這是外國詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

外國詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮第 1 篇

關(guān)于作者：

外國詩兩首的教案設(shè)計(jì)

　　普希金，俄國的偉大詩人。

　　本詩主題：

　　這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說的我開始讀普希金詩時(shí)，好像我走進(jìn)了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光的感覺。

　　首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

　　一、讀準(zhǔn)字音

　　憂郁 向往 瞬息

　　二、詞

　　解詞：

　　憂郁：憂傷，愁悶。

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

　　三、學(xué)習(xí)本詩

　　思考：

　　1、這首詩蘊(yùn)含著什么人生哲理？

　　生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。

　　2、概括這首詩的內(nèi)容。

　　詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

　　《未選擇的路》

　　關(guān)于作者：

　　羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語人詩，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

　　先朗讀本詩，熟悉全詩。

　　一、讀準(zhǔn)加粗字的音

　　佇立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）

　　誘人（ ） 幽寂（ ） 人跡（ ）

　　二、解詞

　　涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

　　萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

　　佇立：長時(shí)間地站著。

　　三、學(xué)習(xí)本詩

　　思考：

　　1、我選擇了人跡更少的一條這句話象征了什么？為什么？

　　我選擇了其中的.一條象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱耍鸥哂绪攘Α?/p>

　　2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

　　一片樹林里分開出兩條路

　　而我選擇了人跡更少的一條，

　　從此決定了我一生的道路。

　　3、這首詩語言有什么特點(diǎn)？

　　這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊(yùn)含深刻的哲理。

外國詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)。

　　2.理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。

　　能力目標(biāo)

　　1.誦讀體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　　2.揣摩精美語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體察詩人對自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境美，體會(huì)詩人的情感。

　　突破方法：教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩歌意象并激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想來賞析詩歌畫面，體會(huì)詩人情感。

　　難點(diǎn)自學(xué)《夜》。

　　突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩歌鑒賞的方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學(xué)生自主閱讀，充分體驗(yàn)各種自學(xué)方式所帶來的閱讀快樂。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

　　2.小組學(xué)習(xí)法：采用小組 合作探究的方式，自學(xué)《夜》。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個(gè)壟上行，到田園中去走走。復(fù)習(xí)田園詩的知識(指歌詠田園生活的詩歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材)，提示學(xué)生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　設(shè)計(jì)(二)

　　地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱時(shí)，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人 濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

　　二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

　　1.濟(jì)慈簡介。(見“資料鏈接”)

　　2.教師范讀。學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記出節(jié)奏、重音與情感。師生交流朗讀體驗(yàn)，選取自己最喜歡、最拿手的片段作朗誦示范。如開頭要讀得緩慢深情,“那就是蟈蟈的樂音啊”，感嘆句要語調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈,“大地的詩歌呀，從來沒有停息”反復(fù)出現(xiàn)，可以讀得快讀得高些,結(jié)尾句里“鳴叫”要讀得悠長些。

　　分小組朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。比如：男同學(xué)讀這詩就可以讀得激情滿懷...

外國詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮第 3 篇

　[教學(xué)目的]

七年級語文下冊《外國詩二首》教案

　　1、學(xué)習(xí)和借鑒《假如生活欺騙了你》一詩中通俗易懂而富有哲理的語言，理解《未選擇的路》中“路”的象征意義。

　　2、熟讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。

　　[重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)——因文悟情，如何面對困境以及如何選擇人生的'道路。

　　難點(diǎn)——《未選擇的路》的象征意義，蘊(yùn)含的人生哲理。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　熟讀、有感情地朗讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說感受，老師最后總結(jié)點(diǎn)撥。

　　讓學(xué)生積累精彩的語句，充實(shí)語言倉庫。

　　[計(jì)劃課時(shí)]兩課時(shí)

　　[教學(xué)環(huán)節(jié)]

　　第一課時(shí)《假如生活欺騙了你》

　　一、導(dǎo)入

　　師：在我們成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？

　　生自由抒發(fā)。

　　師要親切地傾聽生的抱怨。

　　二、誦讀

　　1、師范讀，讀出節(jié)奏來

　　2、生練讀

　　3、生有感情讀

　　4、說題目：“欺騙”——理想與現(xiàn)實(shí)的一種距離

　　5、生齊讀

　　三、賞析

　　1、語言：通俗易懂，“勸說的口吻”，又富有哲理

　　（插入朗讀）

　　2、這首詩中詩人對生活是什么態(tài)度？

　　強(qiáng)調(diào)“熱愛、積極樂觀”

　　3、生讀自己喜歡的語句。師提及句子“相信吧”“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷念”

　　四、小結(jié)

　　普希金。“假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”（當(dāng)堂背誦）

　　五、作業(yè)

　　仿寫詩《假如……》

　　第二課時(shí)《未選擇的路》

　　一、生讀自寫的詩《假如……》。師多肯定。

　　二、誦讀

　　三、賞析

　　1、哲理詩。“象征手法”

　　2、討論“路”以及象征

　　3、“未選擇”的理解

　　4、蘊(yùn)含的人生哲理：引導(dǎo)——人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬與困惑，那我們該怎么辦？

　　人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng)新和進(jìn)取。

　　5、詩句提醒：“久久佇立”“荒草萋萋，……顯得更誘刃，更美麗”

　　四、小結(jié)

　　弗羅斯特。“象征”

　　五、課外拓展

　　1、聽配樂詩朗誦《致凱恩》、《海濤》

　　2、抄寫汪國真的《生活》（生活、遺憾）

　　你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步

　　你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

外國詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮第 4 篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

　　2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。

　　3.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

　　4.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.詩歌的深厚文化背景。

　　2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生活動(dòng)

　　同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《祖國》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫的吟唱。(板書文題、作者)

　　邊聽邊想，進(jìn)入情景

　　二、資料助讀

　　1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

　　注意聽講，了解作者及作品

　　《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。

　　了解作品寫作背景，幫助理解詩歌深刻內(nèi)涵

　　三、研讀《祖國》

　　1.學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

　　教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

　　認(rèn)真聽讀錄音體味作者所表達(dá)的思想感情

　　2.學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?

　　自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩意

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體;即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

　　各抒己見，互相補(bǔ)充

　　3.思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?