

　　5、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，或者學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　學(xué)生朗讀后，教師注意及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)劣，進(jìn)一步把握朗讀的要點(diǎn)。

　　三、體會(huì)詩(shī)歌中修辭方法運(yùn)用的效果

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)運(yùn)用的修辭手法主要有哪些？

　　明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運(yùn)用，為詩(shī)歌增色不少。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句體會(huì)各種修辭手法運(yùn)用的效果。

　　四、學(xué)習(xí)遷移

　　1、課前布置：上圖書(shū)館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

　　2、交流。

　　指名學(xué)生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。

　　3、要求學(xué)生在課后利用自己查找出來(lái)的資料，自由組合，510人一組，編一個(gè)延安特刊，比比哪一組編得好。

回延安教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)第2篇

【基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)】１、了解“信天游”的特點(diǎn)；

　?。玻?理解詩(shī)人真摯熾熱的感情和詩(shī)的主題；

　　３． 學(xué)習(xí)比興和夸張的手法，語(yǔ)文教案－回延安。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 體味滲透于詩(shī)句中的作者的真摯的感情

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩(shī)的難點(diǎn)。

　　【拓展環(huán)節(jié)】 新詩(shī)創(chuàng)作

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　〖導(dǎo)入環(huán)節(jié)〗

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩(shī)人吸收民歌營(yíng)養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

　　〖整體感知〗

　　１． 教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作進(jìn)行整體感知。

　?。玻?感知問(wèn)題：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，試著用自己的話表達(dá)一下。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

　　〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗

　?。保?關(guān)于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長(zhǎng)度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　?。玻?朗讀訓(xùn)練

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

　?。常?討論學(xué)習(xí)

　　朗讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　明確：本詩(shī)的感情線索，是作者對(duì)延安母親的眷戀之情。

　　４． 難點(diǎn)全解

　　“比者，以彼物比此物也。”

　?。?比興

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

　　判斷 ：樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根， 東山的糜子西山的谷

回延安教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)第3篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩(shī)。

　　2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)體會(huì)詩(shī)歌所深寓的感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時(shí)的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會(huì)有什么樣的感想呢？

　　延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫(xiě)下輝煌的一頁(yè)。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國(guó)人民解放斗爭(zhēng)的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富。詩(shī)人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過(guò)五年，時(shí)隔10年后詩(shī)人重回到延安采用信天游的格式寫(xiě)下了這首詩(shī)《回延安》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賀敬之寫(xiě)的《回延安》，體會(huì)詩(shī)人對(duì)延安的思想感情。

　　二、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景

　　賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩(shī)歌集有《朝陽(yáng)花開(kāi)》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩(shī)選》等。

　　1956年作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無(wú)限興奮喜悅，因此寫(xiě)了這首詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無(wú)限熱愛(ài)。

　　當(dāng)時(shí)詩(shī)人打算寫(xiě)幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道，青年大會(huì)要舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)要詩(shī)人出個(gè)節(jié)目，于是詩(shī)人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫(xiě)了這首詩(shī)。

　　信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來(lái)抒情，亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，（作用）增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性；聯(lián)想豐富，感情深切。

　　三、教學(xué)步驟：

　　聽(tīng)錄音朗讀

　　要求，注意聽(tīng)，把還有不懂讀的字圈點(diǎn)出來(lái)，與同桌合作討論，或查字典，或問(wèn)老師。

　　預(yù)設(shè)字詞

　　讀準(zhǔn)下列字的讀音。

　　心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔

　　糜子 油饃 氣喘 一盞

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過(guò)五年，時(shí)隔10年后詩(shī)人重回到延，當(dāng)他回到延安的時(shí)候，他的思想感情有哪些變化。請(qǐng)大家各自快速朗讀這首詩(shī)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清思路，概括作者的 感情變化。

　?。?）回延安，激動(dòng)滿情懷 興奮

　　（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我 感激

　　（3）話延安，歡聚話今昔 喜悅

　?。?）看延安，舊貌換新顏 贊頌

　　（5）祝延安，圣地大貢獻(xiàn) 熱愛(ài)

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：一首好詩(shī)，詩(shī)中少不了精彩的語(yǔ)言運(yùn)用，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

　　1、圈出你認(rèn)為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達(dá)效果

　　（學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo)）

　　根據(jù)“從 （字詞、句），寫(xiě)出了/表現(xiàn)了/突出了 。”

　　教師舉例——如題目中的“回”，“回”意味著重先到過(guò)去生活過(guò)的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫(xiě)出）了詩(shī)人和延安的密切關(guān)系。

　　又如：開(kāi)頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見(jiàn)延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬(wàn)分激動(dòng)的感情。

　　學(xué)生自主合作

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動(dòng)詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動(dòng)、形象、傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人踏上延安土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅。

　　2、詩(shī)中運(yùn)用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達(dá)效果。

　　根據(jù)從 詩(shī)句中的可知，采用 （修辭手法），寫(xiě)出了/表現(xiàn)了/突出了 。

　　教師舉例——如： “杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺(jué)描寫(xiě)客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫(xiě)“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人故地重回的無(wú)限喜悅感情。

　　學(xué)生自主合作

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)——比興 如：第二部分中運(yùn)用比興方法、排比修辭方法描寫(xiě)當(dāng)年延安生活。 “樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹(shù)梢”、“樹(shù)枝”、“樹(shù)根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫(xiě)出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長(zhǎng)大，引起并喻寫(xiě)出延安人民對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)”：興中兼比，以大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫(xiě)出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)——排比 以上這三個(gè)興中兼比的詩(shī)節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩(shī)人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)——又如第四部分中“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”寫(xiě)出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財(cái)富。

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說(shuō)：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說(shuō)：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

　　四、拓展探究

　　1、從這首詩(shī)中我們可以看出當(dāng)時(shí)延安人民的什么特點(diǎn)？

　?。崆楹每?、不怕苦不怕累的革命精神。）

　　2、在那個(gè)年月，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過(guò)了自己的.努力，生活不斷的好起來(lái)，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學(xué)習(xí)嗎？

　　五、小結(jié)

　　詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過(guò)回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來(lái)傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動(dòng)詞，或描寫(xiě)，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　朗讀這首詩(shī)結(jié)束教學(xué)。

　　六、作業(yè)：

　　1、課后背誦這首詩(shī)。

　　2、完成課后練習(xí)。

回延安教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)第4篇

一、明確目標(biāo)

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容。

　　二、整體感知

　　《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)”時(shí)寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。詩(shī)人1940年到延安，1946年離開(kāi)延安。從1946年到1956年，其晨離開(kāi)整整10年。

　　全詩(shī)以“回延安”的過(guò)程為線索，共寫(xiě)了五個(gè)部分。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1．檢查復(fù)習(xí)“詩(shī)歌一般常識(shí)”導(dǎo)入，板書(shū)課題、解題、簡(jiǎn)介作者。

　　2．聽(tīng)錄音，要求學(xué)生注意有關(guān)字的正確讀音并體會(huì)感情；然后學(xué)生分讀，教師簡(jiǎn)評(píng)朗讀效果。

　　3．學(xué)生自擬、討論各部分的小標(biāo)題，清理全文脈絡(luò)，了解作者的思路。

　　4．師生共同活動(dòng)，分析第一部分。

　?。?）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。

　　（2）要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)，討論這些詞語(yǔ)的含義，分析作者運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

　?。?）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。

　　5．師生共同活動(dòng)，分析第二部分。

　?。?）女生、男生交替讀第二部分。

　?。?）結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，重點(diǎn)討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達(dá)效果。

　?。?）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。

　　6．學(xué)生自由朗讀第一、二部分，力爭(zhēng)能當(dāng)堂背誦。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　詩(shī)歌第一部分通過(guò)“莫”“抓”“貼”“夢(mèng)”“摟”“撲”等詞語(yǔ)，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時(shí)的喜悅與激動(dòng)。第二部分憶當(dāng)年，寫(xiě)延安在思想、生活上對(duì)自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無(wú)限熱愛(ài)、眷戀之情。