這是馬詩(shī)教案板書(shū)，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

馬詩(shī)教案板書(shū)第1篇

　　教材分析

　　本課是一首古詩(shī)，內(nèi)容短小精悍，古代詩(shī)家詠“馬”，當(dāng)以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也高。在李賀的詩(shī)集中以《馬詩(shī)》為題的組詩(shī)有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　3.朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)李賀的資料。

　　2.制作教學(xué)課件。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫(xiě)字本課要求會(huì)寫(xiě)的字有4個(gè)，其中“燕”字是一個(gè)象形字，筆畫(huà)較多，而且“燕”字又是一個(gè)多音字，要指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)。

　　2.朗讀指導(dǎo)讀時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情和詩(shī)歌的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)后，分清節(jié)奏，再練習(xí)朗讀，讀出韻味。

　　3.閱讀教學(xué)

　　漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。駿馬啊，什么時(shí)候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。

　　詩(shī)人以豐富的想象，通過(guò)作詩(shī)詠馬來(lái)寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩(shī)比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫(huà)面。后兩句詩(shī)雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發(fā)自己施展宏才，為國(guó)立功的愿望。

　　前兩句寫(xiě)景，賦中設(shè)比，描繪出一幅蒼茫遼遠(yuǎn)的疆域畫(huà)面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無(wú)涯無(wú)際，仿佛鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這里，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當(dāng)簾掛玉弓”（《南園》之六）的“弓”字用法相似。可見(jiàn)，這兩句是通過(guò)對(duì)邊塞環(huán)境的渲染，為后面抒發(fā)感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對(duì)，看起來(lái)整齊，讀起來(lái)順暢，而連喻更為生動(dòng)形象。因此，在教學(xué)時(shí)，要善于渲染環(huán)境，提供必要的視覺(jué)資料，在形象思維的層面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　后兩句抒懷，托寄遙深。在邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢(shì)下，本是良馬馳騁關(guān)山的時(shí)刻，而情況卻非如此，所以詩(shī)人情不自禁地發(fā)出呼喊：什么時(shí)候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡(luò)，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，一闖敵營(yíng)，為國(guó)效力呢？作者在《馬詩(shī)》之一中也寫(xiě)道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無(wú)人織錦革，誰(shuí)為鑄金鞭？”與此詩(shī)結(jié)尾兩句意思相同。正是詩(shī)人借馬喻人，為自己渴望為國(guó)出力而又不得重用所發(fā)出的呼喊，表現(xiàn)了一種不平則鳴的感慨。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介，使學(xué)生有所了解，才能體會(huì)到詩(shī)人的思想情感。

　　4.活動(dòng)提示

　　（1）“背誦這首詩(shī)”。這項(xiàng)要求旨在積累，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　（2）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題目的在于積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量。其中“金絡(luò)腦”一詞不常用，注意積累后的鞏固。

　　（3）“說(shuō)一說(shuō)”。本題意在鞏固和加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解，要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照詩(shī)句理解，再用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也要學(xué)生懂得體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的用意。

　　5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)“沙如雪”理解起來(lái)出現(xiàn)困難，此時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺(jué)。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達(dá)了作者現(xiàn)實(shí)中的無(wú)奈之情和渴望有所作為的愿望。

　　相關(guān)資料

　　作者簡(jiǎn)介

　　李賀（790—816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人，人稱“詩(shī)鬼”。因避家諱，不得應(yīng)進(jìn)士舉，終生落魄不得志，27歲就英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂(lè)府及蕭梁艷體詩(shī)多有汲取，以豐富的想象力和新穎詭異的語(yǔ)言，表現(xiàn)出幽奇神秘的意境，要凌駕大自然而創(chuàng)造出新奇幽美的藝術(shù)境界，形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格，并對(duì)中晚唐某些詩(shī)人產(chǎn)生了一些影響。

馬詩(shī)教案板書(shū)第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握一類生字4個(gè)，二類生字2個(gè)，能夠正確拼讀和書(shū)寫(xiě)。

　　2．感悟詩(shī)歌大意，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

　　3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)馬的形象，感受馬的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，了解詩(shī)的大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　配樂(lè)范讀，感受詩(shī)句。

　　默讀，畫(huà)出4個(gè)一類生字，強(qiáng)調(diào)燕、絡(luò)的讀音。

　　邊講讀詩(shī)文，邊學(xué)習(xí)生字。

　　（一）介紹詩(shī)題及作者。

　　（二）講讀第一、第二句。

　　1．解詞：

　　大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說(shuō)燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

　　鉤：戰(zhàn)場(chǎng)上用的武器。

　　這兩句描繪了戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)燕、鉤。

　　燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山。

　　先查灬再查12畫(huà)上中下結(jié)構(gòu)

　　yn

　　字義：鳥(niǎo)名；古書(shū)里有時(shí)用作宴。

　　組詞：燕尾服、燕子、燕窩、燕居、燕好

　　鉤gōu

　　先查钅旁再查4畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

　　字義：懸掛或探取東西用的`器具，形狀彎曲，頭端尖銳；形狀像鉤子的；漢字的一種筆形；用鉤狀物探取；同勾；一種縫紉法，多指縫合衣邊。組詞：秤鉤、魚(yú)鉤、掛鉤、鉤子

　　（三）講讀第三、第四句。

　　1．解詞：

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。

　　絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說(shuō)明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　詩(shī)意：我何時(shí)才能騎上頭戴金絡(luò)頭的駿馬，在秋高氣爽的季節(jié)里，自由地馳騁在疆場(chǎng)上建功立業(yè)呢？

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)絡(luò)、踏。

　　絡(luò)先查纟旁再查6畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

　　lu

　　字義：像網(wǎng)子那樣的東西；用網(wǎng)狀物兜住，

　　籠罩；纏繞；指馬的轡頭。

　　組詞：脈絡(luò)、經(jīng)絡(luò)、絡(luò)繹不絕、橘絡(luò)、絡(luò)紗

　　lo

　　字義：用于一些口語(yǔ)詞。

　　踏先查足字旁再查8畫(huà)左右結(jié)構(gòu)

　　t

　　字義：用腳踩，大步地前進(jìn)。

　　組詞：踏進(jìn)、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

　　tā

　　字義：切實(shí)，不浮躁；（情緒）安定，安穩(wěn)。

　　組詞：踏實(shí)。

　　總結(jié)：《馬詩(shī)》是托物言志的詠物詩(shī)，詩(shī)人

　　通過(guò)詠馬抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大志向。

　　作業(yè)：背誦這首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固及拓展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　檢查背誦。

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)《群英降馬》。

馬詩(shī)教案板書(shū)第3篇

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、教師啟發(fā)談話：

　　《馬詩(shī)》是一組以馬詩(shī)為題材的組詩(shī)，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩(shī)為組詩(shī)中的第五首，詩(shī)人借詠馬來(lái)抒寫(xiě)自己的.情懷。

　　2、板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

　　自己試讀課文。

　　對(duì)照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　　出示生字卡，開(kāi)火車讀生字。

　　三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。

　　你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩(shī)句)

　　指名學(xué)生讀詩(shī)句。

　　(請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀)

　　你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么?

　　(詩(shī)中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫(huà)，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫(huà)卷。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

　　男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會(huì)感情。

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　會(huì)背這首古詩(shī)了嗎?先自己試一試吧。

　　指名學(xué)生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　集體背誦古詩(shī)。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩(shī)?背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　馬詩(shī)

　　李賀

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。

　　何當(dāng)金絡(luò)腦，

　　快走踏清秋。