日期:2021-11-30
這是登幽州臺(tái)歌教學(xué)反思,是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩大意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀古詩,理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):能憑借語言文字,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,了解作者:
1、同學(xué)們,在我國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩,永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《登幽州臺(tái)歌》,齊讀詩題。
2、你們知道題目是什么意思嗎?
3、簡(jiǎn)介作者,為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、自讀詩句,理解詩意。
1、學(xué)生細(xì)讀詩,借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
2、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
3、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
4、全班交流。
三、朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩情。
1、再讀體會(huì),思考:詩中表達(dá)作者怎樣的思想感情`?我們?cè)撚檬裁凑Z氣讀呢?
2、學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。
3、情感朗讀,賽讀。
4、齊讀。
四、總結(jié)全文:
1、總結(jié)古詩。
2、總結(jié)學(xué)法
a、學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》?
b、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
(1)理解詩句,初步弄懂詩意。
(2)想象古詩意境,體會(huì)作者感情。
(3)熟讀吟誦,拓展延伸。
作業(yè)設(shè)計(jì):讀一讀陳子昂其他的詩
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌
2、在誦讀的過程中,展開想象,感悟詩中表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩,名字叫《登幽州臺(tái)歌》。
2、板書課題,齊讀課題。自由讀詩,學(xué)習(xí)生字詞。
二、自學(xué)古詩自由讀讀古詩,注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。
三、整體感知,理解古詩:
1、學(xué)生自由讀詩,借助注釋理解古詩
2、指名讀詩,及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫面,理解詩意,感情朗讀。
1、(實(shí)物投影儀:插圖)請(qǐng)學(xué)生觀察,師講解詩意,并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、指名誦讀,指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導(dǎo)背誦。
登幽州臺(tái)歌
唐陳子昂
前/不見/古人,后/不見/來者。念/天地/之/悠悠,獨(dú)/愴然/而/涕下。
詩人孤單寂寞、悲哀苦悶的情緒提問:
前代的賢君既不可復(fù)見,后來的賢明之主也來不及見到,自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí),只見茫茫宇宙,天長(zhǎng)地久,(而自己卻報(bào)國無門、壯志難酬),不禁感到孤單寂寞,悲從中來,愴然流淚了。
一、背景分析
1.有沒有同學(xué)對(duì)幽州臺(tái)了解的?(幽州臺(tái):又稱燕臺(tái),史傳燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺(tái))
幽州:郡名,唐屬河北道,治薊,故城在今北京市西南。幽州臺(tái):即薊丘、燕臺(tái)。因燕昭王置金于臺(tái)延天下士,又稱黃金臺(tái)。故址在今北京德勝門外。
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充
2.看最后一句,作者在高處觀景,為何會(huì)“愴然”呢?
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)大意及注釋試著分析古詩中具體表現(xiàn)的作者情感,學(xué)生可以根據(jù)古詩中的詞或字來對(duì)應(yīng)作者的情緒
如:“獨(dú)”說明了作者的孤單“愴然”表現(xiàn)了作者的悲哀與苦悶
體會(huì)語言的表現(xiàn)力,讓學(xué)生自己思考作者當(dāng)時(shí)的思想感情。
二、通讀,劃分節(jié)奏
三、提問:此詩的后兩句為什么會(huì)多了一個(gè)字?
“之”、“而”在這里表示音節(jié)的停頓,是虛字,它們的用處是使此詩的音節(jié)舒緩流暢,體現(xiàn)了作者無可奈何、長(zhǎng)嘆的情景
通過對(duì)后兩句的理解,讓學(xué)生根據(jù)停頓進(jìn)行朗讀,加深對(duì)古詩的印象。
四、作業(yè):誦讀
第二課時(shí)
一、“前不見古人,后不見來者。”其中的“人”“者”是指什么人?任人唯賢的人。
二、“前不見古人,后不見來者”,抒發(fā)了一種怎樣的情感?
--------不被賞識(shí),無人能理解的孤獨(dú)和悲憤。
三、這首詩歌,哪兩句是直抒胸臆?
念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!
四、《登幽州臺(tái)歌》為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
作者孤獨(dú)地站在幽州臺(tái)上,仰首責(zé)問蒼天。大地茫茫,空闊寂寥,沒有一個(gè)知音,內(nèi)心滿懷悲憤。
五、這首詩歌,句式有何特點(diǎn)?這有什么作用?
前兩句,每句五字,三個(gè)停頓,音節(jié)比較短促,傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣。后兩句,各增加了一個(gè)虛詞,每句六字,四個(gè)停頓,音節(jié)比較舒徐流暢,表現(xiàn)了詩人無可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。全詩句法長(zhǎng)短不齊,音節(jié)抑揚(yáng)變化,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
六、探究性學(xué)習(xí)
《登幽州臺(tái)歌》是中國唐代詩人陳子昂所作的最為著名的唐詩,體裁屬樂府。這是一首吊古傷今的生命悲歌。“前不見古人,后不見來者”中的“古人”和“來者”,都是指像燕昭王和郭隗那樣禮賢下士、重用人才的明君和賢臣。這首詩通過抒發(fā)詩人登樓遠(yuǎn)眺,憑今吊古所引起的無限感慨,深刻地揭示了封建社會(huì)中正直,多才而遭遇困厄的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇,表達(dá)了他們?cè)诶硐肫茰鐣r(shí)孤寂郁悶的心情,具有深刻的典型社會(huì)意義。
陳子昂(661-702),字伯玉。梓州射洪人(今四川射洪)。年輕時(shí)性格豪爽(少任俠)。二十四歲中進(jìn)士,以上書論政,為武則天所贊賞,拜麟臺(tái)正字,轉(zhuǎn)右拾遺。直言敢諫,所陳多切中時(shí)弊。
其詩風(fēng)骨崢嶸,寓意深遠(yuǎn),蒼勁有力,有《陳伯玉集》傳世。
七、背默過關(guān)
教學(xué)目標(biāo)
1、感受詩的闊大而悲涼的意境,品味詩人的悲嘆,并通過此詩初步感受盛唐氣象。
2、背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):感受詩的意境,品味詩人的悲嘆。
難點(diǎn):通過此詩初步感受盛唐氣象。
說明:詩歌是情緒的抒發(fā),讀詩的重點(diǎn)首先是讀出詩人的情緒情感。當(dāng)然,詩無達(dá)詁,教師不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案。另外,為了更好的讀懂詩歌,也應(yīng)該注意運(yùn)用知人論世的方法。
盛唐氣象是我們民族的精神財(cái)富,但是,從初唐詩歌中讀出這點(diǎn)來對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生是有難度的。教師適當(dāng)講解,讓學(xué)生有初淺的感受也就可以了,不必急于求成。
教學(xué)工具
多媒體和黑板
教學(xué)方法
引導(dǎo)、探究
教學(xué)過程
《登幽州臺(tái)歌》是一首廣為傳唱的經(jīng)典詩作,讀經(jīng)典就要讀出經(jīng)典中的文化。傳承民族優(yōu)秀文化是語文課一項(xiàng)重要的任務(wù)。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰,唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩,品唐朝之氣象,會(huì)滋潤我們年輕的心靈,豐富我們的精神家園。
《登幽州臺(tái)歌》是體現(xiàn)陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現(xiàn),標(biāo)志著齊梁浮艷、織弱詩風(fēng)的影響已一掃而空,盛唐詩歌創(chuàng)作的新潮即將涌現(xiàn)。韓愈《薦士》詩云:“國朝盛文章,子昂始高蹈。”指出了他對(duì)唐詩的'開啟作用。讀《登幽州臺(tái)歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨,還應(yīng)該讀出盛唐的端倪來。
一、介紹作者,知人論世。
二、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等)
三、通過這首詩的品讀,你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候,詩人有怎樣的感想呢?
四、前代的賢君既不可復(fù)見,后來的賢明之主也來不及見到,自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí),只見茫茫宇宙,天長(zhǎng)地久,(而自己卻報(bào)國無門、壯志難酬),不禁感到孤單寂寞,悲從中來,愴然流淚了。(時(shí)間綿長(zhǎng)、空間遼闊)
五、文章表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷?詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼,也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感
六、藝術(shù)特色:本篇在藝術(shù)表現(xiàn)上也很出色。上兩句俯仰古今,寫出時(shí)間綿長(zhǎng);第三句登樓眺望,寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中,第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒,兩相映照,分外動(dòng)人。念這首詩,我們會(huì)深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛,面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景,而在這個(gè)圖景面前,兀立著一位胸懷大志卻因報(bào)國無門而感到孤獨(dú)悲傷的詩人形象,因而深深為之激動(dòng)。
七、初識(shí)盛唐氣象借助前人評(píng)論,感受詩歌的闊大的境界,雄渾的格調(diào)。
(韓愈:“國朝盛文章,子昂始高蹈。”;柳宗元:“張說工著述,張九齡善比興,兼?zhèn)湔咦影憾?rdquo;;馬端臨:“惟詩語高妙,其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應(yīng)麟:“唐初承襲梁隋,陳子昂獨(dú)開古雅之源”;胡城亨:“大澤一呼,為眾雄驅(qū)先。”)理解評(píng)論。回憶境界宏大的唐詩。
八、朗讀要點(diǎn):
在句式方面,采取了長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法。上兩句每句五字,三個(gè)停頓,其式為:
前──不見──古人,后──不見──來者;
后兩句每句六字,四個(gè)停頓,其式為:
念──天地──之──悠悠,獨(dú)──愴然──而──涕下。
前兩句音節(jié)比較急促,傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個(gè)虛字(“之”和“而”),多了一個(gè)停頓,音節(jié)就比較舒徐流暢,表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。全篇前后句法長(zhǎng)短不齊,音節(jié)抑揚(yáng)變化,互相配合,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
九、有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現(xiàn)實(shí)生活中的遭遇觸發(fā)的,但是可以引導(dǎo)我們從哲理的高度來思索人生的奧秘,從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法?說說你的理解。
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