這是外國詩兩首七下優秀教案，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

外國詩兩首七下優秀教案第 1 篇

　教學目標：

　　1.能有感情的朗讀詩歌，讀出節奏和音韻美。

　　2.能體會詩歌中蘊含的哲理。

　　3.能慎重選擇人生之路，正確面對生活中的挫折。

　　教學重點:

　　1.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌內容。

　　2.體會詩歌中蘊含的哲理。

　　3.對比兩首詩寫法的異同。

　　教學難點:

　　“路”的含義，“選擇”與“未選”的不同感受。

　　教學準備：

　　課文圖畫PPT。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　出示任務，并反饋指導：字詞積累

　　瞬息(shùn)一眨眼一呼吸的短時間。

　　幽寂(jì)幽靜寂寞。

　　延綿(yán)延續不斷。

　　萋萋(qī)形容草長得茂盛的樣子。

　　憂郁(yōu)愁悶。

　　佇立(zhù)長時間地站著。

　　涉足(shè)指進入某種環境或生活范圍。

　　向往(xiàng)因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

　　尷尬(gāngà)處境困難，不好處理。

　　二、作者介紹

　　亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799-1837)，俄羅斯偉大的民主詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出生于貴族地主家庭。

　　一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

　　三、寫作背景

　　《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　四、朗讀詩歌

　　假如生活欺騙了你

　　假如/生活/欺騙了你，

　　不要/悲傷，不要/心急!

　　憂郁的日子里/需要/鎮靜：

　　相信吧，快樂的日子/將會來臨。

　　心兒/永遠向往著/未來;

　　現在卻/常是憂郁。

　　一切/都是/瞬(shùn)息，

　　一切/都將會/過去;

　　而/那過去了的，

　　就會/成為/親切的懷戀。

　　五、問題研討

　　出示任務：1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?

　　反饋指導：不要悲傷，不要心急，需要鎮靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。

　　出示任務：2.你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?

　　反饋指導：“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難的事情。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

　　出示任務：3.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

　　反饋指導：這兩句詩道出了普遍的人生體驗。詩人是說受了欺騙，只要鎮靜，向往著未來，將來回想的時候，反而會覺得很美好。從另外一個角度來說，人生的體驗式豐富多彩的，各種體驗都是寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

　　出示任務：4.“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點?

　　反饋指導：委婉、含蓄的勸說。

　　出示任務：5.詩歌表現出作者怎樣的人生態度?

　　反饋指導：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都過去，未來是幸福、美好的。

　　六、拓展練習

　　仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。

　　假如生活捉弄了你，

　　不要____________，

　　不要____________!

　　________________

　　________________。

　　第一課時

　　一、作者介紹

　　弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。

　　他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

　　二、朗讀詩歌

　　未選擇的路

　　黃色的樹林里/分出/兩條路，

　　可惜/我不能/同時去涉足，

　　我/在那路口/久久佇立，

　　我/向著/一條路/極目望去，

　　直到它/消失在/叢林深處。

　　但/我卻選了/另外一條路，

　　它/荒草萋萋，十分幽寂，

　　顯得/更誘人，更美麗;

　　雖然/在這條小路上，

　　很少/留下/旅人的足跡。

　　那天/清晨/落葉滿地，

　　兩條路/都未經/腳印污染。

　　啊，留下一條路/等改日再見!

　　但我知道/路徑/延綿無盡頭，

　　恐怕我/難以/再回返。

　　也許/多少年后/在某個地方，

　　我將輕聲嘆息/將往事回顧：

　　一片樹林里/分出兩條路——

　　而我選擇了/人跡更少的/一條，

　　從此/決定了/我一生的道路。

　　三、整體把握

　　出示任務：請用簡潔的語言概括每小節的意思

　　反饋指導：佇立(思索);決定(選擇);選擇之后的悵惘;多年后的回顧、嘆息

　　四、問題研討

　　出示任務：1.詩人明明已經選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”?

　　反饋指導：詩人的寫作重點不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。

　　出示任務：2.詩人想告訴我們什么人生哲理?

　　反饋指導：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

　　五、拓展延伸

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。

　　行路難，行路難，多歧路，今安在?(李白)

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原)

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)

　　其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(魯迅)

　　六、素養提升

　　出示任務：比較兩首詩的寫作特點

　　反饋指導：《未選擇的路》運用象征的手法，寫得含蓄。

　　象征自然之路，人生之路。

　　《假如生活欺騙了你》全詩沒有意象，只是在純粹說理，但卻沒有說教意味，語氣親切自然，清新流暢，感情熱烈深沉，給人以啟示。

　　七、青春寄語

　　千里之行，始于足下。

　　慎重選擇現在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。

外國詩兩首七下優秀教案第 2 篇

　教學目標

　　1.有感情地朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2.品析詩歌語言，發揮想象，充分聯想詩歌創設的意境。

　　3.理解詩歌中蘊含的哲理，培養積極樂觀的人生態度。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　“你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有一些不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學們，在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀詩歌，把握內容

　　讀：指讀題目，讀作者，讀創作背景。弄清每句詩的大體意思。

　　1.背景介紹。

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　2.在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：

　?、俾犱浺簦瑒澐止澴?，把握語氣。

　　②師范讀，生聽讀，把握讀音。

　?、圩杂烧b讀，組內齊讀。

　　3.朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么?詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?

　　明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，這是自己真實生活的寫照。

　　第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告)

　　第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)

　　目標導學二：再讀詩歌，體會哲理

　　品：品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現的手法。

　　1.怎樣理解“生活欺騙了你”?

　　明確：要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。

　　2.面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

　　明確：當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，只能等待。

　　3.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

　　明確：一方面，強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，逆境也是一筆財富，都有助于把握人生。

　　4.這首詩表達了詩人怎樣的人生態度?

　　明確：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態度。

　　5.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

　　明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。

　　目標導學三：聯系實際，體驗反思

　　1.請學生齊讀詩歌，注意詩的節奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。并背誦詩歌。

　　2.教師讓學生聯系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

　　三、板書設計

　　假如生活欺騙了你面對挫折勿悲傷：勸告

　　永遠向往美好未來：希望正確面對挫折

　　堅信未來光明

　　第2課時《未選擇的路》

　　教學目標

　　1.理解詩歌大意，認識慎重地選擇人生之路的意義。

　　2.了解象征手法的作用，體會哲理對生活的現實意義。

　　3.比較兩首詩歌，感受兩首詩歌寫法上的異同。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些?屈原：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。晏殊：獨上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀詩歌，研討詩義

　　1.背景資料。

　　1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇，要么是繼續留在家鄉(新英格蘭)，要么去英國。是當一名農場主，還是當詩人?他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當時詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。

　　2.全詩共四小節，四節詩各表達了什么意思?

　　明確：第一節，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、思索)

　　第二節，寫詩人選擇了一條極富挑戰的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)

　　第三節，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)

　　第四節，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現實已經不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)

　　3.請同學們談談最令自己感動的詩句或詞，并說出自己的感受。

　　學生自由發言。

　　目標導學二：分析學習象征手法

　　1.怎樣理解詩歌中所說的“路”?這是什么表現手法?

　　明確：表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。

　　2.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?

　　明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　3.這首詩到底想告訴我們什么?

　　明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發現諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。

　　目標導學三：對比分析，獲得啟發

　　1.在詩歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同?

　　明確：《假如生活欺騙了你》表現得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現得有些憂郁。

　　2.這兩首詩可能對人產生怎樣的影響?

　　明確：兩首詩都富有哲理，且都富有人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑對人生;而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

　　教師小結：同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習慣決定性格，性格決定命運”。我們只有從小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長!

　　三、板書設計

　　未選擇的路

　　佇立——決定——悵惘——回顧、嘆息

　　(思索)(選擇)(選擇之后)(多年之后)

　　可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點，通過朗讀來引導學生深入文本，與作者進行情感交流，體會詩歌意義。

　　2.培養學生的合作探究能力，通過小組探究、分節朗讀、對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達到“情感、態度和價值觀”的教育目標。

　　不足之處1.詩歌語句的分析方面，對學生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學生暢所欲言的積極性。

　　2.新知識的介紹及了解方面，在課堂上能夠給學生拓展空間，由于時間關系，象征這個手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學效果。

外國詩兩首七下優秀教案第 3 篇

【教學目標】

《外國詩兩首》教學設計

　?。?、了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

　　２、領略詩歌深厚的文化底蘊。

　?。?、品味詩歌語言，展開豐富的想象和聯想，體會詩歌的內涵。

　?。?、培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

　　【教學重點】

　?。?、了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

　?。病⒗斫庠娭械乃囆g形象及詩人由此抒發的思想情感。

　　【教學難點】

　　由于文化背景不同，尊確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　【教學方法】

　　誦讀法、合作研討法

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課程設計】

　　第一課時

　　《祖國》

　　一、導入

　　愛國主義是詩歌永恒的主題，是民眾，更是詩人永恒的歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀詩歌中也不乏其例，今天我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽萊蒙托夫和休斯的吟唱。

　　二、作者簡介

　　萊蒙托夫，１９世紀俄羅斯偉大詩人，被公認為普希金當之無愧的繼承者。

　　他很早就表現出藝術才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對黑暗的農奴制社會發出憤怒的抗議。正因為如此，生前嘗盡顛簸流放的辛苦，最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。

　　萊蒙托夫提出了自己對祖國的“奇異的愛”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

　　三、詩歌賞析

　?。薄⒔y攝全文的句子是哪一句？

　?。病⑵娈惐憩F在何處？

　?。?ldquo;無論鮮血換來的光榮， 無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，無論是那遠古時代的神圣的傳言， 都不能激起我心中的慰藉的幻夢。）

　　３、“但我愛──我不知道為什么──”，轉折詞“但”和接連的兩個破折號有什么作用？

　?。ㄞD折詞“但”和接連的兩個破折號，表明“愛”是強烈的、不可動搖的。）

　　四、重點賞析

　?。?、但是我愛──自己不知道為什么

　　它那草原上凄清冷漠的沉靜，

　　它那隨風晃動的無盡的森林，

　　它那大海似地洶涌的河水的奔騰，

　　我愛乘著馬車奔上那村落間的小路，

　　用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，

　　惦念著自己夜間住宿之處，迎接著

　　道路旁點點微微顫動的燈火。

　　我愛那野火冒起的輕煙，

　　草原上過夜的大隊車馬，

　　蒼黃的田野中小山頭上，

　　那一對閃著微光的白樺。

　?。ㄔ娙私厝〉膸追鎳耐恋厣铣Ｒ姷摹⒘钏袆拥漠嬅?。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的“愛情”。）

　?。?、我懷著人所不知的快樂，

　　望著堆滿谷物的打谷場，

　　覆蓋著稻草的農家草房，

　　鑲嵌著浮雕窗板的小窗，

　　而在有露水的節日夜晚，

　　在那醉酒的農人笑談中，

　　觀看那伴著口哨的舞蹈，

　　我可以直看到夜半更深。

　　（第三段，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細描寫了農家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小窗”。到了“節日夜晚”，農人們盡情地飲酒、談笑、舞蹈。詩人則同他們一起歡樂到深夜。）

　　五、深入探究

　　在詩中，詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動表現出來的。這樣寫有什么好處？談談你的看法。

　　平實中見真情：

　　詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　六、板書設計

　　自然風光

　　奇特的愛情 平淡中見真情

　　農家生活

　　七、作業

　　背誦《祖國》。

外國詩兩首七下優秀教案第 4 篇

　《黑人談河流》

　　一、檢察背誦情況

　　二、資料助讀

　?。?、作者簡介：

　　蘭斯頓·休斯是“哈萊姆（紐約黑人聚居區）的桂冠詩人”，是美國黑人文學最優秀的代表。他的作品主要是詩，也有小說和評論。他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學開辟了現實主義道路。出版有詩集《困倦的布魯斯》《給猶太人的漂亮衣裳》等。

　　２、黑人是具有悠久歷史的種族。在現存的幾類人種中，黑人是最早在地球上留下自己的.足跡的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動，肉體和精神都飽受欺凌。南北戰爭結束后，美國廢除奴隸制度，黑人獲得自由。

　　三、詩歌賞析

　?。薄⒃娭械?ldquo;河流”是一個怎樣的意象？

　　詩中的“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。

　?。?、“我的靈魂變得像河流一般深邃。”如何理解？

　　第二節只這一行，它的作用是承上啟下。上一節對河流的認識僅限于“了解”，到了這一節，“我”已經深入地用“靈魂”去感受河流。換句話說，黑人的“靈魂”因見證“河流”（歷史）而深邃。下面一節，則是由此開始的歷史回顧。

　　３、你了解幼發拉底河、剛果河嗎？

　　幼發拉底河是古代文明的發源地之一，這里曾誕生過燦爛的古代文明。剛果河是非洲流域面積最大的河流，尼羅河是世界最長的河流。尼羅河流域也誕生過燦爛的古代文明。

　?。?、最后一節的作用：

　　最后一節，是第二節的重復，結構上前后呼應，意在強化突出主題。黑人種族見證了人類的發展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。

　　四、小結

　　這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。

　　另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

　　五、作業

　?。?、比較兩首詩歌，體會詩歌不同的藝術特色。

　?。病⒄n外搜集一些關于愛國之情的詩歌，試賞析品味。

　　六、板書設計

　　中心詩句：

　　我的靈魂變得像河流一般深邃

　　幼發拉底河沐浴（亞洲）

　　剛果河畔蓋茅舍（非洲）

　　尼羅河畔建金字塔（非洲） ──了解人類歷史

　　密西西比河聽歌聲（美洲）

　　七、作業

　?。薄⒈容^兩首詩歌，體會詩歌不同的藝術特色。

　?。?、課外搜集一些關于愛國之情的詩歌，試賞析品味。