這是文從字順教學目標，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

文從字順教學目標第 1 篇

一、設計理念：通過圖畫出事物把兩個字合在一起成新字激發學生了解漢字、認識漢字的興趣，對孩子進行漢字文化的熏陶。并了解古代人造句的兩種基本方法。

　　二、教學目標

　　1、認識“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”

　　2、13個生字；會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個字。學習新部首“禿寶蓋”、“寶蓋頭”、“竹字頭”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步了解漢字的造字規律，咸悟漢字表意的功能，受到漢字文化的熏陶。

　　三、重點：認識13個生字，會寫7個生字

　　四、難點：讀準字音，掌握字形，正確書寫。

　　五、課型：新授課。

　　方法：觀察法，討論法，探究性學習。

　　教具：生字卡，小黑板，投影。

　　教時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　看課文插圖，這是我們祖先最早創造的文字。誰知道它們是什么字嗎？

　　今天我們一起去繼續探索漢字的奧秘吧！

　　二、讀文識字

　　1、學生自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音認識。教師范讀課文。

　　2、利用投影演示“山、羊、鳴、休、筆”等字的演變過程，幫助理解課文內容，同時出示相應的生字，分組自學生字。

　　3、檢查生字讀音：開火車認讀生字、小組讀。

　　三、識記生字

　　1、出示生字卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的，教師糾正學生發不準的音。

　　2、小老師教讀。

　　3、游戲鞏固生字。

　　4、同桌檢查生字識字情況。

　　四、指導書寫

　　1、學生自己觀察字形，描一描生字。

　　2、師生共同討論，怎樣把生字寫得更好看。

　　“元”字第二橫稍微向上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍上一點起筆。

　　“毛”字的豎彎鉤從豎中線的左邊一點起筆。

　　“寫”字，注意“豎折折鉤”這個筆畫在田字格中的位置。

　　“字”字，提醒學生注意“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的區別。

　　“筆”字，重點指導“竹字頭”的寫法。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練習書寫。

　　五、教師小結：“這節課我們學習了什么字”？了解了古代造字的兩種基本方法，使我們認識了“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13個生字；會寫“毛、

　　用、元、示、寫、字、筆。”

　　后記：

　　1：通過復習上學期學過的像形字，讓學生說一說這些的造字方法是怎樣的。這樣學生馬上意識到，今天也是學像形字。

　　2：學生學的很好，很快掌握生字的讀音，并根據生字組了很多詞組。

　　3：本次識字課通過小組學習、合作學習、角色表演、游戲等，促使學生動腦、動眼、動嘴、動手，調動多種感官積極參與。

　　第二課時

　　一、復習

　　1拼讀下面生字。

　　yé zhuō máo bǐ yuán nín yong yáng chéng biǎo shì xiū xī

　　爺桌毛筆元您用羊成表示休息

　　2組詞。

　　用（）寫（）毛（）字（）元（）筆（）示（）

　　二、朗讀課文，齊讀課文。

　　1、要求學生讀爺爺和元元兩人不同說話的語氣：爺爺的話要讀出親切的語氣；元元的話要讀出活潑、好奇的味道。

　　2、分組讀，分角色郎讀要求同上面第一點。

　　三、鞏固練習。

　　1、讀拼音寫詞語。

　　yòng chù jī máo wǔ yuán biǎo shì xiě zì máo bǐ

　　（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）

　　2、寫出下列字的偏旁。

　　筆（ ） 字（ ） 寫（ ）

　　四、課外延伸

　　找一找，還有哪些漢字一看字形就能猜出它的意思。

　　小結：這節課我們學習了什么？我們練習了朗讀課文，還練習讀拼音寫詞語、寫出漢子的部首。同學們回去以后要動腦子想一想，一看字形就能猜出它的意思 。

文從字順教學目標第 2 篇

　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

　　2、嘗試根據圖畫、象形字尋找相對應的漢字，并能進行認讀。

　　3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。

　　準備：

　　1、掛圖、 幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。

　　2、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。

　　活動過程：

　　一、找漢字。

　　1、出示掛圖一，今天老師帶來一張很特別的圖片。提問：我們一起看看圖片上有什么？（字）

　　2、這些文字一樣嗎？有誰知道這些字是哪些國家的文字。

　　3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。

　　4、小結：漢字是中國人發明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國人很了不起。

　　二、交流關于漢字的經驗。

　　1、除了圖片上的漢字，你還見過哪些漢字，是在什么地方看見的？請你和好朋友說一說。

　　2、幼兒講述見過的漢字，教師記錄幼兒所說的。認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。

　　3、和爸爸媽媽說一說。

　　三、看圖猜字。

　　1、師：博物館的叔叔給我們大班的小朋友寄來了一封信，說是要請我們的小朋友幫個忙，你們愿意嗎？我們一起把信打開，看看到底是什么事情？

　　2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測）

　　3、你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的.字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，出示現代漢字，并說說這些漢字是怎么認出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。認讀現代漢字“火、口、山”。

　　4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。

　　5、小朋友們都說了很多，這些到底會是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫，請你們把圖畫和字一起看一看，比一比，想一想他們現在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。

　　6、幼兒操作“有趣的漢字”。（可請家長幫忙）

　　7、一起說一說這些到底是什么字。

　　四、游戲：寄信

　　1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？

　　2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。

　　3、幼兒寫名字，裝入大信封。

文從字順教學目標第 3 篇

教學目標：

　　1、通過學習了解漢字的一些基本知識，并能根據漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養學生的創新精神。

　　2、通過學習對漢字進行美化和裝飾，培養學生的創造力和想象力。提高學生的審美能力。

　　3、通過學習使學生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發現。

　　教學重點：

　　1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。

　　2、培養學生的創造能力和審美能力。

　　教學難點：

　　1、在學習中能創造出具有創意的漢字。

　　教學準備：

　　教具準備：

　　1、多媒體課件

　　2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）

　　3、范畫

　　學具準備：雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　二、教授新課

　　1、發現感受

　　①出示沙子

　　師：“這是什么？”

　　“看仔細了，老師來個超級變變變！”

　　迅速用沙子制作成一個“沙”字。展示給學生欣賞。

　　②出示扁豆

　　“這是什么？”

　　用扁豆拼成一個“豆”字，并展示。

　　“怎么樣？”“有趣嗎？”

　　③欣賞

　　師：“我們再來看一些。”

　　播放課件

　　④討論

　　“這些作品中你們發現了什么？”

　　⑤反饋

　　⑥感受

　　“你們想試試？”

　　學生制作（小組同學合作完成）

　　講評

　　2、增長知識，培養感情

　　①師：“我們剛才用物品制作了漢字，哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”

　　“誰知道漢字是怎樣來的？”

　　“我們來看短片，在這里能學到很多知識。”

　　②欣賞短片

　　③“在這片子中你學到了什么？”

　　④反饋

　　⑤“我們的祖先創造出這么神奇的漢字，你覺的怎樣？”

　　⑥“那我們剛才創造出的漢字覺的怎樣呢？”

　　“想不想再學習幾種方法創造出更有趣的漢字？”

　　3、學習體驗

　　①出示漢字“果、傘、筆”

　　②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”

　　“用什么方法呢？"

　　③小組討論

　　④反饋

　　“把字的局部筆畫進行變化。”

　　⑤欣賞“果、傘、筆”

　　⑥出示漢字“秋、甜”

　　⑦小組討論

　　⑧反饋

　　“根據字的意思進行聯想。”

　　⑨欣賞“秋、甜”

　　⑩討論

　　“還有什么方法？”

　　1、欣賞

　　2、學生創作

　　出示漢字。學生在這些漢字中選擇幾個進行創作。

　　3、展示、講評作業

　　4、小結

　　師：“說說在這節課中學到了什么？”

　　“大家給這節課取個題目？”

　　5、課外拓展

　　①課后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等

　　②師：“老師還有一個創意，想聽嗎？”

　　“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎？” 師生共同完成。

文從字順教學目標第 4 篇

　　教材分析

　　有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

　　字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

　　《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

　　《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

　　學情分析

　　我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　教學目標

　　１、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　教學理念

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閱讀材料，了解漢字的起源，演變。

　　教學重點

　　策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　教學難點

　　體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示學習內容

　　１、導語：

　　我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

　　（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

　　２、指明讀關于漢字的介紹。

　　３、揭示學習內容：

　　同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　板書：遨游漢字王國。

　　二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

　　１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪里？

　　２、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　３、學生個性閱讀后同桌交流。

　　４、匯報交流：

　　課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

　　三、合作學習，制定學習計劃

　　１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　２、自瀆課文提示，明確學習方法：

　　（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　３、指導制定活動計劃：

　　（1） 活動計劃有哪些內容？

　　（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　（2）默讀活動建議，明確活動內容：

　　① 自瀆活動建議。

　　② 匯報交流：

　　（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　（3） 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　４、展示各組指定的活動計劃。

　　５、評議，完善活動計劃。

　　四、小結

　　這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、工作優化設計

　　搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　談話導入：

　　同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

　　板書：有趣的漢字。

　　展示成果，體會漢字的神奇。

　　１、字謎競猜：

　　（1） 提出活動要求：

　　① 全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。

　　② 各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

　　（2）活動開始：

　　① 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

　　字謎舉例：

　　Ａ、你我各一半，互相來征戰。（ ）

　　Ｂ、三匹馬。（ ）

　　② 搶答題：

　　要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

　　③ 附加題：

　　各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

　　（3） 統計成績，宣布比賽結果。

　　（4） 暢談感受，體驗樂趣：

　　① 說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

　　② 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　（5）小結猜字謎的方法：

　　（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

　　２、諧音示圖：

　　（1） 出示課文中的歇后語，笑話：

　　① 讀一讀。

　　② 說一說諧音的有趣。

　　③ 說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：

　　（古詩，對聯。）

　　（2）暢游諧音園：

　　① 歇后語：

　　一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

　　② 笑話：

　　Ａ、指名說笑話。

　　Ｂ、說說笑點在何處？

　　③ 古詩：

　　Ａ、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

　　Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

　　④ 對聯：

　　Ａ、指名出示搜集到的對聯上聯。

　　Ｂ、小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。

　　二、小結

　　同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。

　　三、作業超市

　　自學《倉頡》等第三課時的內容。

　　第三課時

　　教學過程

　　一、閱讀《倉頡造字》

　　１、談話導入：

　　同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

　　２、板書課題：倉頡造字。

　　３、自學課文，思考以下問題：

　　（1） 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　（2）倉頡怎樣造字？

　　４、討論交流。

　　５、拓展課外：

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《冊，典，刪的來歷》

　　１、師導入：

　　一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎么造出來的？

　　２、自瀆材料：

　　不認識的字借助拼音或讀懂。

　　３、指名說說這幾個字的來歷。

　　４、你還知道哪些字的來歷？

　　（學生匯報搜集的資料。）

　　三、認識課后生字

　　四、總結

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：搜集查找，整理資料

　　１、形式：

　　（1） 書面匯報。

　　（2）合作匯報。

　　（3） 制成演示文稿匯報。

　　（4） 出示實踐活動展版或編小報匯報。

　　２、以組為單位進行成果匯報展示。

　　六、作業超市

　　針對三節課的學習，寫一份心得體會。