這是被壓扁的沙子說明思路，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

被壓扁的沙子說明思路第1篇

《被壓扁的沙子》公開課教學設計

一、整體感知

1、概括本文內容：

通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

2、本文對于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假說？

“撞擊說”“火山說”

3、文章怎樣引出“撞擊說”的？找出有關表現這一內容的文字：

“6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥”。這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這也許是導致所有包括恐龍在內的許多生物滅絕的原因。”

4、文章怎樣引出“火山說”的？找出表現這一內容的文字：

“有人指出，如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么能造成一個足以使生物滅絕的巨大災難。”

二、具體分析課文

1、分析課文的2—5節：

①金屬銥的發現說明了什么？

說明了地球可能遭到小行星或彗星的撞擊。

②導致恐龍滅絕的原因是什么？

由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引起火山噴發，造成大火和潮汐大浪，使許多塵埃進入平流層，導致很長一段時間內陽光無法抵達地球表面，而導致了恐龍的滅絕。

③毫無疑問，6500萬年前地球曾有過一次“大滅絕”，發生過一次“大劫難”。這句話中的“大滅絕”“大劫難”分別指什么？

大滅絕：是指包括所有恐龍在內的許多地球生物的滅絕。

大劫難：指由于一個巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，而引起火山噴發、大火、潮汐大浪等一系列災難。

④作者認為研究“撞擊說”的目的是什么？（用文中原話回答）

因為我們將來也許會遇到這樣或那樣的大災難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為將來面臨這種事件時，我們可以采取某種應急措施。

2、文中所說的“普通沙子”和“斯石英”都是由二氧化硅構成的。

3、“斯石英”和“金剛石”的形成原因是什么？

都是由于在超高壓的狀態下，原子相距很近而變得極為致密。

4、“斯石英”變為“普通沙子”的速度可以加快，但必須把溫度升得足夠高，其原因是什么？

因為增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回原始狀態。

5、科學家怎樣證明“撞擊說”的？

（1）舉斯石英和金剛石的例子

推斷: 普通的沙子在超高溫的狀態下會成為致密的“斯石英”

“斯石英”在自然狀態下經歷數萬年的反彈，又會變成沙子結論: 在自然界，斯石英出現的地方肯定發生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有

發生過火山活動。

（2）舉新墨西哥州拉頓地區的巖石例子

在新墨西哥州拉頓一些地方發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產生的巨大壓力形成了“斯石英”。

被壓扁的沙子說明思路第2篇

教學目標

1、把握說明的內容，理清說明思路。

2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。

教學重點

1、把握說明的內容，理請說明思路。

2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度。

教學難點

對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明方法等，培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。

教學過程

　　導入新課

　　展示圖片，恐龍原是地球上的龐然大物，曾“統治”地球達一億七千萬年之久，但我們知道現在這種生物消失了。它究竟是怎么滅絕的？可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學的一個謎。今天我們來學習《被壓扁的沙子》，本文是破解此謎的一個觀點，看看能否讓人信服。

　　(一)整體感知

　　學生自讀課文，思考問題：

　　1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的說法？各自的依據是什么？

　　2．作者在本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？

　　討論明確：

　　1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

　　“撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

　　“火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。

　　2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

　　(二)探究學習

　　學生再讀課文，思考問題：

　　1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？

　　討論明確：

　　在作者看來，有論據驗證的理論才能成立。

　　作者對前蘇聯科學家的實驗研究成果進行了介紹：

　?、僖涣⒎接⒋绫粔罕獾纳匙颖纫涣⒎接⒋缙胀ǖ纳匙右氐枚唷＿@種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

②斯石英的原子之間結合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數百萬年。

③在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到過巨大隕石的撞擊。

　　④在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

　　由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。

　?、莼鹕交顒拥貐^至今沒有發現過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發被攜帶到地表。然而，噴發溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。

　　由此作者斷定：斯石英出現的地方肯定發過撞擊。

　?、藜由峡茖W家又有新的發現：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。

　　就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

　　2．你能把作者的思路理清楚嗎？

　　討論明確：

作者以科學發現和科學實驗的成果為依據，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。

行文思路：先提出問題，然后作出假設，經過推理論證之后，作出結論。第二篇短文是提出兩個假設，通過論證否定了其中的一個。而前篇短文由一個問題提出另一個問題。

3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀。

本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明內容、說明順序、說明方法、說明語言進行比較)

a．說明內容：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

b．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學發現→觀點產生→科學研究→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。

c．說明方法：都采用了多種說明方法。

首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的巖石”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區別。

除此以外，還有“打比方”“列數字”“作詮釋”等說明方法的運用。

d．說明語言：準確簡練，淺顯易懂，幽默風趣。

(三)布置作業

１、課后練習三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學領域？

2、有興趣的同學可以再搜集有關恐龍的資料，豐富知識。

板書設計： 恐龍滅絕

　　

　　撞擊說

沙子 〈——————〉 斯石英

火山說

附圖片：本來想就用壓縮文件上傳

被壓扁的沙子說明思路第3篇

1教學目標

學習目標 1、把握本文有關恐龍滅絕的觀點 2、本文說明其觀點的行文順序及語言特點 3、善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息。 4、科學需要合乎邏輯的分析、探索。 5、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

2學情分析

1.學生喜歡學習有挑戰性，有科學性的文章，充滿了對未知世界的好奇，因為科學性的文章可以幫助學生解決生活中未知的現象，可以給學生帶來更多的驚喜好快樂。既可以啟發心智，又可以激發學生學習語文的興趣。 2）.學生認知發展分析：通過前三課事理性說明文的學習，學生已在頭腦中建構了學習事理性說明文的框架結構，即以 提出問題-分析問題-解決問題 的主線來理解說明內容。 3．學生認知障礙點：推理說明方法的把握

3重點難點

學習重點 1、了解文章所說明的事理，領會文章的說明順序。 學習難點 2、、品味本文語言嚴密準確的特點

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】《被壓扁的沙子》

（一）導入新課： 今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》 文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧 本文到底介紹什么科學知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧！ （二）據言知意你從文中知道了什么？ 請同學們瀏覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學奧秘，借此了解本文的主要內容 在品析之前解決字詞知識 1、文章是介紹沙子的知識嗎？ （有關恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍） 2、對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？ 科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。 “撞擊說”的依據：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。 “火山說”的依據：如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時 噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難 說明順序：科學發現→觀點產生→科研成果→印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序 ☆邏輯順序：指按照人們思維發展的順序，進行合理的推論而得出科學結論的思維過程，寫作有關科學知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序 3、作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？ 作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。 “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。” 證據一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。 證據二：斯石英只在被撞擊后才形成， 所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。 結論：無疑是撞擊毀滅了 恐龍。 4、題目是《被壓扁的沙子》，內容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會不會更好？ 本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產生，與被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分此外，文題形象性強，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣 （三）品味語言和說明方法。 同學們對邏輯順序有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地展現在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具，準確嚴密是說明文語言的基本要求，品味文章語言特點，也是我們閱讀文章的一項基本能力。 1、請看這兩句話： （1）這是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因 （2）這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因 兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達的意思有什么不同？ （點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內陽光無法抵達地球，是導致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據現象推出的結論？是科學家根據科學現象進行科學推測得出結論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學的判斷，與客觀事實不符由此可以得出這樣的結論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符） 雖然只是一個詞的應用，卻足以體現說明文語言準確和嚴密的特點 2、請看這兩句話： （1）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子 （2）如果在大約1000℃把斯石英加熱30分鐘左右，它將變為普通沙子 像.（2）把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數字，行不行？ （不行因為斯石英變為普通沙子的溫度和時間是推測出來的，還是經過科學驗證的客 3、（學以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現說明文語言準確嚴密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子 舉例1） 舉例2） 4、運用了哪些說明方法？ 列數字 80年曾經有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中 舉例子 例如，1987年就有人指出，如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許 多 火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。