這是古代詩歌五首教案學情分析，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

古代詩歌五首教案學情分析第 1 篇

教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。

　　2、體會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理。

　　3、學習知人論世的閱讀詩歌的方法。

　　教學方法：誦讀法、合作探究法

　　學法：自主學習與合作交流相結合。

　　課前準備：布置學生查找作者的簡介和每首詩的寫作背景。反復誦讀詩歌，結合思考探究自主探究詩歌。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習《登幽州臺歌》

　　1、激發興趣，導入古詩

　　同學們,有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書;有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門;有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天我們一起走進唐代詩人陳子昂的內心世界。板書課題《登幽州臺歌》。

　　2、展示自學，夯實基礎

　　1)作者簡介

　　陳子昂，唐代文學家。字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。少任俠。舉光宅進士，以上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，右拾遺。后世因稱陳拾遺。敢于陳述時弊。曾隨武攸宜征契丹。后解職回鄉，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。于詩標舉漢魏風骨，強調興寄，反對柔靡之風。是唐代詩歌革新的先驅，有《陳伯玉集》傳世。

　　2)寫作背景

　　武則天萬歲通天元年(696),契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討,陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀,隨同出征。武為人輕率,少謀略。次年兵敗,情況緊急,陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵,武不允。稍后,陳子昂又向武進言,武不聽,反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折,眼看報國宏愿成為泡影,因此登上薊北樓(即幽州臺,遺址在今北京西南),慷慨悲吟,寫下了《登幽州臺歌》。

　　3、誦讀經典，理解詩句意思

　　請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。

　　1)讀準下面字音。

　　愴然(chuàng)涕下(tì)

　　2)讀出韻味和節奏。

　　前/不見/古人,后/不見/來者。念/天地/之/悠悠,獨/愴然/而/涕下。

　　3)理解重點詞語的意思。

　　幽州臺:即薊北樓,是戰國時燕昭王為招納天下賢士所建,故址在今北京西南。

　　前:過去。古人、來者:那些能夠禮賢下士的賢明君主,指燕昭王。

　　念:想到。悠悠:形容時間的久遠和空間的廣大。

　　愴然:悲傷的樣子。涕:眼淚。

　　4)結合注釋和工具書疏通詩句意思。

　　譯文：(在幽州臺上)我向歷史長河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那樣的賢君。

　　當登臺遠眺時,只見茫茫宇宙,天長地久,不禁感到孤獨寂寞,悲從中來,悵然淚下。

　　4、知人論世，體會詩歌的意境

　　請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，靜下心來，設身處地想象自己在古代，自己就是才華橫溢的陳子昂，寂寞地獨自登臺遠望，心中是怎樣想的呢?

　　1)你能不能把登臺的這個情景詳細的描述出來呢?

　　示例：夜已深了吧?迷霧阻擋著我的前路,荊棘撕破我單薄的衣服。

　　我獨自一人登上這高臺,借著微微的月光眺望遠方。此時此刻,我忽然感覺自己迷失了方向,我不知身在何處,身后無人跟隨,前方也沒人引路。難道我錯了嗎?難道上天是公平的嗎?遙望歷史，燕昭王那樣的賢君已經遠去，后世也許會有明君賢士的風云際會，然而我卻無緣相見。我感到無比的悲傷,仿佛有巨大的石塊壓在我的胸口,使我透不過氣,那種感覺強烈地壓抑著我的本就孤獨的心。

　　自古以來,成大事者,總是孤獨的。只是誰又知道我的心酸楚,誰又懂得我內心的痛苦?面對這茫茫的天宇和原野，我感覺自己是多么反渺小，滄海一粟而已，人生只有幾十年罷了。我忍不住仰天長嘆!我的悲傷已充滿肺腑,無法抑制。人們都說，男兒有淚不輕彈，我說，只是未到傷心時。在這清冷的夜晚，在這幽靜的幽州臺上，我禁不住淚流滿面，沾濕了衣襟!

　　2)你能否理解詩人為什么“獨愴然而涕下”呢?

　　點撥：“前不見古人，后不見來者。”這里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。

　　5、合作交流，探究作者情感

　　請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。

　　1)前兩句詩是從什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇?

　　點撥：前兩句詩是從時間角度(前、后)寫的。古人指古代禮賢下士的明君,來者指現代禮賢下士的明君。寫出了作者生不逢時、懷才不遇的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。

　　2)后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下?

　　點撥：后兩句詩是從空間角度(天、地)寫的。在無限的時間與空間面前,詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”。

　　3)你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態等)

　　點撥：我看到一個沉思的陳子昂;我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個有著積極的人生追求,渴望實現自身價值的陳子昂……

　　詩人獨自站在幽州臺上,他仰望長天,俯視大地,潸然淚下。

　　4)這首詩抒發了作者怎樣的感情?

　　點撥：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。

　　總結：這首詩是陳子昂的壓卷之作，創造出了空曠蒼茫、慷慨悲涼的意境。表達了詩人懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感。

　　二、學習《望岳》

　　1、激發興趣，導入古詩

　　同學們，五岳之首--泰山風景以壯麗著稱。重疊的山勢，厚重的形體，蒼松巨石的烘托，云煙的變化，使它在雄渾中兼有明麗，靜穆中透著神奇。古今中外眾多文人墨客被泰山所吸引，紛至沓來欣賞，留下了許多詩文名句，抒發自己的豪邁情懷。今天,我們就來學習唐代詩人杜甫的一首詩《望岳》，了解杜甫看到泰山后抒發了怎樣的感情。

　　2、展示自學，夯實基礎

　　1)作者簡介

　　杜甫,字子美,自號少陵野老。舉進士不第,曾任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。是唐代最偉大的現實主義詩人,被尊為“詩圣”,與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當時的社會矛盾,對窮苦人民寄予深切同情,內容深刻。許多優秀作品,顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程,被稱為“詩史”。在藝術上,善于運用各種詩歌形式,尤長于律詩;風格多樣,而以沉郁為主;語言精練,具有高度的表達能力。有《杜工部集》傳世。

　　2)文題解說

　　“望”是遠遠地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。

　　3)創作背景

　　杜甫出生于公元712年,整個唐王朝處于上升時期,當時的人們普遍具有較強的自豪感和自信心--建功立業、萬里封侯是當時文人普遍的人生目標。唐玄宗開元二十三年(735),詩人到洛陽應進士,結果落第而歸,開元二十四年(736),二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),這首詩就是在漫游途中所作。

　　3、誦讀經典，理解詩句意思

　　請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。

　　1)讀準下面字音。

　　岱宗(dài)青未了(liǎo)決眥(zì)

　　2)讀出韻味和節奏。

　　岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

　　蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

　　你認為認為在朗讀這首詩時應該帶著怎樣的語氣、情感來讀?

　　點撥：用喜愛贊嘆的語氣朗讀。

　　3)理解重點詞語的意思。

　　岱宗:泰山亦名岱山或岱岳,五岳之首,在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首,諸山所宗,故又稱“岱宗”。

　　齊魯:春秋時的兩個諸侯國。古代齊魯兩國以泰山為界,齊國在泰山北,魯國在泰山南。后用齊魯代指山東地區。

　　青:指山色。未了:不盡。

　　造化:指天地、大自然。鐘:聚集。

　　神秀:天地之靈氣,神奇秀美。陰陽:古人以山北水南為陰,山南水北為陽。

　　割:分。昏曉:黃昏和早晨。“曾”，通假字，同“層”。

　　決眥入歸鳥:張大眼睛遠望飛鳥歸林。會當:終當,終要。

　　凌:登上。小:意動用法,意思為“以……為小,認為……小”。

　　4)結合注釋和工具書疏通詩句意思。

　　譯文：五岳之首的泰山啊，怎么樣?那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。啊，將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那么渺小。

　　4、知人論世，體會詩歌的意境

　　請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，想象自己就是才華橫溢的大詩人杜甫，年輕的你豪氣沖天，登上泰山后你心中是怎樣想的呢?結合詩人的寫作背景，理解詩人登上泰山時的心境呢?

　　點撥：杜甫登上泰山后，發現泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,心潮澎湃,心胸開闊了,禁不住熱情地贊美泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，透露出詩人早年的遠大抱負，不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。原創作品

　　5、理解泰山形象，探究作者情感

　　請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。

　　1)《望岳》圍繞“望”字寫的，但望的角度不同，望到的景象也不同，你能分析出來嗎?

　　點撥：(1)遠望：首聯“岱宗夫如何?齊魯青未了。”望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。

　　(2)近望：頷聯“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。

　　(3)細望：頸聯“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。”望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。

　　2)這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點，從哪些句子可以看出?

　　點撥：

　　地域之廣闊齊魯青未了

　　景色之秀美造化鐘神秀

　　山勢之高峻陰陽割昏曉會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　3)從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?

　　點撥：豪情勃發,壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業,意氣風發,信心滿懷。

　　4)頷聯“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”“割”字用的巧妙，請你結合詩句分析一下。

　　點撥：這兩句詩的意思是,大自然把天地之間所有神奇與秀麗全都聚集在這座高山之上,高聳的山峰入云蔽日,乃至山南山北在明暗上竟有早晚之別。“鐘”即聚集的意思，“鐘”字將大自然擬人化,使之富有情感。“割”即劃分之意，“割”字用得很奇妙,不但把陰陽這一自然現象擬人化,神奇之妙蘊含其中,而且表現出昏曉界限的分明,從而突出了山之高大。

　　5)對“會當凌絕頂,一覽眾山小”句做賞析?

　　點撥：此句化用了孔子的“登泰山而小天下”。它既是詩人要攀登泰山極頂的誓言,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言,表達了詩人不怕困難,俯視一切的雄心壯志。蘊含的人生哲理:只要不怕困難,敢于攀登絕頂,才能俯視一切、傲視群雄。

　　總結：這首詩中詩人熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛之情,表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志,體現了中華民族自強不息的獻身精神。

　　三、學習《登飛來峰》

　　1、激發興趣，導入古詩

　　同學們，自古以來，無數文人墨客喜歡登高抒懷，剛才我們欣賞了《望岳》，了解到杜甫登上巍峨的泰山,表達了不怕困難,俯視一切的雄心壯志。現在，我們欣賞一下北宋時期偉大的詩人、政治家王安石的一首詩--《登飛來峰》，探究一下他登上高山以后，會有怎樣的情懷呢?

　　2、展示自學，夯實基礎

　　1)作者簡介

　　王安石,字介甫,號半山,江西臨川(今江西撫州)人,北宋的思想家、政治家、文學家。熙寧二年(1069年),任參知政事,次年拜相,主持變法。因守舊派反對,熙寧七年(1074年)罷相。一年后,宋神宗再次起用,旋又罷相,退居江寧。元祐元年(1086年),保守派得勢,新法皆廢,郁然病逝于鐘山(今江蘇南京),贈太傅。紹圣元年(1094年),獲謚“文”,故世稱王文公。王安石在文學中具有突出成就，名列“唐宋八大家”。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

　　2)文題解說

　　飛來峰,即浙江紹興城外的寶林山。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的,因此又得飛來山之名。公元1050年,王安石登上此山,觸景有感,寫下《登飛來峰》一詩。

　　3)創作背景

　　《登飛來峰》為王安石30歲時所作。皇祐二年(1050)夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時,途經紹興,寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年輕氣盛,抱負不凡,正好借登飛來峰抒發胸臆,寄托壯懷,可看作萬言書的先聲,實行新法的前奏。

　　3、誦讀經典，理解詩句意思

　　請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。

　　1)讀準下面字音。

　　千尋塔(xún)自緣(yuán)

　　2)讀出韻味和節奏。

　　飛來山上/千尋塔,聞說/雞鳴/見日升。

　　不畏/浮云/遮望眼,自緣/身在/層。

　　3)理解重點詞語的意思。

　　千尋:極言塔高。古以八尺為一尋(一說為七尺),形容高聳。

　　不畏:反用李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”句意。

　　浮云:暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語》:“邪臣蔽賢,猶浮云之障白日也。”唐李白《登金陵鳳凰臺》:“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁。”

　　緣:因為。眼:視線。

　　塔:鐵塔。雞鳴見日升:雞鳴時可以望見太陽升起。

　　層:處,有兩層含義。一指千尋塔的層,二指政治的層。

　　4)結合注釋和工具書疏通詩句意思。

　　譯文：我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。

　　不怕浮云層層遮住視野，都(只)因為登高望遠心胸寬廣。

　　4、知人論世，體會詩歌的意境

　　請同學們反復誦讀這首詩，聯系王安石的生平及其時代，想象自己就是那個年輕氣盛,抱負不凡的文學家王安石，當你登上飛來峰時，心境是怎樣的?

　　王安石的主要生平：

　　慶歷二年(1042年)進士。嘉祐三年(1058年)上萬言書，提出變法主張。宋神宗熙寧二年(1069年)任參知政事，推行新法。次年拜同中書門下平章事。熙寧七年(1074年)罷相，次年復任宰相;熙寧九年(1076年)再次罷相，退居江寧(今江蘇南京)半山園，封舒國公，不久改封荊，世稱荊公。《登飛來峰》為王安石30歲時所作。

　　點撥：此時年輕氣盛,抱負不凡,正好借登飛來峰抒發胸臆,寄托壯懷,可看作萬言書的先聲,實行新法的前奏。本詩作者通過對自己親身登臨千尋塔遠望,一覽無余的視角直接描寫,來抒發他心中興奮愉悅的心情和遠大的政治抱負。

　　5、合作交流，探究作者情感

　　請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。

　　1)詩人寫景的立足點在哪里?看到了什么?感受到什么?

　　點撥：詩人寫景的立足點在飛來峰上千尋塔，虛寫在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象,詩人用“千尋”這一夸張的詞語，借寫峰上古塔之高，表達登高望遠的感受：站得高看得遠。

　　2)在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢?

　　出示：在神宗皇帝支持下實行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對。《登飛來峰》即作于1050年，當時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。

　　點撥：在古代詩歌中，“浮云”往往借代奸邪小人，聯系到詩人后來向宋仁宗上萬言書，以及實行變法，與保守派的堅決斗爭等，可以看出詩中“浮云”比喻當時的保守勢力，體現了王安石為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

　　3)“層”有了什么樣的深層含義?僅僅指的是他站的比別人高嗎?

　　點撥：“層”字面上指千尋塔的層，指他站的比別人高。實則暗喻政治上的決策。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。這無疑是人生的層!

　　4)學了這首詩，你從中明白了什么道理?

　　點撥：觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。同樣,在社會生活和思想修養方面也是這樣,只有在各個方面達到一定的高度,才能實現自己的理想。

　　總結：這首詩表達了作者不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態度。

　　四、課堂小結

　　本課學習的三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態度。希望我們能理解這些詩歌表現的哲理，讓古代文化精華進入我們的內心，滋潤我們的心田。

　　五、課堂作業

　　1、背誦并默寫前3首詩。

　　2、選擇感受最深的一首，發揮想象寫成一篇散文。

　　板書設計：

　　登幽州臺歌

　　愴然涕下

　　懷才不遇、壯志難酬

　　望岳

　　首聯:綿延不絕、樹木蔥郁遠望

　　頷聯:神奇秀麗、巍峨高大近望

　　頸聯:云涌云翻、鳥兒歸巢細望

　　尾聯:一覽眾山小抒情

　　豪情勃發、壯志滿懷

　　登飛來峰

　　浮云

　　層

　　不畏艱險、積極進取

　　第二課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，上節課我們學習了三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上,積極進取的人生態度。今天，我們將欣賞兩首古詩，繼續感受古代詩歌的魅力。

　　二、學習《游山西村》

　　1、激發興趣，導入古詩

　　同學們,我們學過兩個成語“山重水復”、“柳暗花明”，它們是什么意思呢?

　　山重水復指山巒重疊，水流盤曲。柳暗花明原指前面花紅柳綠，樹木花草繁茂錦盛的景象，之后又比喻絕處之中找到出路，突然出現的好形勢。

　　這兩個成語最早出自同一首古詩，今天我們就一起來學習陸游的這首詩。板書課題《游山西村》。

　　2、展示自學，夯實基礎

　　1)作者簡介

　　陸游,宋代愛國詩人、詞人。字務觀,號放翁,山陰(現浙江省紹興市)人。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，由于他堅決主張抗戰，政治上經常受到投降集團的壓制。但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。他晚年失去了官職，回到了故鄉，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》《放翁詞》《渭南詞》等數十個文集傳世。

　　2)寫作背景

　　此詩作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,當時陸游正罷官閑居在家。在此之前,陸游曾任隆興府(今江西南昌市)通判,因在隆興二年(1164)積極支持抗金將帥張浚北伐,符離戰敗后,遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,以“交結臺諫,鼓唱是非,力說張浚用兵”的罪名,從隆興府通判任上罷官歸里。然而他并不心灰意冷，“慷慨心猶壯”(《聞雨》)的愛國情緒,使他在農村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創作里。

　　3、誦讀經典，理解詩句意思

　　請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。

　　1)讀準下面字音。

　　雞豚(tún)叩門(kòu)臘(là)渾(hún)

　　2)讀出韻味和節奏。

　　莫笑/農家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。

　　山重/水復/疑無路,柳暗/花明/又一村。

　　簫鼓/追隨/春社近,衣冠/簡樸/古風存。

　　從今/若許/閑乘月,拄仗/無時/夜叩門。

　　3)理解重點詞語的意思。

　　臘酒:臘月所釀的酒。足雞豚:菜肴豐足。豚,小豬,詩中指豬肉。

　　山重水復:一座座山、一道道水重重疊疊。

　　柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。古風:有古人之風度。

　　若許:如果這樣。閑乘月:趁著月明來閑游。

　　無時:沒有固定的時間,即隨時。叩門:敲門。

　　4)結合注釋和工具書疏通詩句意思。

　　譯文：不要笑話農家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑無路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風依舊保存。從今日起，如果允許乘著月光閑游，我這白發老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。

　　4、知人論世，體會詩歌的意境

　　請同學們反復誦讀這首詩，聯系作者的生平及其時代，設身處地想象自己就是陸游，正罷官閑居在家，會有怎樣的心境呢?

　　出示陸游主要生平:

　　陸游20歲就定下報國之志。

　　30歲禮部考試名列第一,遭投降派打擊,被除名。

　　40歲左右,受朝廷重用,北伐失利后被削職還鄉。

　　50歲任參議官,因其他官員的誹謗,被罷官。

　　65歲最后一次任史官,又因痛訴時局黑暗,再次被罷官。

　　84歲詩人仍不忘“收復中原”的大志,留下詩句“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。

　　點撥：此詩寫于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力推助張浚北伐，被投降派劾以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷歸故里。詩人心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。

　　結合詩人的人生經歷、處境來理解，陸游一次又一次被罷官,一次又一次遭受挫折,就好像詩中所寫的到了“山重水復疑無路”的境地。面對這樣的困境,他始終心存希望,相信總有一天會:柳暗花明又一村。

　　5、合作交流，探究作者情感

　　請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。

　　1)在這首詩中我們能感受到詩人山西村之游的心情是如何變化的?

　　點撥：懷疑、著急--高興、驚喜

　　山重水復疑無路--柳暗花明又一村

　　2)在這首詩中詩人游山西村時看到了什么，感受到了什么?

　　點撥：村民的熱情好客：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　優美的景色：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　淳樸的風土人情：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

　　3)你能想象出作者“山重水復疑無路,柳暗花明又一村。”的情景嗎?

　　點撥：詩人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農家茅舍,隱現于花木扶疏之間,詩人頓覺豁然開朗，其喜形于色的興奮之狀,可以想見。

　　4)《游山西村》中哪兩句流傳最廣?你是如何理解這兩句詩的?

　　點撥：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這里描寫的是詩人置身山陰道上,信步而行,疑若無路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩人對前途所抱的希望,也道出了世間事物消長變化的，困境中往往蘊含著希望的哲理。

　　5)“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”表現出一個怎樣的詩人形象?

　　點撥：詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

　　總結：這首詩寫了詩人在山西村的所見、所聞、所感，展現了農村的人情美、風物美、民俗美，從而表達了詩人的陶醉、戀戀不舍之情。

　　三、學習《己亥雜詩》

　　1、激發興趣，導入古詩

　　同學們，詩題中的“己亥”是我國古代干支紀年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鴉片戰爭的前一年,曾經強盛的大清帝國行將沒落;這一年,腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內大肆打壓,官吏,百姓民不聊生;這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首組詩中。今天,我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的第五首。(板書詩題、作者)

　　2、展示自學，夯實基礎

　　1)作者簡介

　　龔自珍,號定庵,清代人思想家、文學家。由于力主改革弊政,受*排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他在詩、文、詞方面各體兼長,并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　2)文題解說

　　《己亥雜詩》:“己亥”是我國古代干支紀年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。這年四月,詩人因不滿朝政,辭官回杭州故鄉,九月又北上接家眷,歷時八九個月。在此期間,寫成了詩歌315首,結成集子,總稱《己亥雜詩》。

　　3)創作背景

　　《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》，此選其一。

　　3、誦讀經典，理解詩句意思

　　請同學們認真聽詩歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩歌，結合注釋既工具書理解詩句的意思。

　　1)讀出韻味和節奏。

　　浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。

　　落紅/不是/無情/物,化作/春泥/更/護花。

　　2)理解重點詞語的意思。

　　己亥:己亥年,為清道光十九年(1839)。

　　吟鞭:詩人的馬鞭。

　　天涯:指離別京都的距離,亦可翻譯成天邊,形容很遠的地方。

　　落紅:落花。

　　化作春泥:變成春天的泥土。

　　3)結合注釋和工具書疏通詩句意思。

　　譯文：滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。

　　凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

　　4、知人論世，體會詩歌的意境

　　請同學們反復誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，想象自己就是報國無門的龔自珍，憤然辭官回家時心中是怎樣想的呢?結合詩人的寫作背景，理解詩人的心境。

　　點撥：第一、第二句寫龔自珍報國無門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽西沉,暮色蒼茫的氣氛強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中。

　　第三、第四句運用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國家和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國家需要時,也愿意效力,抒發自己愿為朝廷效力的決心。

　　5、理解詩人形象，探究作者情感

　　請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點問題。

　　1)在這首詩中你讀出了作者的哪些感情?

　　點撥：第一、第二句:通過寫景表現詩人辭官南歸的愁苦心情,通過動作描寫表現離去時的決絕。第三、第四句:抒情。以“落紅”自比,表明自己仍關心國家的前途命運。

　　感情:離別憂傷--回歸喜悅--積極的人生態度。

　　2)“浩蕩離愁白日斜”句中的“離愁”應怎樣理解?

　　點撥：這里的“離愁”不是離家懷念親人的凄苦之情,而是離別京城,離別自己的事業,離別自己賴以報國的崗位的那種悲苦心緒,是一種極其復雜的心情。

　　3)本詩前兩句抒發了詩人不得已辭官還鄉時的無限愁思,而最后兩句卻表達了他對生命意義與價值的積極思考,這里寄托了詩人怎樣的情懷?

　　點撥：寄托了詩人為培育人才以維護自己崇高理想而獻身的情懷。

　　4)“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”抒發了詩人怎樣的情感?

　　點撥：落花不是無情的,化作春泥也要守護著新花。這是飛花的獨白,也是詩人內心的寫照。運用比喻,表明詩人的心志,雖然辭了官,仍然會關心國家的前途和命運,為了國家和黎民百姓,不惜獻身化為春泥貢獻全部的力量。

　　總結：這首詩抒發了詩人離京南返的無盡愁緒，也表達出詩人雖已辭官，仍決心為國效力、奉獻終生的決心，以及對國家民族的那份執著摯愛之情。

　　四、反復朗讀，理解詩歌哲理

　　1、你有過登山的經歷嗎?當你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清朗，油然產生類似《望岳》與《登飛來峰》所寫那種感覺。反復誦讀這兩首詩，體會兩首詩結尾兩句的含義。

　　點撥：《望岳》結尾兩句寫由望岳而產生登岳的意愿。從這兩句富有啟發性和象征意義的詩中,可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　《登飛來峰》結尾兩句點睛之筆,表現一個政治變革家撥云見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概。

　　2、古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思，以及后來衍生的意義。

　　(1)會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　(2)不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

　　(3)山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　(4)落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　點撥：(1)會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　原意:當登上泰山的頂峰,俯瞰眾山，而眾山就會顯得極為渺小。

　　衍生義:不怕困難，敢于攀登，才能俯視一切。

　　(2)不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

　　原意:不怕浮云遮住了我遠望的視線,那是因為我站得。

　　衍生義:掌握了正確的觀點方法,認識達到了一定的高度,就能透過現象看到本質,就不會被事物的假象迷惑。

　　(3)山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　原意:山重巒疊嶂,水迂回曲折,正懷疑前面沒有路,突然出現了一個柳綠花紅的小山村。

　　衍生義:在困境中堅持下去，也許會出現豁然開朗的轉變，世間事物是消長變化的。

　　(4)落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　原意:落花紛紛，不是無情飄灑，還要化作春泥培育出更多的新花。

　　衍生義:多指甘愿犧牲自我的無私奉獻的精神。

　　五、課堂小結

　　本課學習了兩首詩，讓我們又獲得了新的教益。《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”讓我們明白了在困境中堅持下去，也許會出現豁然開朗的轉變，世間事物是消長變化的。《己亥雜詩》的名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”讓我們感受到作者的無私奉獻精神。希望我們熱愛中國的傳統文化，熱愛古代的詩歌藝術，讓這些經典文化伴我們健康成長。

　　五、課堂作業

　　1、背誦并默寫5首詩。

　　2、摘抄積累詩文名句，在寫作中學會使用。

　　板書設計：

　　游山西村

　　敘事盛情待客

　　寫景抒情景色迷人

　　景美人更美

　　己亥雜詩

　　滿載離愁，遠歸故里

　　自比落紅，仍可護花

　　雖辭官歸鄉，仍心系報國。

古代詩歌五首教案學情分析第 2 篇

　【教學目的】

　　1、學習這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。

　　2、理解五首詩歌的意境。

　　3、理解作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、朗讀、背誦這五首詩詞。

　　2、理解作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解詩歌的意境。

　　【課時】

　　2課時。

　　【課型】

　　綜合新授課。

　　【教學方法】

　　講讀──討論。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1、查字典，讀準下列字的音：

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯

　　2、自己練習讀這五首詩：

　　二、三分鐘演講

　　三、創設情境，導入新課

　　1、請一生講一個曹操的故事。

　　2、教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

　　四、學習《觀滄海》

　　1、作家作品簡介：

　　《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155～220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196年)迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

　　《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　2、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

　　3、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。

　　小結：

　　寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。

　　4、齊讀齊背，抽查個別背誦。

　　五、學習《次北固山下》

　　1、作家作品簡介：

　　《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。

　　2、朗讀這首詩。

　　3、指導學生評析詩句。

　　4、題解：

　　次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉愁的。

　　5、總結：

　　首聯兩句點題。“青山”當指北固山，在鎮江之北，面臨長江，三面環水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

　　頷聯寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”一語，又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。

　　頸聯是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息;江上春早，舊年未過新春已來。(殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天)。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之!

　　尾聯由感受寫到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。

　　全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉思，卻沒有一點凄涼之情。

　　6、當堂背誦。

　　第二課時

　　一、學習《錢塘湖春行》

　　1、作家作品簡介：

　　白居易(772～846)，字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數量之多，是唐代詩人中的。

　　《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

　　2、朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

　　3、指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。

　　小結：

　　首聯從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

　　中間兩聯是分寫。

　　頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。

　　頸聯寫花草，著重表現詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。

　　尾聯直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

　　4、齊讀齊背，抽查個別背誦。

　　二、學習《西江月》

　　1、作家作品簡介：

　　《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾(1140～1207)字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。

　　傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。

　　2、題解：

　　這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。

　　3、指導學生解析課文，理解作者的思想感情。

　　4、小結：

　　這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。

　　5、齊讀齊背，抽查個別背誦。

　　6、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。

　　抽查幾個交流。

古代詩歌五首教案學情分析第 3 篇

　1.登幽州臺歌

　　教學目標：

　　1.體味詩的闊大蒼涼的意境之美

　　2.理解詩人懷才不遇的苦悶

　　3.詩人的形象

　　教學過程：

　　導語：千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時世。今天，我們就來學習唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》。

　　一、文學常識：

　　1.這是一首古詩，很少格律限制，形式自由靈活。

　　2.陳子昂：字伯玉，唐代文學家。

　　二、讀：斷句，語速，語調，節奏

　　三、釋題，背景

　　陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責任推到陳子昂身上。陳子昂內心無比痛苦，他獨自一人來到附近的幽州臺上，吊古傷今，寫下了這首傳世名作。

　　四、賞析

　　1.前兩句詩是什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇?

　　——時時角度(前、后)。古人指古代禮賢下士的明君，來者指現代禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇(胸懷才學但生不逢時，難以施展)的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。

　　2.后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下?

　　——空間角度(天、地)。空間無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”?愴然：傷感的樣子;涕，眼淚。

　　3.登臨：詩人登到高處叫“登臨”，臨，面對。登到高處面對開闊的景物，人的心胸會為之一變，于是便有了許多聯想和想象，抒發出來，寫下來，就是詩文。陳子昂登臨幽州臺，面對無限的時空，不免產生一種孤寂悲涼之感，再聯想到自己的境遇，便產生了生不逢時，懷才不遇的愁苦心情。

　　4.這首詩的主題是什么?

　　——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。

　　所見：時空的無限;所感：懷才不遇，生不逢時。(表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷)

　　5.這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業的強烈渴望。

　　6.你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態等)

　　——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂。

　　——詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下

　　7.寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉

　　——氣勢磅礴：景物宏大開闊壯美;胸懷宏偉：胸懷宇宙

　　板書

　　2.望岳3.登飛來峰

　　導入新課

　　清人張潮說：文章是案頭之山水,山水是地上之文章。”不同的時代,不同的民族,對自然風物和人文景觀的熱愛是相通的。細細品讀山水，我們可以讀出自然界的絢麗多彩，讀出山與水的性情，更讀出一種追求人性至高境界的胸襟。

　　今天，我們一起學習兩首古詩，感受詩中山水的絢麗，感受詩人的情懷

　　《望岳》

　　一、齊讀詩歌

　　二、解題，了解泰山。

　　學生先介紹。

　　泰山——屬五岳之首，主峰海拔1524米，春秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊。有古語云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

　　《望岳》這個“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳華山南岳衡山北岳恒山東岳泰山中岳嵩山

　　視頻了解“泰山”

　　三、自主學習《望岳》

　　1、學習方法介紹：

　　查資料：正確地利用資料而不依賴于資料，是自主學習的有效方法。

　　小組交流：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，與人交流，可以拓寬自己的思維。

　　個人學習：深入思考，使人睿智。

　　閱讀書上簡評：簡評幫助我們理解詩歌，運用好書本上的資源。

　　讀：書讀百遍，其義自見，學古詩最重要的方法就是讀，在讀中感悟。

　　2、經過學習，你學到了什么?

　　隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的和蘊含的情感。

　　板書設計：

　　遠望青未了廣闊

　　近望神秀高大

　　凝望云、鳥

　　愿望眾山小

　　四、鑒賞詩歌

　　1、寫景首先要抓住景物的特點，要表現景物的特點?這首詩寫了哪些景物?有什么特點?

　　寫泰山高大雄偉。

　　“齊魯青未了”從占地面積之廣，說明大;“陰陽割昏曉”說明高。

　　2、小組合作，選擇一句寫景的詩句進行賞析。

　　①、②句。主要寫了詩人遠望泰山“寬廣”詩人當時喜悅的心情。”

　　③、④句。描寫了泰山景色秀美

　　賞析：“造化鐘神秀”擬人手法，就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身

　　上。“陰陽割昏曉”“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。說明泰山

　　的南北明暗不同，說明泰山巍峨高大。

　　泰山的特點：高大(師板書“高”)泰山的秀美

　　⑤、⑥句：詩人心胸很坦蕩。激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。

　　點面結合

　　3、一切景語皆情語。請結合詩句說一說，尾聯如何表現泰山的雄偉的，有表現出詩人怎樣的心胸氣魄?

　　補充：運用《孟子》中“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。”的典故，夸張的手法從側面襯托泰山的巍峨高聳。

　　杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式?

　　“想象”。想象是詩歌的生命。杜甫24歲時曾參加進士考試而落第,但他少年氣盛,對自己的前途依舊充滿信心。

　　勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。

　　哲理：只有站得高，才能看得遠。

　　4、“以我觀物，物皆著我之色彩。”詩中“胸”顯然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌，看看在你的眼前將會出現一位怎樣的詩人形象?

　　《望岳》表現詩人積極進取的豪情壯志。

　　5、我們了解到的杜甫是憂國憂民的，他的感情總是很深沉郁結，但是在這首詩歌中我們卻感受到了別樣的杜甫。能不能向我們介紹介紹寫這首詩的背景。

　　背景介紹：這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的詩人結為肝膽相照的的朋友，這個時期的生活和創作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。

　　杜甫24歲時曾參加進士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。25歲時候他背起行囊再次漫游，來到齊趙。看到泰山，杜甫心胸豁然開朗，豪情迸發，吟誦出這首“望岳”千古名篇。“這首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代最早的一首。

　　6、《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰?

　　7、齊背誦《望岳》。

　　登飛來峰

　　一、過渡引入

　　讀杜甫的《望岳》，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是作者勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。下面，我們一起學習王安石的《登飛來峰》，看看這首詩的情韻。

　　齊讀詩歌。

　　二、解題，了解飛來峰

　　即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應天塔，俗稱塔山，古代傳說此山自瑯琊縣城東武縣(現在山東諸城)飛來，故名---飛來峰。

　　三、自主學習《登飛來峰》

　　下面請同學們用剛才提到的學習方法自主學習《等飛來峰》。

　　四、展示學習成果

　　經過學習，你學到了什么?

　　隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的和蘊含的情感。

　　1、詩人寫景的立足點在哪里?用詩中原句回答

　　飛來峰上千尋塔

　　尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高。“千”在這里不是實寫，是指多。如我們學過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天。”“白發三千丈，緣愁是個長。”在這里詩人運用了什么樣的表現手法?

　　夸張

　　2、詩人有沒有看到“雞一鳴時，見日始欲出”的奇妙景象?詩中哪個詞可以看出來?

　　聞說：聽說。雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。

　　3、作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨特的感受呢?用原句回答

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在層。

　　不畏：不怕。緣：因為。遮：遮擋，遮住。

　　4、在現代，“浮云”是一個很流行的詞，你知道是什么意思嗎?

　　出處古文：

　　“不義而富且貴，于我如浮云”——孔子

　　網絡用語：

　　“夫人，功名于我如浮云，在下一點也不稀罕”——周星馳《唐伯虎點秋香》

　　釋義：比喻不把某事物放在眼里。

　　5、在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢??

　　(出示：在神宗皇帝支持下實行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對。《登飛來峰》即作于1050年，當時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。)

　　“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。)

　　“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”——李白

　　天子與太陽同輝，“日”象征著帝王，

　　詩中“浮云”：比喻當時的保守勢力

　　6、把保守勢力說成是“浮云”，并且不畏，這體現了王安石怎樣的精神?

　　為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

　　7、“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”，說說你從中懂得了什么?

　　要想看得遠，視野更開闊，就必須登上的一層。

　　這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　8、誦讀整首詩歌

　　(師：只有站的高才能望得遠。同樣，在社會生活和思想修養方面也是這樣，只有在各個方面達到一定的高度，才能實現自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷雄心壯志，請同學們一起誦讀這首詩，讀出詩人的雄心壯志。)

　　比較異同

　　一、兩首詩同是登高之作，在內容和情感上有何異同?

　　1、借景抒懷詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

　　勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概

　　《登飛來峰》表達了作者高瞻遠曙,對前途充滿信心的豪情和不畏艱難,立志革新的政治抱負.

　　《望岳》則表達了詩人雖考場失意，仍充滿不怕困難，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。

　　2、蘊含哲理：只有站得高，才能看得遠。

　　觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事所羈絆。

　　3、夸張、比喻的手法，大膽的想象。虛實結合

　　二、讀了這兩首詩，你還能想到哪些表達雄心壯志的詩句?

　　欲窮千里目，更上一層樓?

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　三、結束語。

　　“不畏浮云遮望眼，只緣身在層。”“會當凌絕頂，一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩中表現得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學習和生活中，努力提高自己，因為只有站得高才能望得遠。

　　板書設計：

　　遠望青未了廣闊

　　近望神秀高大

　　凝望豪邁

古代詩歌五首教案學情分析第 4 篇

教學目的：

　　1、體味詩歌的。

　　2、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點：品味語言，體味詩歌的。

　　教學時間：一課時

　　教學步驟：

　　1、導入：南宋詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

　　2、作者及寫作背景簡介。

　　陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅決抗戰，充實軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉，但收復中原的信念始終不渝。一生創作詩歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現出渴望恢復國家統一的強烈的愛國熱情。《關山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉。“山西村”即三山鄉西邊的村落。

　　3、《游山西村》賞析

　　這是一首紀游抒情詩。

　　首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀(酒糟)，方為清酒。未經過濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。

　　次聯寫山間水畔的景色，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。

　　第三聯“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節日來源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

　　前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

　　詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉居閑散的思想情感。

　　5.己亥雜詩

　　教學目標

　　知識目標：理解詩歌中的重點字詞及主要內容。

　　能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

　　情感目標：領會作者的拳拳愛國之心。

　　重點：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

　　難點：領會作者的拳拳愛國之心。

　　教學過程

　　一、導入

　　這一年，是鴉片戰爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落;這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏，百姓民不聊生;這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中;這一年，是1839年，道光十九年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。

　　二、呈現目標

　　三、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

　　四、作者簡介

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受*排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　五、朗讀全詩

　　1.教師范讀，學生輕吟。

　　2.全體學生齊讀并背誦。

　　六、理解詩句

　　①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

　　③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。

　　七、理解賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。

　　八、小結全文

　　這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業

　　1.背誦并默寫這首詩。

　　2.完成練習冊。