這是《式微》《子衿》教學反思，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《式微》《子衿》教學反思第 1 篇

暮雨成想，望君歸。水光凈月，一如你俊顏，承襲白衣如若初見，忘年回首已消損了紅顏。

——題記

十月的官路是那么的蕭索，卻不及我半分心涼。落葉已然落下，飄轉著璇落在我身旁。坐于菩提樹下，提筆卻遲遲不下。微斂眼簾，投下一片*影。奈何已然忘記？君傲然的身影。。。。。。任白衣飄飛，把歲月的美好帶走。紅顏早已消散，留下的只是滄桑的痕跡。曾經不顧一切的追尋早已放棄，也許你的幸福便是對我最大的慰藉。風花雪月早已散去，獨留無盡的思念如影隨形。

就這么渾渾噩噩的度去，直到菩提樹花綻放。一花一樹木，一草一菩提，何時你也曾對我說：“子衿，我許你菩提樹開也不分離。”可笑那只是我的一廂情愿，你喜歡的不過是我可以就她的內丹。。。。。。可是，你可曾想過，沒有了內丹，我也會隨風而去？可你總是不愿給我我想要的回答，哪怕只是謊言我也愿意？“子衿，你是菩提樹妖，你沒有了內丹也可以再練，但是小倩沒有你的內丹治療，她會死的。。。。。。”眼睜睜的看著你取走我的內丹，心靜如明月，是啊，你從來都沒有愛過我，多說那些又有何用？其實。。。。。。子君，但年你遭人暗算，中了西域七日散，我拼死把毒引入我的體內，沒有了內丹的壓制，就算我是妖也回天乏術啊。。。。。。

當年你走的事那么的決絕，可笑我還想卑微的挽留。。。。。。萬年的折磨，我磨完了所有的傲氣，早已在菩提樹下安家。靠在樹上，任嘴角黑*的血液流淌，迷離的看著菩提樹，喃喃道：“菩提萬年開一次，現在他又開了，可你卻不在了？罷了，我也要走了。。。。。。”發絲最后一縷黑*消散，我緩緩的閉上了眼，結束了，這一切終究還是結束了。。。。。。

子君來到菩提樹下，朝我走來。他慢慢的彎下身，還是那么的俊美非凡，他柔聲說：“小懶貓，我回來了，當初對不起你，讓你失望了。。。。。。今天，菩提樹又開了，我回來赴約了，你怎么還在睡呢？”他抱起我，臉*變得蒼白，驚恐的說：“怎么會，不會的。你是佛祖身旁的菩提樹皇，只不過沒了內丹，怎么會死呢？不會的，不會的！你還在氣我對不對？你說話啊！”我也想回你啊

《式微》《子衿》教學反思第 2 篇

【三維目標】

1、知識能力目標:

掌握對聯的有關知識,領略對聯的無窮魅力。

2、過程方法目標:

在對聯欣賞和擬寫活動中提高駕馭語言文字的能力和創新能力。

3、情感態度價值觀目標：

培養對傳統文化的興趣。

【教學重點】

1、掌握對聯常識，學習欣賞對聯。

2、把握對句要領，學習擬寫對聯。

【教學難點】 1、擬寫對聯

2、養成關注傳統文化的意識。

【 教 法 】激趣法、點撥法、討論法、練習法

【 學 法 】自主--合作--探究

【教學準備】 PPT課件

【教學安排】 1課時

【教與學過程】

l 環節一：激發興趣，情境導入

PPT顯示： 北京市2016年高考改革：

英語100分，語文180分

與學生共同分享關于上則新聞的網絡帖子：

【If you do not leave me ,we will die together. 怎么譯？

你如果不滾開,我就和你同歸于盡。(四級)

你若不離不棄,我必生死相依。(六級)

問世間情為何物,直教人生死相許。(八級)

天地合,乃敢與君絕。(專家)

你在或不在,愛就在那里,不增不減。(活佛水平)

這就是語文提分，英語降分的原因:差別不在英語水平,而在漢語水平。】

導語：漢語是世界上最美麗的語言，她是漢民族思想、文化的載體。漢語博大精深，語文魅力無窮。這節課讓我們共同走進魅力語文之——奇妙的對聯。

【設計意圖】從學生關注的社會大事——高考改革說起，先引起注意，激發學習興趣；再明確學習任務，讓學生有方向性。選取焦點話題引入，內容新穎，學生處于輕松、好奇的狀態，在此情況下自然導入本節課學習內容——對聯。興趣是最好的老師，抓住學生興趣，可引導學生快速進入學習狀態。相信良好的開端是成功的一半。

l 環節二： 掀起你的蓋頭來——對聯常識

1、 參考教材，小組交流，用簡潔的語言概括對聯特征。

字數相同，詞性相對

對聯特征 結構相應，內容相關

用字不重，仄起平收

2、舉例闡釋，使學生有更感性的認識。

提示：把握了對聯的特征也就把握了對句的要領。

3、對聯的書寫和張貼有什么要求

v 書寫力求美觀

v 張貼遵照傳統

【設計意圖】引導學生自主合作學習，梳理對聯有關知識，把握對聯特征，為鑒賞對聯、擬寫對聯做鋪墊。培養學生搜集整理信息的能力及概括能力。

l 環節三：讀你千遍不厭倦——欣賞對聯

1、 奇妙有趣的對聯 PPT顯示

數字聯 花甲重開外加三七歲月

古稀雙慶內多一個春秋

（趣講本聯來源。理解“花甲”“古稀”“三七”“春秋”等詞的意義。讓學生算一算老壽星的年齡。）

同音異字聯 饑雞盜稻童筒打

暑鼠涼梁客咳驚

（引導學生從表現的場面、趣味性上及平仄和諧、同音異字的奇特方面欣賞）

2、欣賞對聯書法 熙熙亭楹聯

昆明大觀樓長聯

3、組內推薦學生介紹自己知道的名聯、趣聯。

4、學生交流對對聯的認識與感受

中華民族特有的文學和書法相結合的藝術表現形式。（學生暢所欲言）

總結語關鍵詞：有對稱美、有書卷氣、有智慧、體現中華文字的豐富性，短小精悍、尺幅之間包藏天地……

【設計意圖】展示名聯、趣聯，學生談感受，打開學生視野，感受對聯藝術美，感受祖國語言文字和傳統文化的魅力，感受中華對聯文化的博大精深，激發探究欣賞的興趣。

5、鑒賞對聯 松下弈棋，松子隨同棋子落；溪邊垂釣，柳絲依伴釣絲垂。

（1） 這副對聯描繪了一幅怎樣的畫面？

（2） 對聯中的人物有什么特點？人物的特點如何表現出來的？

（小組討論交流后各人寫出答案，并派代表發言，其他學生補充。）

【設計意圖】鑒賞對聯，培養學生理解、感悟、審美及語言表達能力。

l 環節四： 牛刀小試顯身手——擬寫對聯

1、對對歌訣——《聲律啟蒙》PPT顯示

2、基礎練習

（1）讀對聯 自由放聲朗讀以下對聯（PPT顯示）

青山有幸埋忠骨/白鐵無辜鑄佞臣 春含情百花齊放/人有志萬事俱成

天增歲月人增壽/春滿乾坤福滿門 青山不墨千秋畫/流水無弦萬古琴

風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/國事家事天下事事事關心

（2）補對聯 （自主合作探究學習）

某餐館門口貼著一副對聯，上聯是：“ ， ， 棄之可惜”；下聯是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李紳《憫農》中的有關語句填入上聯）

（3）改對聯 （自主合作探究學習）

按對聯要求調整下聯的順序和結構。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；

下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

（4）寫對聯（自主合作探究學習）

把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。

中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。

（預計此題學生不能很順利的擬寫出來，教師注意巡回參與小組學習，適時點撥啟發）

【設計意圖】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過對聯“讀——補——改——寫”這樣一個循序漸進的過程讓學生一步步感知對聯的特征，為進一步的學習奠定基礎。學生動手動腦，學以致用，把死的知識轉化為靈活運用的能力，這是教學成功的關鍵。設題難度較小且循序漸進，好比低處的果實，學生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關注全體學生，調動學習熱情，人人參與，享受課堂。 駕馭語言文字的能力非一朝一夕練成，對對聯，先入門是關鍵。

3、課外提升練習（鏈接高考）（自主合作探究學習）

為下列對聯對出下聯或上聯。 PPT顯示：

① 春暉盈大地，

② ， ；腰鼓秧歌嗩吶，同屬塞北民風

【設計意圖】鏈接高考真題，使學生對對聯題的難易度有所了解和感知，樹立學會擬寫對聯的信心，培養學生駕馭文字的能力及創新的能力。

l 環節五：課堂小結

課堂小結： （略）

以對聯形式勉勵學生珍惜學習生活

u 不苦不累，高中沒味；不拼不搏，人生白活

u 才思敏捷數理化游刃有余 出口成章政史地無所不知

l 環節六：布置作業

1、完成課外提升練習題 PPT

2、請每位同學圍繞“對聯”這一主題，辦期手抄報，要求圖文并茂、內容豐富。

3、（選做）感興趣的同學，可就對聯展開一次研究性學習，題目自定，形成書面形式。）

研究性學習參考題目：

趣聯摭談 對聯里的修辭 春聯

【設計意圖】生活中處處有語文，引發學生關注傳統文化，樹立大語文觀。一堂課的學習是遠遠不夠的，延伸學習興趣，教會學生學習，提高學生自主研修學習能力，鞏固課堂所學。

【附板書】 奇妙的對聯

對聯特征（對句要領）

字數相同，詞性相對

結構相應，內容相關

用字不重，仄起平收

《式微》《子衿》教學反思第 3 篇

教學目標：

1、簡單了解詩意的基礎上，爭取課上90%的學生能熟練背誦《子衿》一詩。

2、品讀詩詞，體驗、感受思念這種情感。

3、嘗試將自己的思念之情化為詩歌，學會用詩歌釋放情感的方法。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名背誦《采葛》。

2、全班齊誦《采葛》。

3、談話導入：《采葛》這首詩表達了對一個人深深的思念，今天我們再來學習一首表達思念之情的詩歌《子衿》。

二、學習《子衿》。

1、師板書《子衿》這首詩。

子衿（國風·鄭風）

青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？

挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

2、自由朗讀詩句，整體感知。

3、指名朗讀詩句，正音？

4、抓重點詞引導學生理解詩句。

①子：男子的美稱？衿：即襟，衣領。

②嗣，音yí：傳音訊。

③佩：這里指系佩玉的綬帶。

④挑達táotà：形容走來走去的情狀。

⑤城闕：城門兩邊的觀樓。

譯文

青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？

青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？

來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長啊！

賞析

想念你的青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有沒有思念我？在城門樓上天天盼望，盼你回來，告別的時間如此漫長。

5、想象一下，這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？（女子在城闕思念、盼望情人）

6、各種形式吟誦詩歌《子衿》，如指名讀、小組比賽讀、小組合作讀、齊讀。

7、比賽看誰背得快，背得好。

8、觀看視頻《吟誦子衿》。

9、全班齊誦。

三、拓展延伸。

1、談話：思念是我們在生命中都經常體驗到的一種情感，誰還可以舉出一些表達思念之情的古典詩詞。

2、讓學生熟讀以下詩詞，品味其中濃濃的思念之情？

紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。（相思王維）

人有悲歡離合，月有*晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（水調歌頭蘇軾）

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。（*城子？蘇軾）

四、了解*傳統節日。

主要有：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節

重點了解春節的傳統習俗。

《式微》《子衿》教學反思第 4 篇

“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音……”

一步步的，盼望著；一點點的，思戀著。環繞著四周的燈火繚繞；聽鳴著四周的人煙頂沸，而我卻靜靜的，回憶著那個遠去的他。

驀然回首，看著那青白*的衣角，偶然的機遇，也許并不偶然，可是他卻又身在何處，那信使又身在何方？

寥寥幾個字的《子衿》，也許并不渺小，即使長篇大論也無法體現她內心的無奈，此時的我透過這字里行間，也許看到的也是我自己的內心……

每當我努力尋覓著作文的方向時，卻又十分迷茫，一次次地舉筆；一次次地停滯；一次次華麗的文字，卻總是無功而反，我是多么想寫出那《子衿》的意境，我也是多么了解詩中她對別人的懷念。而我也想那心中的她——作文。

無意間的一次漫步，卻帶來了有意的感受。

漫步古卷，感受著詩經般的意境，輕輕地來了，無意間地觸動了，也無意間地流走了，留下的只有那無限的遐想……

一步步地走過那早已褪*的古城堡，沉舊、滄桑，分分映入眼簾。傾聽著歷史的心跳，“叮叮……當當……”空氣寂靜，純樸，典雅之音，四處彌漫，好似挑起了空間與時間的回憶。

此時此刻，我好似尋著古音，跨越千年，漸漸明朗，那久違的熟悉，而心中也緩緩烙印下了一個別樣的印記。

回到家，豁然的我，也再不覺迷茫，閉上眼細細品味，平靜下內心的放蕩不羈，波瀾聲*的筆墨也漸漸溫馨。純樸、典雅，交織在我的筆尖，久久不能忘懷。也許這才是作文的真諦！

品《子衿》，是心靈的遠航，心無雜念，聆聽著……