這是楊氏之子教學設計一等獎，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

楊氏之子教學設計一等獎第 1 篇

【教學目標】

　　1、會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　【教學重點】

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運用精妙語言。

　　【教學難點】

　　體會語言的巧妙性。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、對話導入：師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師。

　　師:

　　a、同學們好;

　　b、同學們真可愛;

　　c、同學們真精神。

　　通過對話讓學生初步領會語言的精妙。

　　接話：

　　1、知之為知之——不知為不知。

　　2、與朋友交——言而有信。

　　課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

　　二、揭題，初識文言文。

　　1、剛才我說的話和我們平時說的有什么區別?

　　2、像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽?

　　師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。

　　三、初讀讀通順。

　　1、這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?

　　讀一遍，說說什么感覺。

　　2、請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。

　　3、去掉標點讀。

　　四、再讀讀明白。

　　1、同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

　　2、生讀書自學。交流。

　　3、把這篇文章的意思講一講?梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢?

　　4、同桌對講，說說文章的意思。

　　五、三讀，品味語言的精妙。

　　1、在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?

　　2、生充分闡述兩句話的精妙。

　　3、孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創設情景朗讀，加深體會：(把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)

　　情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的`反駁——(齊讀)。

　　情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)。

　　情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)。

　　六、拓展延伸。

　　1、新型標語。“嚴禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。”

　　2、世說新語中一則小故事。

　　七、作業：

　　綜合性學習。

楊氏之子教學設計一等獎第 2 篇

學習目標：

　　1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　預習展示：

　　一、導入

　　1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、自學生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、以下字的讀音：惠、曰、禽、詣、為、應。

　　3、讀準停頓,在文中標出＂／＂

　　4、寫出主要內容。

　　四、理解課文，

　　1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設果”“家禽”

　　２、逐句寫出意思。

　　３、誰說的話最妙？畫波浪線。

　?。础⒚钤谀睦?？說說你的心得體會。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　?。?、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應。

　?。丁⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　?。贰⒄f說《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。

　　課后反思：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發現。

　　3、忘了進行朗讀展示環節。

　　4、有同學提出“假設句”修辭手法，說法不正確。

　　5、缺少質疑環節。

楊氏之子教學設計一等獎第 3 篇

　【學習目標】

　?。薄⒘骼乩首x課文，背誦課文。

　　２、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　【教學重點】

　　參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　【課時安排】

　　１～２課時。

　　【教學過程】

　　一、故事導入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

　?。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

　　同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

　　反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　?。?、導語：

　　今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。

　?。病⒆杂衫首x課文，讀準生字的音，讀通句子。

　?。场⒅该首x課文。

　?、胖貜娬{以下字的讀音：

　　惠、曰、禽、詣。

　?、埔龑W生讀準停頓：

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧?？拙剑勂涓福福辉冢耍魞撼?。為／設果，果／有楊梅?？祝敢裕緝涸唬?ldquo;此是／君家／果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　４、參考注釋，自學課文：

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

　?。怠⒆寣W生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

　?、帕簢嚎さ拿Q，在現在的河南商丘一帶。

　?、瓶拙剑嚎滋梗志?。為人正直，有好的名聲。

　?、瞧涓福核母赣H。其，他。

　　⑷為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　　⑸以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　⑹此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　?、宋绰劊簺]有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　⑻夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。

　　６、指名說說每個句子的意思。

　　三、討論交流，領悟幽默

　?。薄⑦@個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　?。?、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：

　　楊氏之子：楊梅

　　孔君平：孔雀

　　（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟撓灯饋?，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）

　　六、課堂表演

　　讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

　　七、布置作業

　　１、背誦課文。

　?。?、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

楊氏之子教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認識3個生字，背誦課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　　1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

　　“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言......

　　教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4、自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短......

　　根據學生的回答隨機進行教學：

　?。?）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

　　（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。

　　隨機檢測學生讀課文的情況。

　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實每一句話的意思。

　　比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

　　“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

　　三、質疑問難，背誦課文

　　1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2、背誦課文。