日期:2021-12-11
這是六年級(jí)文言文二則教案上,是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
六年級(jí)文言文二則教案上第 1 篇
教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語(yǔ)句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。 教學(xué)過(guò)程: 一、粗讀課文 設(shè)疑自究(一)、激趣導(dǎo)入 1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故,學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。學(xué)生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人,我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。
是繼孔子之后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章(1)、板書課題,質(zhì)疑。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?(二)、自讀設(shè)疑1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。3、老師范讀(1)、聽節(jié)奏,標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。
(2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎?(總結(jié)朗讀方法:朗讀時(shí)速度比較慢,句中停頓多)4、學(xué)生同桌互相練讀。5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu) (fu)弗若與 弓繳(zhuo)6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)?7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究 1、書讀百遍其義自現(xiàn),如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁,讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。2、小組合作,古文、譯文對(duì)比閱讀,解疑探究。
三、品讀課文 質(zhì)疑再究1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?誰(shuí)敢為天下先?―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽生:我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,但是意思都不相同2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)出示: 弈秋,通國(guó)之/善弈者也。
使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。
為/是其智/弗若與?曰:非/然也。3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。
4、匯報(bào)交流△“弈秋,通國(guó)之善弈者也。” (1)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文,說(shuō)說(shuō)句子的意思,同時(shí)借助圖片,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
(2)、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。生:善于下棋的人。
師:說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái),這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。
你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎? △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。”
(1)、交流對(duì)這每句話的理解,再明白幾個(gè)“之”的不同意思。 (2)、大家讀通了課文,現(xiàn)在有讀懂了課文。
那么,同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人?為什么一個(gè)人學(xué)得好?另一個(gè)人學(xué)不好呢? 生:一個(gè)人專心致志,另一個(gè)人三心二意。 生:一個(gè)人學(xué)得很專心,另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。
師:能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎?(文中) 生:找句子 讀師:是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛?---------------為是其智弗若與?△“為是其智弗若與?曰:非然也。” (1)、理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白,說(shuō)順暢。
(2)、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣(一問(wèn)一答的形式)5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文,你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)?專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會(huì)神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望6、表演讀四、檢測(cè)反饋 拓展延伸1、課文學(xué)到這兒,對(duì)你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪,那就是-----------無(wú)論做什么事都要專心致志。是的,因?yàn)閼B(tài)度決定一切。
來(lái)同學(xué)們,發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ),為他們指明道路。2、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ):五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也。”
(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。(假如兩個(gè)人都專心致志,結(jié)果會(huì)如何?) 附:板書設(shè)計(jì) 學(xué)弈 專心致志,學(xué)有所獲三心二意,一無(wú)所得態(tài)度決定一切《兩小兒辯日》教案教學(xué)目標(biāo): 1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞; 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意; 3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn): 1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞; 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。 教學(xué)難點(diǎn): 1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) 教學(xué)流程: 一、情境導(dǎo)入 “知之。
六年級(jí)文言文二則教案上第 2 篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累重點(diǎn)文言字詞:善、陰、卒、輒等。(重點(diǎn))
2.感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情,理解知音難得的道理。(重點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
老師播放音樂《高山流水》。師問(wèn):剛才聽到的這首樂曲是什么?從這委婉動(dòng)人的旋律里,我們似乎傾聽到了一段委婉動(dòng)人的故事,今天就讓我們?cè)谶@段音樂的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙善鼓琴》的故事。
二、自主預(yù)習(xí)
1.作品介紹
《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇著。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇。《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。內(nèi)有很多膾炙人口而又有 教育意義的故事,如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《九方皋相馬》《 紀(jì)昌學(xué)射》《齊人攫金》《杞人憂天》《愚公移山》等,都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。
2.人物介紹
(1)俞伯牙,是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫,春秋時(shí)著名的琴師。擅彈古琴,技藝高超,既是彈琴能手,又是作曲家,被人尊為“琴仙”。
(2)鐘子期,名徽,字子期。春秋楚國(guó)(今湖北武漢漢陽(yáng))人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。
3.字音字形
峨峨(é)
卒逢暴雨(cù)
更造崩山之音(gēng) 舍琴(s hě)
4.積累文言字詞
伯牙善鼓琴(擅長(zhǎng))
志在登高山(意念,心情)
卒逢暴雨(通“猝”,突然)
乃援琴而鼓之(拿,拿過(guò)來(lái))
善哉,峨峨兮若泰山(好啊)
三、合作探究
(一)理解內(nèi)容
1.“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?
明確:六次;“善鼓琴”“善聽”中的“善”:擅長(zhǎng);“善哉”中的“善”:好。
2.伯牙如何“善”鼓琴,鐘子期又如何“善”聽?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明。
明確:伯牙把自己的情懷寄托于琴音,琴技爐火純青,而子期有很高的音樂鑒賞能力,無(wú)論伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確道出伯牙的心意。
3.后人為了紀(jì)念這知音之情,根據(jù)伯牙和子期的故事,譜成了一首樂曲《高山流水》。今天“高山流水”這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻什么?
明確:高山流水多比喻知音或知己,也比喻樂曲高雅精妙。
4.這篇古文所蘊(yùn)含的道理是什么 ?
明確:知音難得,知己難求,純真友誼的基礎(chǔ)是理解。
(二)品味語(yǔ)言
作者形容伯牙琴音動(dòng)聽時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?
明確:比喻。琴音是抽象的,稍縱即逝。而正因 為作者運(yùn)用比喻的手法,才使得伯牙美妙的琴聲成了永恒。如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”,借鐘子期之口表現(xiàn)出琴聲的高亢、明麗、流暢,氣勢(shì)宏大,由此也看出伯牙志向的高遠(yuǎn)。再如“初為霖雨之操,更造崩山之音”再現(xiàn)了伯牙彈琴時(shí)的內(nèi)心感受。
四、板書設(shè)計(jì)
伯牙善鼓琴
五、課外拓展
有記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他,并寫下了一首短歌,請(qǐng)你反復(fù)朗讀積累。
明確:憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《伯牙善鼓琴》一課時(shí),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加進(jìn)了延伸閱讀等方面內(nèi)容。由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,然后給學(xué)生深情朗讀伯牙所做的短歌,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深,理解“伯牙絕弦”。但可惜因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,在授課結(jié)束之際,我不得不忍痛割舍,沒有讓學(xué)生從文本中了解更多的知識(shí),這也是我本節(jié)課的一個(gè)遺憾。
六年級(jí)文言文二則教案上第 3 篇教學(xué)構(gòu)想:
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)名叫車胤的人勤奮好學(xué),利用螢火蟲來(lái)照明讀書的故事。故事淺顯易懂,給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學(xué),就能克服一切困難,日后才能有所成就。
《鐵杵成針》是講李白求學(xué)的故事。這個(gè)成語(yǔ)故事有著生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象,蘊(yùn)含著十分豐富的知識(shí)和道理,具有較強(qiáng)的教育意義。這個(gè)故事告訴我們無(wú)論做任何事,都要有鍥而不舍、持之以恒的精神。
兩則都是文言文成語(yǔ)故事,都是有關(guān)名人勵(lì)志的,教學(xué)中既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些方法,提高學(xué)生對(duì)文言文詞句的理解能力,又要學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì),接受古典文化對(duì)心靈的熏陶。
教學(xué)中,本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,主要采用教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生品讀感悟,合作探究,反復(fù)朗讀,共同學(xué)習(xí)等策略。在策略實(shí)施過(guò)程中,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀通文言文,在讀中領(lǐng)悟道理。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字,會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,讀出文言文的韻味。背誦《囊螢夜讀》。
3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文,了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理,感受文中人物的品質(zhì)。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟文中的道理。
2.能參考注釋讀懂每句話的意思,能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
欣賞圖片,揭示課題
1.出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生看畫面講故事。 “小小螢火蟲,聚少成多來(lái)照明;粗大鐵棒錘,持之以恒磨成針。”
同學(xué)們,你們知道這兩句話分別講的是古代的什么故事嗎?對(duì),是“囊螢夜讀”和“鐵杵成針”。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩則文言文。
二、整體把握
1.這兩個(gè)故事的題目也是兩個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)快速瀏覽課件出示的小故事,“囊螢夜讀”和“鐵杵成針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事?為什么?說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。
2.讀題目,對(duì)照意思,想想兩個(gè)故事有沒有共同點(diǎn)。這兩個(gè)故事的主人公都是誰(shuí)?
3.揭示課題。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一則文言故事——《囊螢夜讀》。(齊讀題目,相機(jī)正音;生齊讀故事題目。)
4.檢查生字。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“囊”的字音。(2)理解“囊”和“螢”的意思。(3)交流“恭”和“勤”的識(shí)記方法和意思。
5.理解課題的意思。
三、初讀課文,整體感知
(1)請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文,看誰(shuí)讀得流暢,有節(jié)奏。
1.自己讀。
2.同桌互讀。
課件出示文章斷句,生練習(xí)朗讀。
提醒:1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要讀出停頓。
2.句子較長(zhǎng),中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,要根據(jù)意思讀出停頓,讀出對(duì)課文的理解。
(2)對(duì)比讀一讀
A.以夜繼日。B.以夜繼日焉。
加上一個(gè)“焉”字感覺時(shí)間長(zhǎng),還能讀出古人搖頭晃腦的感覺。
(3)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋,解釋文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并翻譯文章大意。
要求:
1.自己翻譯。
2.同桌互譯。
3.找出不會(huì)解釋的詞語(yǔ)或句子。
老師跟學(xué)生一起回顧理解文言文的方法和文言文翻譯技巧。
學(xué)生先解釋單個(gè)詞語(yǔ)的意思,不會(huì)的老師補(bǔ)充。
學(xué)生試著翻譯每句話的意思。
提醒學(xué)生注意一詞多義“囊”在不同語(yǔ)境中的意思。
四.理解人物,分析人物形象。
1.從這個(gè)故事中你感受到了車胤的什么品質(zhì)?
感受到車胤具有謙遜有禮、勤奮刻苦、博學(xué)多才、不怕吃苦的品質(zhì)。
在理解人物的基礎(chǔ)上朗讀:生自由練讀全文,同桌互讀;師指名檢查朗讀;生齊讀。
這個(gè)故事給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
感受到車胤具有謙遜有禮、勤奮刻苦、
博學(xué)多才、不怕吃苦的品質(zhì)。
五.延伸拓展。
(1)課后查閱車胤的相關(guān)資料。
(2)《三字經(jīng)》中有:“頭懸梁,錐刺股。彼不教,自勤苦。如囊螢,如映雪。家雖貧,學(xué)不輟。如負(fù)薪,如掛角。身雖勞,猶苦卓。”找出其中勤奮好學(xué)的故事,給大家講講這些故事。
六年級(jí)文言文二則教案上第 4 篇教材分析:
《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想情感,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思,理解故事的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理,并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~斷句,把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語(yǔ)法。
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。
2、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)策略:
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。
2.成語(yǔ)導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
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