這是最苦與最樂(lè)10分鐘教案，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

最苦與最樂(lè)10分鐘教案第 1 篇

1.梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》這篇議論性散文，從淺顯的問(wèn)題出發(fā)，闡釋了一個(gè)深刻人生的哲理：盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡小的責(zé)任，就得小快樂(lè);沒(méi)有盡責(zé)任，就是自投苦海。文章先提出一個(gè)常需思考而又困惑著人們的問(wèn)題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責(zé)任，然后闡述為什么身背未了責(zé)任最苦。接著又論述了什么事最快樂(lè)，為什么“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事”。最后得出身負(fù)重任者享受的是苦中真樂(lè)的結(jié)論，再通過(guò)責(zé)任能否推卸得出“最苦”與“最樂(lè)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使論題更加凸顯，觀點(diǎn)更加鮮明。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7—9年級(jí))，有關(guān)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)共十五項(xiàng)，基本指導(dǎo)思想是：運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。在新課標(biāo)下，語(yǔ)文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學(xué)實(shí)踐與研究中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀課教學(xué)在具體實(shí)施中經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣;另一種是完全由學(xué)生課上或課下“自己看”，幾乎沒(méi)有收效。這兩種情況都嚴(yán)重影響了閱讀課的教學(xué)。

3. 培養(yǎng)略讀能力。首先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開(kāi)，篩選并概括帶有作者看法、觀點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析感悟的基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章深刻立意的認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)層次的略讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，從而形成對(duì)規(guī)范議論文的邏輯感知能力。指導(dǎo)研讀文章。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，以及7—9年級(jí)對(duì)議論文閱讀的要求：“能閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密，論據(jù)充實(shí)的議論文作范例，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識(shí)打下基礎(chǔ)。

4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對(duì)矛盾，因此，對(duì)略讀能力的培養(yǎng)必須將學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與閱讀速度兩者結(jié)合起來(lái)。本文乃梁任公經(jīng)典演講文，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言特點(diǎn)，使略讀與精讀能力均得以提升。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。由于七年級(jí)的起始階段對(duì)帶有議論性的文體不好把握，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用談話(huà)、討論、誦讀等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并通過(guò)語(yǔ)言欣賞、仿寫(xiě)句子等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的體悟經(jīng)驗(yàn)很少或沒(méi)有，對(duì)梁?jiǎn)⒊壬私廨^少。因此，教師可以提供給學(xué)生《少年中國(guó)說(shuō)》《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》等文章片斷，幫助學(xué)生理解作者的人生主張。同時(shí)要讓學(xué)生明白文中俗語(yǔ)、古語(yǔ)、名言的意思與作用，真正體會(huì)到作者的人生態(tài)度，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

⒉ 文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

⒊ 本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過(guò)句子仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

⒋ “責(zé)任”的話(huà)題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈ 學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點(diǎn)。

⒉ 對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書(shū)后的心得與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

⒈ 積累字詞音形義，課堂展示。

⒉ 查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

⒊ 查找議論文相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧!(學(xué)生發(fā)言)

同學(xué)們，痛苦和快樂(lè)，是人類(lèi)永恒的話(huà)題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)窮。(ppt顯示課題)

將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示)

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料，朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，第一組派代表完成。

⒈ 走近作者：

梁?jiǎn)⒊肿咳纾?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

⒉ 讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮

縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人

⒊ 理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買(mǎi)賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。

契約可以理解為“守信用”。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。

如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦

感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一) 自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

討論明確：三個(gè)部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)

第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦。

第二部分：(第4自然段) 盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

(二)用心品讀，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開(kāi)，篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)

⒈ 第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí)：(ppt顯示)

議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

⒉ 探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：

⑴ 我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵ 獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。

⑶ 凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

⑷ 有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸ 自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

⑹ 大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺ 一翻過(guò)去，處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)。快樂(lè)之權(quán)，操之在己。

⑻ 責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。

⑼ 盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。

(請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà))

⒊ 教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

“人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任” (引論)

“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”

“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)” (本論)

“這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。” (結(jié)論)

⒋ 小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)立意之美：

出示任務(wù)：

⑴ 學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

⑵ 發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持， ，……”

學(xué)生答案： 責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守

責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿

……

⑶ 反饋總結(jié)：

《最苦與最樂(lè)》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂(lè)和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在當(dāng)今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒(méi)有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球! ——節(jié)選自《少年中國(guó)說(shuō)》

(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過(guò)朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)

第二課時(shí)

導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。

一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

(一) 用心研讀，感受文氣

出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是作者確立觀點(diǎn)的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類(lèi)?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有哪些呢?

⑴ 學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示)

論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類(lèi)型，明晰常見(jiàn)的論證方法。

⑵ 第三組學(xué)生展示：

譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，這類(lèi)引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人名言

及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出

的論證方法。

⑶ 出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類(lèi)型。

學(xué)生反饋：

道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類(lèi)型為道理論據(jù))

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類(lèi)型為事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證：最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類(lèi)型為道理論據(jù))

教師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿(mǎn)書(shū)卷氣的論述，使文章極具說(shuō)服力。

(二) 返觀全文，把握文脈：

⑴出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，討論明確。(ppt顯示)

“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”→“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”→“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂(lè)”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛铮峭皇挛锏膬煞N境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見(jiàn)的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國(guó)家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”時(shí)，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。

最苦與最樂(lè)10分鐘教案第 2 篇

　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握重點(diǎn)字詞，了解作者

　　2、理清文章思路，掌握文章的論證方法

　　3、理解并體會(huì)語(yǔ)言流暢凝練的語(yǔ)言風(fēng)格

　　4、從小樹(shù)立對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感和正確的苦樂(lè)觀

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中所認(rèn)為的人生中最苦與最樂(lè)的事。

　　二、明確目標(biāo)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字

　　大抵（）契（）悲天mǐn（）人

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　如釋重負(fù)：

　　悲天憫人：

　　任重而道遠(yuǎn)：

　　3、梁?jiǎn)⒊Y產(chǎn)階級(jí)者者、者。字，號(hào)別號(hào)。1895年赴北京參加會(huì)試，隨康有為發(fā)起""，著有《》

　　4、請(qǐng)把下列語(yǔ)句和出處連接起來(lái)

　　古語(yǔ)心上一塊石頭落了地

　　俗語(yǔ)無(wú)入而自得

　　孔子任重而道遠(yuǎn)

　　孟子如釋重負(fù)

　　曾子君子有終身之憂(yōu)

　　5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落

　　是最苦，是最樂(lè)，人生應(yīng)，而不應(yīng)。

　　四、精讀課文，討論研究

　　1、作者把苦樂(lè)與責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，提出了自己的苦樂(lè)觀。他是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任之間的聯(lián)系的？結(jié)論是什么？

　　2、找出文中的設(shè)問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)作者提出了哪些問(wèn)題，他又是怎樣回答的。

　　3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。

　　4、找出文段中所運(yùn)用的論證方法。

　　五、再讀課文，深入探究

　　1、"一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?quot;談?wù)勥@句話(huà)給你的啟示。

　　2、用課文中的話(huà)將句子補(bǔ)充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c(diǎn)和作用。文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？請(qǐng)找出來(lái)。

　　，到夜里頭便是過(guò)的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

　　六、課堂

　　1、學(xué)生自我

　　我的收獲

　　我的不足

　　2、師生共同

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、指出下列句子所用的修辭手法

　　①盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。（）

　　②到了長(zhǎng)城，責(zé)任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）

　　2、指出下列句子的論證方法

　　盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。（）

　　3、文中"最苦"指，"最樂(lè)"指，中心論點(diǎn)是。

　　4、讀罷，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？你準(zhǔn)備怎樣去完成？

　　5、結(jié)合課文，怎樣理解孔子的"無(wú)入而不自得"？

　　6、請(qǐng)寫(xiě)出二到三則有關(guān)"責(zé)任"的名言。

最苦與最樂(lè)10分鐘教案第 3 篇

1．在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上明確作者觀點(diǎn)，理清文脈。

2．感受文章嚴(yán)密的論證，學(xué)習(xí)文章流暢凝練的語(yǔ)言。

3．理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

一、導(dǎo)入新課

世界上什么最苦？什么最樂(lè)？這個(gè)問(wèn)題，一千個(gè)人就會(huì)有一千種答案。宋代的文學(xué)家、政治家范仲淹說(shuō)過(guò)：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”因?yàn)樗且粋€(gè)有責(zé)任感的人，他以天下蒼生的憂(yōu)樂(lè)為己任，當(dāng)天下蒼生俱歡顏時(shí)，他就會(huì)快樂(lè)。因此，有人認(rèn)為人生苦樂(lè)在于責(zé)任，這也是梁?jiǎn)⒊目鄻?lè)觀。今天，就讓我們看一看這位大學(xué)者是如何具體闡述的吧。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解知識(shí)，整體感知

1．解題。

明確：題目是一個(gè)并列短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上。

2．作者簡(jiǎn)介。

梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)，字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人等。中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。

梁?jiǎn)⒊还J(rèn)為是清末優(yōu)秀的學(xué)者，中國(guó)歷史上一位百科全書(shū)式人物，而且是一位能在退出政治舞臺(tái)后仍在學(xué)術(shù)研究上取得巨大成就的少有人物。

黃遵憲評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊奈恼抡f(shuō)：驚心動(dòng)魄，一字千金，人人筆下所無(wú)，卻為人人意中所有，雖鐵石人亦應(yīng)感動(dòng)。從古至今，文字之力之大，無(wú)過(guò)于此者矣。

3．通讀課文，回答問(wèn)題。

(1)人生什么事最苦？

“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。”

(2)人生什么事最樂(lè)？

“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。”

(3)人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任？

應(yīng)該像“君子”那樣，“把種種責(zé)任來(lái)攬?jiān)谏砩?rdquo;“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。

(4)文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)最苦？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)最樂(lè)？全文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？

明確：第一、二、三自然段論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。第四、五自然段論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。第六自然段論述“人生當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。全文按分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析課文，理清思路

1．文章開(kāi)篇用一串排比設(shè)問(wèn)，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并一一否定，然后提出自己的觀點(diǎn)：人生最大的痛苦在于背負(fù)未來(lái)的責(zé)任。作者為什么要這樣安排？

明確：先駁論后立論，不顯得突兀，有水到渠成之妙。

2.在第三自然段中，作者是怎樣照應(yīng)第二自然段并使論證逐步深入的？

明確：先指出未盡責(zé)任的種種情況和由此產(chǎn)生的痛苦狀態(tài)，照應(yīng)第二自然段的“受那良心責(zé)備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃躲”；又將未盡責(zé)任的情況延伸至家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至自己，使議論更加深入，最后再次照應(yīng)第二自然段：貧、病、老可以靠達(dá)觀排解，而未盡責(zé)任才是最大的痛苦。

3．第四自然段論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”，但是為什么前面完全談痛苦用了兩段，而這里既談快樂(lè)也談痛苦卻只用了一段？

明確：作者論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”時(shí)提出“從苦中得來(lái)的樂(lè)，才算是真樂(lè)”，他所講的快樂(lè)是與痛苦分不開(kāi)的，既然前面已經(jīng)用了不少篇幅，這里就毋庸贅述了。還有一個(gè)原因在于痛苦的狀態(tài)易寫(xiě)，而快樂(lè)的情形難描。

4．請(qǐng)歸納出本文的論點(diǎn)。

明確：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

5．針對(duì)這一論點(diǎn)，文章最后提出應(yīng)該怎么辦？

明確：人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。

教師總結(jié)：本文是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者先談未盡責(zé)任之苦，進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂(lè)，闡明了苦與樂(lè)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀課文，品析表達(dá)

1．小組分析本文的語(yǔ)言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式和論證方法，有什么好處。

明確：句式——陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句；肯定句、否定句等。(指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子)

開(kāi)頭運(yùn)用了設(shè)問(wèn)句：“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。”這幾個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時(shí)，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話(huà)題，但由于設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。除此還有陳述句和感嘆句等。

論證方法——舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等。(指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子)

“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還……睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我。”運(yùn)用舉例論證，通過(guò)列舉種種沒(méi)有盡到責(zé)任的現(xiàn)象來(lái)論證觀點(diǎn)。如：承諾未兌現(xiàn)、欠錢(qián)未還、受恩惠未報(bào)、得罪人未賠禮，這些都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，易于讀者理解和接受，從而歸納出背負(fù)未了的責(zé)任是痛苦的。

“孔子所以說(shuō)‘無(wú)入而不自得’，正是這種作用。”運(yùn)用了道理論證，說(shuō)明盡了責(zé)任之后的快樂(lè)無(wú)與倫比，極具說(shuō)服力。

“到了長(zhǎng)成，那責(zé)任自然壓在你頭上，如何能躲？不過(guò)有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。”運(yùn)用對(duì)比論證，論證了逃避責(zé)任只能是“自投苦海”，從反面論證了觀點(diǎn)。

2．本文用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。

明確：修辭手法——排比、設(shè)問(wèn)、引用、反問(wèn)等。(指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子)

文章的開(kāi)篇用了一連串排比設(shè)問(wèn)，提出了關(guān)于人生最大痛苦的許多答案：貧、失意、老、死。這正是許多人的想法和說(shuō)法。作者一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，就顯得不突兀了。

第五自然段引用孟子、曾子的話(huà)，論證“人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任越大，痛苦越大，最后得到的快樂(lè)也就越大”。引語(yǔ)典型，極具說(shuō)服力。

文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢的氣勢(shì)。

最后一個(gè)自然段中的“到了長(zhǎng)成，那責(zé)任自然壓在你頭上，如何能躲？”用反問(wèn)的修辭手法強(qiáng)調(diào)盡責(zé)任是每個(gè)成人都躲不了的。

3．品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)本文“語(yǔ)言平易、親切，如拉家常”的特點(diǎn)。

明確：

(1)答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他；縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我。

這段話(huà)把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。

(2)翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好，“如釋重負(fù)”；俗語(yǔ)亦說(shuō)的是，“心上一塊石頭落了地”。

這段話(huà)用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)任后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

教師總結(jié)：本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：莊重，豐富生動(dòng)，靈活多變，論證方法多樣，過(guò)渡與銜接自然。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：借題發(fā)揮，拓展延伸

1．記得在畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》一文中讀到這樣一句話(huà)：“我不喜歡一個(gè)苦孩子求學(xué)的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅(jiān)持讀研究生，母親只有去賣(mài)血……”聯(lián)系本文的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)畢淑敏為什么不喜歡這個(gè)苦孩子求學(xué)的故事。

明確：因?yàn)檫@個(gè)苦孩子只是想著自己的理想，并沒(méi)有想到盡自己的責(zé)任。人應(yīng)學(xué)著盡到自己的責(zé)任，對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)。“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。

2．拓展探究：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你在自己學(xué)習(xí)生活中有怎樣的責(zé)任。

明確：對(duì)家庭負(fù)責(zé)，尊老愛(ài)幼、孝敬父母；對(duì)他人負(fù)責(zé)，尊重和接受他人，富有愛(ài)心與合作精神；對(duì)集體負(fù)責(zé)，積極參加集體活動(dòng)履行自己義務(wù)，承擔(dān)并努力完成集體交給的任務(wù)，維護(hù)集體榮譽(yù)；對(duì)社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈責(zé)任感，對(duì)祖國(guó)有歷史使命感。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

最苦與最樂(lè)

最苦的事事未辦

錢(qián)未還

恩未報(bào)

禮未賠背負(fù)未盡的責(zé)任

最樂(lè)的事處處盡責(zé)——處處快樂(lè)

時(shí)時(shí)盡責(zé)——時(shí)時(shí)快樂(lè)責(zé)任盡完了

人應(yīng)勇于負(fù)責(zé)盡大責(zé)任——得大快樂(lè)

盡小責(zé)任——得小快樂(lè)不逃躲責(zé)任盡責(zé)任是最大的快樂(lè)

未盡責(zé)任是最大的痛苦

可取之處

1.重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵詞句、梳理情節(jié)到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的總結(jié)，從各個(gè)方面培養(yǎng)了閱讀淺顯議論文的能力。

2．注重聯(lián)系生活，讀思結(jié)合，通過(guò)小組活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)主旨、生活的理解。

不足之處

　　學(xué)生的生活經(jīng)歷和感悟較少，對(duì)主題的理解缺乏深度，課堂時(shí)間不夠，導(dǎo)致對(duì)議論文的了解不夠透徹。

最苦與最樂(lè)10分鐘教案第 4 篇

1. 理清文章寫(xiě)作思路。

　　2. 學(xué)習(xí)本文講道理進(jìn)行論證的方法。

　　3. 品味、學(xué)習(xí)本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　二、 教學(xué)方法

　　活動(dòng)式教學(xué)法,運(yùn)用“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的活動(dòng)形式組織課堂學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

　　四、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　(一)、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 激趣解題

　　1.老師提問(wèn):你覺(jué)得最快樂(lè)的事是什么?最痛苦的事是什么?

　　2.有關(guān)作者梁?jiǎn)⒊闹R(shí),你了解多少?

　　(二)、初讀課文 感知內(nèi)容

　　1.默讀課文兩遍,查工具書(shū)掃除閱讀障礙,并在文中畫(huà)出表明作者觀點(diǎn)的句子 。

　　2.師生交流討論。

　　(三)、 研讀課文 品析交流

　　1.老師事先把學(xué)生分成六個(gè)組,教師設(shè)計(jì)好關(guān)于課文1—3段的6個(gè)問(wèn)題,并把它們分別寫(xiě)在紙條上,各組派一個(gè)人抽簽選定問(wèn)題。 2.學(xué)生品讀1—3段,思考討論問(wèn)題的答案。

　　3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:

　　①第一段開(kāi)頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫(xiě)一兩句嗎?

　　②文中第三段說(shuō)“人生 須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂(lè)處,這種苦樂(lè)循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話(huà)?你同意作者的看法嗎?為什么?

　　③文中第三段說(shuō)“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”。對(duì)這句話(huà)你是怎樣理解的?能舉個(gè)自己感受過(guò)的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理嗎?

　　④在這幾段中,你最喜歡的句子是哪一句?找出來(lái),簡(jiǎn)單賞析一下。

　　⑤課文寫(xiě)最苦的內(nèi)容寫(xiě)了兩段,為什么寫(xiě)最樂(lè)的內(nèi)容只寫(xiě)了一段?

　　⑥讀了這三段內(nèi)容,你有什么疑問(wèn)?提出兩三個(gè)來(lái)。

　　4.各組選派一個(gè)人做“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”活動(dòng)的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開(kāi)展實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)活動(dòng)。

　　活動(dòng)操作要領(lǐng):教師(主持人)依題號(hào)順序提問(wèn),抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見(jiàn),其他嘉賓和觀眾可以發(fā)言補(bǔ)充或爭(zhēng)鳴討論。教師做相機(jī)點(diǎn)撥,掌握控制好討論交流的話(huà)題走向。做到既避免冷場(chǎng)又不可任由對(duì)話(huà)偏離話(huà)題。

　　(四)、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　(一)、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

　　老師提問(wèn),全班學(xué)生思考:

　　①本文的論點(diǎn)是什么?有哪些論據(jù)?運(yùn)用了什么論證方法?

　　②前三段寫(xiě)的什么內(nèi)容?

　　2.集體討論問(wèn)題①②

　　(二)、研讀課文 品析交流

　　1.教師組織分組、抽簽、定問(wèn)題。

　　2.學(xué)生根據(jù)抽到的問(wèn)題,品讀課文相關(guān)內(nèi)容。

　　3.設(shè)計(jì)的'問(wèn)題是:

　　①前三段已經(jīng)講清了什么是最苦,什么是最樂(lè),第四五段還有必要寫(xiě)嗎?為什么?

　　②舉例說(shuō)明“盡得大責(zé)任,就得大快樂(lè);盡得小責(zé)任,就得小快樂(lè)。”這句話(huà)的道理所在。

　　③找出文中的設(shè)問(wèn)句,說(shuō)說(shuō)它們有什么作用?

　　④本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明

　　⑤以“梁?jiǎn)⒊?我想對(duì)你說(shuō)……”作為開(kāi)頭,寫(xiě)一段300字的短文。

　　⑥背誦課文中,你喜歡的句子3句以上。

　　4.各組選派一個(gè)人做“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”活動(dòng)的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開(kāi)展實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)活動(dòng)。

　　5.操作要領(lǐng)同上。

　　(三)、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)。