這是假如生活欺騙了你導入，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

假如生活欺騙了你導入第 1 篇

【教學目的】

《假如生活欺騙了你》教學設計

　　1、熟讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、了解普希金。

　　3、體會詩歌所要表現的哲理，并能結合自己的生活體驗學會運用這些哲理。

　　【教學重點】

　　目標1。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

　　指名談話。

　　詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

　　二、作者介紹

　　請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。

　　1、他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大。

　　2、他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。

　　3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為詩歌的太陽。

　　4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。

　　三、誦讀詩歌

　　1、自讀：

　　在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習《假如生活欺騙了你》的感受，現在回憶起來的感受。

　?、?有個人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。

　?、?另一位說我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

　　⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。

　?、?還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動。

　　那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。

　　咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發讀詩之后的感受。好，現在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!

　　2、小組合作讀：

　　這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。

　　當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

　　3、齊讀：

　　下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。

　　4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

　　四、比較閱讀

　　提示：同學們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

　　假如你欺騙了生活

　　以為神鬼不知，心安理得

　　且慢，生活并沒有到此為止

　　有一天，它會教你向它認錯

　　大地的心是誠實的`

　　孩子的眼睛是誠實的

　　人生只有一步一個腳印

　　才會有無憾的付出無愧的收獲

　　(要求學生自由讀)

　　(再次自由地讀)

　　讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?

　　五、拓展延伸

　　1、鼓勵學生寫詩：

　　同學們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活?

　　我們這一步的學習，首先是，你結合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現你們的思想和才華。

　　(生寫詩)

　　2、討論交流：

　　咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

　　示例：

　　(1)

　　假如生活重新開頭，

　　不要迷茫，不要不知所去，

　　翰海大地，蒼茫天空，

　　哪里都有你生活的意義

　　當你的靈魂飛離開這虛偽的世界

　　用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

　　(2)

　　假如生活重新開頭

　　我不會再哭泣

　　我要勇敢地前進

　　我相信生活不再將我拋棄

　　所以我要更加努力。

　　生活總要繼續

　　陽光總會來臨

　　拭去眼角的淚

　　勇敢向前去。

假如生活欺騙了你導入第 2 篇

教學目標：1、了解詩人及創作背景； 2學情分析：學生對國外詩理解難度很大 3重點難點：理解詩歌內容 4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】假如生活欺騙了你

一、情境導入，激發興趣

不同的時代，不同的國度，不同的人，雖然生活經歷不相同，但有一點是相同的，當面對生活的困境、厄運時，都對生活充滿的希望，執著地追求理想和光明。今天，我們隨著詩人普希金和弗羅斯特，走近他們的詩歌，感受他們不一般的情懷。

二、基礎修行，自主學習

1、作者鏈接

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799年－1837年）是俄羅斯著名的文學家、被許多人認為是俄國最偉大的詩人、現代俄國文學的奠基人。19世紀俄國浪漫主義文學主要代表。代表作有詩歌《自由頌》、《致大?！贰ⅰ吨虑∵_耶夫》等，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》等。

羅伯特·弗羅斯特（1874年——1963年）是20世紀最受歡迎的美國詩人之一。他曾當過新英格蘭的鞋匠、教師和農場主。他的詩歌從農村生活中汲取題材，與19世紀的詩人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現代派氣息。他曾贏得4次普利策獎和許多其他的獎勵及榮譽，被稱之為“美國文學中的桂冠詩人”。只是在他的下半生才贏得大眾對其詩歌作品的承認。在此后的年代中，他樹立起了一位偉大的文學家的形象。

2、文體知識

藝術創作的基本藝術手法之一。指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術手法。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。運用象征這種藝術手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內蘊、創造一種藝術意境，以引起人們的聯想，增強作品的表現力和藝術效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內容更為深廣，有的作品的藝術形象，甚至全用象征手法表現出來。

3、背景回望

該詩寫于1825年，正是詩人流放南俄敖德薩同當地總督發生沖突后，被押送到其父親的領地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，這是一段極為孤獨寂寞的生活。面對12月黨人起義前后劇烈動蕩的社會風云，普希金不僅同火熱的斗爭相隔絕，而且與眾多親密無間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚，有終生摯愛的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農人為友，和他們談話，聽他們唱歌。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和慰藉。這首詩就是為奧西波娃15歲的女兒姬姬所寫的，題寫在她的紀念冊上。

4、我會給加點的漢字注音

瞬息 （） 涉足 （） 佇立 （） 萋萋（）

5、我能理解句中詞語的意思

涉足：

佇立:

萋萋：

幽寂：

延綿：

三、探尋脈落，整體駕馭

1.《假如生活欺騙了你》表達了詩人怎樣的人生態度?

2.《未選擇的路》這首詩中，“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么人生哲理？

四、語言賞析，深層審美

1、《假如生活欺騙了你》以勸說的口吻著筆，以警言的形式立意，你喜歡嗎？寫出自己的體會。

2、你最喜歡詩歌中的哪一句？說出理由。

五、寫法論道，哲思啟迪

朗讀《未選擇的路》

1、指出此詩實寫和虛寫的各是什么?

假如生活欺騙了你導入第 3 篇

設計思想：

　　一、融課后練習于課堂教學

　　充分發揮課后練習的導向、資源和憑借功能，推動課堂教學順利有序地展開。以課后練習為一抓手，教師課前備課后練習，學生預習時思考課后練習、預習課文，為課堂上合作探究做好準備。以此提高課堂效率，減輕學生課業負擔。

　　二、遵循詩歌鑒賞之路

　　所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人借此抒發個人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑒賞，應入乎詩人之心，感詩人所感；進而體己細察，獲普遍意義之思考。就詩歌教學而言，亦在于激學生學詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學生體情明理，兼得學詩之法。最后說學詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學生認知（智力）得到發展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

　　教學要求：

　　1、誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。

　　2、了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

　　3、能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，并結合生活體驗領悟詩所表達的人生哲理。

　　4、仿寫詩句。

　　教學重點：

　　1、在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。

　　2、體悟人生哲理。

　　教學方法：

　　1、誦讀體驗

　　2、感悟交流

　　教學準備：

　　1、學生在預習時，查閱有關普希金的資料。

　　2、自學生詞，熟讀詩句。

　　3、對課后練習有初步的思考。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一 、新課導入

　　好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現理想而不懈奮斗，雖歷經磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學習一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

　　大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》

　?。ㄔO計意圖：言語直觀導入，調動學生的學習積累，創設相似情境）

　　二、作者簡介

　　大屏幕顯示

　　普希金（1799-1837，俄國 ） ：

　　評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學之父”。

　　思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

　　主要作品：

　　詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；

　　小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》 、《葉甫蓋尼奧涅金》等。

　　逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當時，普希金才三十八歲。

　　《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　（設計意圖：知人論世，為學生走進作者情感和解讀全詩奠定基礎和打開門戶，誦讀體驗的必要鋪墊；引起學生對普希金的關注）

　　三、誦讀、體驗

　　（一） 誦讀

　　1、聽讀提示：聽朗讀錄音，感受詩歌的語氣、語調、節奏。

　　2、播放錄音

　　3、師生總結朗讀本詩的要點。

　　提示：詩人雖身處逆境，但他非常樂觀，反而坦言勸告、叮嚀我們

　　大屏幕顯示

　　語氣：平等、娓娓而談

　　語調：親密和婉、熱誠坦率

　　節奏：平和、舒緩

　　4、重放配音（第一節），學生聽讀。

　　5、學生齊讀（第一節），教師點評誦讀效果。

　　6、點名誦讀第二節，師生共同評價。

　　7、學生有感情地誦讀全詩。

　?。ǘw驗

　　教師提示：學生自由誦讀、涵詠，同時展開聯想、想象。

　　大屏幕顯示：

　　① 生活中一次令我傷心的往事是什么？

　　② 當時的感受怎樣？

　?、?如何渡過傷心的日子？

　?、?之后有何領悟？

　?。ㄔO計意圖：在誦讀中學習誦讀，在誦讀中聯想想象，在誦讀中體驗情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習）

　　四、感悟、交流

　　1、大屏幕顯示

　?、?ldquo;生活的欺騙”怎樣理解？

　?、?假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的？

　?、?詩句中體現了詩人怎樣的一種人生態度？

　　④ 你喜歡這首詩嗎？說說理由。

　　2、自讀全詩，讀中領悟。

　　3、小組交流

　　4、教師總結

　?、?ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出卻沒有相應回報

　　② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經歷苦難后回憶往事會感覺親切美好

　　③ 積極樂觀

　　④ ⅰ給我人生啟示 ⅱ語句清新流暢，有人情味和哲理味

　　（設計意圖：聯系生活領會詩意，感悟詩歌蘊涵哲理，融入課后練習，合作探究交流）

　　五、遷移、仿寫

　　大屏幕顯示

　　1、當人生處于逆境之時，我們應該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：

　　—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。

　?。ú灰瘋?，不要心急，憂郁的日子里需要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨）

　　2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應該怎樣，堅信什么？仿照詩作第一節中作者的思路，結合自身的認識和體會說一說、寫一寫。

　?。ㄔO計意圖：仿寫中進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓練了學生的遷移能力，培養學生對詩歌的興趣）

　　教后反思

　　一、運用誦讀法

　　《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩，不是理想的適合朗讀的詩作。但語言平白淺顯、親切自然，內容與生活結合緊密，娓娓讀來真情自現；兼具散文和詩歌朗讀之妙，亦或可以此為契機，通詩歌誦讀和散文朗讀之法；何樂而不為。

　　二、把握教學重點

　　《假如生活欺騙了你》是無具體形象的哲理詩。此詩所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學的重點，恰應和了單元的主題，培養學生的情感態度價值觀。

　　三、引導學生主動學習

　　調動學習積累，相似情境導入；作者作品介紹，知人論世；誦讀中體驗，體驗中誦讀；體驗中感悟，感悟與交流；提升心靈，積累表達。

　　四、練習處理。

　　滲透課題意識，把課后練習的學習有機地融合在課堂教學中，在課堂教學中充分發揮課后練習的導向和憑借功能，進行課后練習的“助讀求解”模式的`探討。

　　附：課后練習的使用設計及使用情況反饋

　　第一大題。

　　《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?

　?。ㄒ唬┝曨}分析

　　1 題目類型：延伸拓展類

　　2 編寫意圖（練習目標）：讓學生通觀全詩、進一步鞏固所學；聯系自己的生活和感受，提升心靈；激發學生的表達欲望；發展學生的思維能力和語言表達能力。

　?。ǘ┦褂迷O計（讀解模式）

　　學生誦讀中體驗，課堂中交流感受，教師點撥總結

　　（三）具體過程：

　?、?誦讀、體驗，學生在感悟中，很快會顯現自己的態度（喜歡/不喜歡這首詩）。

　　② 課堂交流（第四個問題），學生說出感受，概括理由。

　?、?教師點撥，師生共同總結。

　?。ㄋ模┙夥ㄌ骄?/p>

　?、倜鞔_態度：喜歡 / 不喜歡

　　②思維角度：

　?、?從詩歌自身特點的引人之處談。（包括主題、內容、結構、語言等方面）

　　Ⅱ 從詩歌對學生自己產生的影響來談。

　?。ㄎ澹?答案舉例

　　答案一：喜歡。第一，詩中蘊涵的人生哲理對我啟發很大；詩的語言親切流暢，通俗易懂。第二，我和詩人有同樣的感受，詩人寫出了我的心里話；詩人很親切、很真誠。

　　答案二：不喜歡。過于淺顯，不含蓄；音韻不美。

　?。┦褂们闆r反饋：

　?、兕A習時：許多學生（占百分之十左右）只表明了態度，并未談理由；從詩的哲理方面談的占百分之五十，從詩的藝術特色方面談占百分之十，從個人自身感受談占百分之三十。沒有一個學生能完整地解答。（態度不認真、方法不全面）

　　②課后：學生的答題都比較全面、完整。（教學有效、理解了詩歌、把握了方法）

　　二、第三大題。

　　背誦《假如生活欺騙了你》。

　?。ㄒ唬┝曨}分析

　　題目類型：記憶積累類

　　編者意圖（練習目標）：積累名篇，打好文化根基

　?。ǘ┦褂迷O計

　　預習讀熟，課堂涵詠，讀悟結合，熟讀成誦。

　　（三）方法探究

　?、僬b讀中領悟詩意，有意義地記憶。

　?、谡b讀方法的點撥

　?、郛斕脵z查朗讀和背誦情況

　?。ㄋ模┦褂们闆r反饋

　?、賹W生在預習時已能較流利地朗讀，

　?、谕ㄟ^課堂上的誦讀和感悟，都能背誦。

假如生活欺騙了你導入第 4 篇

　教學目標：

《假如生活欺騙了你》優秀教學設計

　　1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

　　2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

　　3．對名言之句深入探究，提升思想認識。

　　教學重點：怎樣面對挫折的生活。

　　教學難點：從生活深入思索面對人生的困境。

　　教具：多媒體

　　教學方法：誦讀、討論

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）

　　我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

　　二、作者簡介：多媒體課件

　　三、詩文品味

　　1．聽配樂朗讀

　　2．同學結合錄音又感情的朗讀

　　3．找同學讀

　　4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的

　　老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

　　5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過

　　四、名句積累

　　學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件--前四句）

　　五、結束語

　　人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。（錄音）

　　課后反思：

　　簡單的.詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。