這是六年級(jí)文言文二則教案上，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

六年級(jí)文言文二則教案上第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。 教學(xué)過(guò)程： 一、粗讀課文 設(shè)疑自究（一）、激趣導(dǎo)入 1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。

是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（1）、板書課題，質(zhì)疑。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？（二）、自讀設(shè)疑1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師范讀（1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）4、學(xué)生同桌互相練讀。5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） (fu)弗若與 弓繳（zhuo）6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文 解疑合究 1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文 質(zhì)疑再究1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)出示： 弈秋，通國(guó)之/善弈者也。

使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

為/是其智/弗若與？曰：非/然也。3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。

4、匯報(bào)交流△“弈秋，通國(guó)之善弈者也。” （1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。

你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？ △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

（1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。 （2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。

那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。 生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。

師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也。” （1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

（2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會(huì)神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望6、表演讀四、檢測(cè)反饋 拓展延伸1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。

來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。2、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”

（《孟子？告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會(huì)如何？） 附：板書設(shè)計(jì) 學(xué)弈 專心致志，學(xué)有所獲三心二意，一無(wú)所得態(tài)度決定一切《兩小兒辯日》教案教學(xué)目標(biāo)： 1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞； 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意； 3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)重點(diǎn)： 1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞； 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入 “知之。

六年級(jí)文言文二則教案上第 2 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累重點(diǎn)文言字詞：善、陰、卒、輒等。(重點(diǎn))

2．感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情，理解知音難得的道理。(重點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

老師播放音樂《高山流水》。師問(wèn)：剛才聽到的這首樂曲是什么？從這委婉動(dòng)人的旋律里，我們似乎傾聽到了一段委婉動(dòng)人的故事，今天就讓我們?cè)谶@段音樂的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙善鼓琴》的故事。

二、自主預(yù)習(xí)

1．作品介紹

《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇著。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇。《列子》的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。內(nèi)有很多膾炙人口而又有 教育意義的故事，如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《九方皋相馬》《 紀(jì)昌學(xué)射》《齊人攫金》《杞人憂天》《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。

2．人物介紹

(1)俞伯牙，是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫，春秋時(shí)著名的琴師。擅彈古琴，技藝高超，既是彈琴能手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。

(2)鐘子期，名徽，字子期。春秋楚國(guó)(今湖北武漢漢陽(yáng))人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。

3．字音字形

峨峨(é)

　　　　　卒逢暴雨(cù)

更造崩山之音(gēng) 舍琴(s hě)

4．積累文言字詞

伯牙善鼓琴(擅長(zhǎng))

志在登高山(意念，心情)

卒逢暴雨(通“猝”，突然)

乃援琴而鼓之(拿，拿過(guò)來(lái))

善哉，峨峨兮若泰山(好啊)

三、合作探究

(一)理解內(nèi)容

1．“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？

明確：六次；“善鼓琴”“善聽”中的“善”：擅長(zhǎng)；“善哉”中的“善”：好。

2．伯牙如何“善”鼓琴，鐘子期又如何“善”聽？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明。

明確：伯牙把自己的情懷寄托于琴音，琴技爐火純青，而子期有很高的音樂鑒賞能力，無(wú)論伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確道出伯牙的心意。

3．后人為了紀(jì)念這知音之情，根據(jù)伯牙和子期的故事，譜成了一首樂曲《高山流水》。今天“高山流水”這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻什么？

明確：高山流水多比喻知音或知己，也比喻樂曲高雅精妙。

4．這篇古文所蘊(yùn)含的道理是什么 ？

明確：知音難得，知己難求，純真友誼的基礎(chǔ)是理解。

(二)品味語(yǔ)言

作者形容伯牙琴音動(dòng)聽時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

明確：比喻。琴音是抽象的，稍縱即逝。而正因 為作者運(yùn)用比喻的手法，才使得伯牙美妙的琴聲成了永恒。如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”，借鐘子期之口表現(xiàn)出琴聲的高亢、明麗、流暢，氣勢(shì)宏大，由此也看出伯牙志向的高遠(yuǎn)。再如“初為霖雨之操，更造崩山之音”再現(xiàn)了伯牙彈琴時(shí)的內(nèi)心感受。

四、板書設(shè)計(jì)

伯牙善鼓琴

五、課外拓展

有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，并寫下了一首短歌，請(qǐng)你反復(fù)朗讀積累。

明確：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

六、教學(xué)反思

在教學(xué)《伯牙善鼓琴》一課時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加進(jìn)了延伸閱讀等方面內(nèi)容。由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，然后給學(xué)生深情朗讀伯牙所做的短歌，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。但可惜因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在授課結(jié)束之際，我不得不忍痛割舍，沒有讓學(xué)生從文本中了解更多的知識(shí)，這也是我本節(jié)課的一個(gè)遺憾。

六年級(jí)文言文二則教案上第 3 篇

教學(xué)構(gòu)想:

《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)名叫車胤的人勤奮好學(xué)，利用螢火蟲來(lái)照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學(xué)，就能克服一切困難，日后才能有所成就。

《鐵杵成針》是講李白求學(xué)的故事。這個(gè)成語(yǔ)故事有著生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，蘊(yùn)含著十分豐富的知識(shí)和道理，具有較強(qiáng)的教育意義。這個(gè)故事告訴我們無(wú)論做任何事，都要有鍥而不舍、持之以恒的精神。

兩則都是文言文成語(yǔ)故事，都是有關(guān)名人勵(lì)志的，教學(xué)中既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些方法，提高學(xué)生對(duì)文言文詞句的理解能力，又要學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，接受古典文化對(duì)心靈的熏陶。

教學(xué)中，本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，主要采用教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生品讀感悟，合作探究，反復(fù)朗讀，共同學(xué)習(xí)等策略。在策略實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀通文言文，在讀中領(lǐng)悟道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等９個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出文言文的韻味。背誦《囊螢夜讀》。

3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理，感受文中人物的品質(zhì)。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

欣賞圖片，揭示課題

1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看畫面講故事。 “小小螢火蟲，聚少成多來(lái)照明；粗大鐵棒錘，持之以恒磨成針。”

同學(xué)們，你們知道這兩句話分別講的是古代的什么故事嗎？對(duì)，是“囊螢夜讀”和“鐵杵成針”。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩則文言文。

二、整體把握

1.這兩個(gè)故事的題目也是兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵杵成針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事？為什么？說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。

2.讀題目，對(duì)照意思，想想兩個(gè)故事有沒有共同點(diǎn)。這兩個(gè)故事的主人公都是誰(shuí)？

3.揭示課題。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一則文言故事——《囊螢夜讀》。（齊讀題目，相機(jī)正音；生齊讀故事題目。）

4.檢查生字。 

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“囊”的字音。(2)理解“囊”和“螢”的意思。(3)交流“恭”和“勤”的識(shí)記方法和意思。 

5.理解課題的意思。 

三、初讀課文，整體感知

（1）請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得流暢，有節(jié)奏。

1.自己讀。

2.同桌互讀。

課件出示文章斷句，生練習(xí)朗讀。

提醒：1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要讀出停頓。

2.句子較長(zhǎng)，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，要根據(jù)意思讀出停頓，讀出對(duì)課文的理解。

（2）對(duì)比讀一讀

A.以夜繼日。B.以夜繼日焉。

加上一個(gè)“焉”字感覺時(shí)間長(zhǎng)，還能讀出古人搖頭晃腦的感覺。

（3）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，解釋文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并翻譯文章大意。

要求：

1.自己翻譯。

2.同桌互譯。

3.找出不會(huì)解釋的詞語(yǔ)或句子。

老師跟學(xué)生一起回顧理解文言文的方法和文言文翻譯技巧。

學(xué)生先解釋單個(gè)詞語(yǔ)的意思，不會(huì)的老師補(bǔ)充。

學(xué)生試著翻譯每句話的意思。

提醒學(xué)生注意一詞多義“囊”在不同語(yǔ)境中的意思。

四．理解人物，分析人物形象。

1.從這個(gè)故事中你感受到了車胤的什么品質(zhì)？

感受到車胤具有謙遜有禮、勤奮刻苦、博學(xué)多才、不怕吃苦的品質(zhì)。

在理解人物的基礎(chǔ)上朗讀：生自由練讀全文，同桌互讀；師指名檢查朗讀；生齊讀。

這個(gè)故事給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

感受到車胤具有謙遜有禮、勤奮刻苦、

博學(xué)多才、不怕吃苦的品質(zhì)。

五．延伸拓展。

（1）課后查閱車胤的相關(guān)資料。

（2）《三字經(jīng)》中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。”找出其中勤奮好學(xué)的故事，給大家講講這些故事。

六年級(jí)文言文二則教案上第 4 篇

教材分析：

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。

教學(xué)目標(biāo)：

　　１、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　４、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　１、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

　 ２、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

　　第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。