這是古詩(shī)三首五年級(jí)下冊(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

古詩(shī)三首五年級(jí)下冊(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)第1篇

教材分析：

1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。2、通過(guò)注釋?zhuān)呑x邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話(huà)，講述詩(shī)歌大意。3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。2、通過(guò)注釋?zhuān)呑x邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話(huà)，講述詩(shī)歌大意。3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 二次備課第一課時(shí)詩(shī)人導(dǎo)入，整體感知1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人（板書(shū)：呂巖、楊萬(wàn)里）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；楊萬(wàn)里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī)）。看來(lái)大家很熟悉它們了。但是老師要說(shuō)，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺豢此剖煜さ臈钊f(wàn)里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī)，你一定會(huì)恍然大悟。2、你們說(shuō)，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師板書(shū)課題）3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。 （評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”字：手和老師一起書(shū)空，默記5秒鐘）4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌--（讀懂）。請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)斫夤适碌拇笠狻Ｍ瑢W(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢(xún)問(wèn)老師。5、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正。6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎？（1）、都是些孩童的故事。（2）、都是表達(dá)一種愉快的心情。（3）、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適。（學(xué)生如果說(shuō)不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī)，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》1、讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動(dòng)畫(huà)片中看過(guò)牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？2、讓我們認(rèn)真地讀，沒(méi)讀懂，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？ [預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 （1）你看到了什么樣的牧童？ （你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）（2）這樣的生活真是--？ （板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀，范讀） [預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫(huà)面。 （在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）（2）那是一片怎樣的原野？五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。“六七里”：眼前是無(wú)限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。 （3）你能讀出這樣的原野嗎？ （4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？ （清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。） “弄”：逗弄的意思。快樂(lè)的牧童吹著悠揚(yáng)的笛聲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（音樂(lè)《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，便……或許……4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？（板書(shū)：童樂(lè)）你能讀出這樣的快樂(lè)嗎？5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。6、呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？（展開(kāi)呂巖小傳）你知道了些什么？7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過(guò)上這樣安悠、快樂(lè)的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望。（三）、從場(chǎng)景入手，學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬(wàn)里。在晴空之下，碧波之上，路過(guò)安仁，看到了什么？（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問(wèn)？3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來(lái)，誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬(wàn)里，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情？（體驗(yàn)詩(shī)人情緒--〉引出童趣）5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。6、如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里，還寫(xiě)過(guò)其他描寫(xiě)孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌（輕音樂(lè)起），結(jié)合起來(lái)，你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心？（喜愛(ài)兒童，未泯的童心）8、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫(xiě)了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心。四、詩(shī)人結(jié)尾，兩手整合。1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩(shī)人：楊萬(wàn)里，之前我們并沒(méi)真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩(shī)人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬，

齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎？那就去讀更多的詩(shī)，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。第二課時(shí)清平樂(lè)村居課前預(yù)熱1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過(guò)嗎？2和城里相比，有什么特別的感受？一、導(dǎo)入1、時(shí)光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活------一起讀：《清平樂(lè)?村居》。2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)有什么不一樣？（讀） 交流： （詞牌名 上下片 押韻 長(zhǎng)短句）二、初讀1、打開(kāi)課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭(zhēng)取讀得有感情。2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。（1-2人）3、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號(hào)。（1）學(xué)生自由讀。（2）交流：我們來(lái)交流交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不懂的？A翁媼：根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思。在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對(duì)年老的夫妻）相媚好：你認(rèn)為呢？吳音：吳的地方話(huà)！醉：知道意思嗎？ 可能是誰(shuí)喝醉了？你們認(rèn)為呢？無(wú)賴(lài)： 調(diào)皮的樣子。臥剝：誰(shuí)知道？（躺、趴）詞語(yǔ)的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三、品讀。過(guò)渡：剛才有同學(xué)提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說(shuō)到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）這個(gè)問(wèn)題讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。1、學(xué)生發(fā)言：我覺(jué)得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。2、你是從哪兒讀懂的？出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；3、你是怎么理解的？大兒子正在鋤草，他覺(jué)得父母年紀(jì)大了，想盡孝心，體諒父母。（誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充的？你認(rèn)為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）二兒子正在織雞籠雖然沒(méi)有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。4、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？（三）感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。 1、你是從哪兒讀懂的？點(diǎn)擊“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬” 2、為什么喜歡？（小兒子調(diào)皮可愛(ài)） 3、自己讀一讀這句話(huà)，哪些地方寫(xiě)出了小兒的調(diào)皮可愛(ài)？無(wú)賴(lài)：a 一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢？（蠻不講理 游手好閑） b 在課文中是這個(gè)意思嗎？ C從“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞你讀懂了什么？（老夫婦對(duì)小兒特別喜歡，是對(duì)小兒的愛(ài)稱(chēng)）臥 （點(diǎn)擊圖）a“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺 趴）b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真可愛(ài) 調(diào)皮可愛(ài)） C 練習(xí)說(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，好可以同桌討論討論。 4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？（1） 聽(tīng)老師讀一讀？（2） 你覺(jué)得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）（3） 誰(shuí)能讀出小兒的頑皮？小結(jié)過(guò)渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛(ài)，難怪他們“醉里吳音相媚好”過(guò)渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）（四）感悟景美1、生回答：我覺(jué)得還有一個(gè)原因：這兒的景色很美。2、你從哪兒讀懂的？3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)：[茅檐低小，溪上青青草。]4、從青青草你讀懂了什么？（草青 草茂盛 生機(jī)勃勃）5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)） A自由練說(shuō) B指名說(shuō)6、指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎？ 指名讀。（草真青啊！）7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽(tīng)到老兩口在說(shuō)什么？2、自己說(shuō)一說(shuō)，然后同桌討論討論，3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么？）4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀，男生齊讀。四、感情朗讀全文。1、喜歡這首詞嗎？自己練習(xí)讀一讀，注意把感情讀出來(lái)。2、老師讀上闋，誰(shuí)來(lái)讀下闋。3、還有誰(shuí)愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。4、回過(guò)頭來(lái)，我們來(lái)看看作者的生平：出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號(hào)稼軒居士。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢(shì)危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)（1）這樣一個(gè)孤苦伶仃的老人，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對(duì)晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時(shí)，他有什么想法和感受？（向往之情油然而生）（2）羨慕有多深，憂(yōu)愁就有多深，面對(duì)如此美景，詩(shī)人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們?cè)陟o靜地聆聽(tīng)中走進(jìn)他的憂(yōu)愁，讀懂他的向往。5、配樂(lè)吟唱。 五拓展積累1、像這樣清新的詩(shī)，辛棄疾還寫(xiě)過(guò)不少。辛棄疾一生寫(xiě)過(guò)600多首詞。你讀過(guò)他的哪些詞？2、學(xué)生推薦 宋詞歷來(lái)和唐詩(shī)并稱(chēng)雙絕。每首宋詞都

是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。課后，找來(lái)宋詞讀讀，感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力。

古詩(shī)三首五年級(jí)下冊(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。三、教學(xué)過(guò)程；（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱(chēng)為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。（二）新課1．學(xué)習(xí)《出塞》（1）讀古詩(shī)，有韻味　①讀正確、通順。板書(shū)；讀古詩(shī)　 自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。　指名讀。B這首古詩(shī)有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋?zhuān)嵝汛蠹易⒁馑淖x音嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：還（huán）：回來(lái)。未還：沒(méi)有回來(lái)。將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。教（jiào）：讓。不教：不讓。　指名讀。除了多音字，還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）　②讀出古詩(shī)的韻律。 同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得七言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？板書(shū)；有韻味自己讀，指名讀。（2）知作者，解詩(shī)題　想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？（了解作者及題目的意思。）板書(shū)；知作者，解詩(shī)題。引導(dǎo)學(xué)生答出；①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

　　

　　

　　②王昌齡：唐代詩(shī)人，善寫(xiě)七絕，多邊塞詩(shī)。（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情　①明詩(shī)意：　A了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書(shū):明詩(shī)意。）　B自學(xué)古詩(shī)提出不懂的問(wèn)題　C請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　詩(shī)的第一句，從千年以前、萬(wàn)里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：這句詩(shī)的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒(méi)有什么變化，而邊患依舊沒(méi)有消除。

　　第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。　第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說(shuō)，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過(guò)陰山南下入侵了。　②悟詩(shī)情；　A學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書(shū)：悟詩(shī)情　B教師引導(dǎo)：讓我們就展開(kāi)想像，品一品，這首詩(shī)的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？　C品讀悟情：（4）總結(jié)全文，感情朗讀　①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？　②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。　（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀　①總結(jié)學(xué)法：回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？　②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩(shī)，試著品一品這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？（6）布置自學(xué)你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩(shī)嗎？自己記寫(xiě)生字，提出不懂的問(wèn)題。作業(yè)：背誦古詩(shī)、寫(xiě)生字。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1．借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。2．感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的情緒和意象，感受詩(shī)人的情感。三、教學(xué)過(guò)程：（一）整體通讀，把握詩(shī)境1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書(shū)詩(shī)題：題臨安邸示兒）2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎?4.全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀后交流：相同：①作者都是南宋的詩(shī)人

　　

　　②都表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。不同：①一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民--詩(shī)人

　　　②一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。（二）分步解讀，品悟詩(shī)情1．學(xué)習(xí)《示兒》①過(guò)渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰(shuí)了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？②指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。④想像，體會(huì)詩(shī)的意境。再讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？⑤教師引導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬(wàn)四千個(gè)日日夜夜呀！⑥小結(jié)： 2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，陸游至死沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？在對(duì)話(huà)交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：①體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。②體會(huì)“直把杭州作汴州”　像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。（板書(shū)：醉生夢(mèng)死丟江山）③朗讀古詩(shī)（三）體會(huì)情感，總結(jié)全課　1．當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂(lè)一面是做為遺民的代表--詩(shī)人臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）　2．有感情讀兩首古詩(shī)。　①學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？　②學(xué)生齊讀《示兒》。透過(guò)這臨終囑托，你感受到詩(shī)人一顆怎樣的心？　③這是兩首各不相同的古詩(shī)，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心是完全相同的。（板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）　3．升華情感：

　　面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？作業(yè)：背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《示兒》。

　　板書(shū)：

　　

　　　 示兒

　　

　　

　　　題林安邸

　　

　　

　　

　　

　　憂(yōu)國(guó)

　　

　　

　　

　　憂(yōu)民

　　

　　

　　

　　　北宋　遺民

　　

　　　南宋　權(quán)貴

　　

　　

　　

　　　死不瞑目　盼統(tǒng)一

　　醉生夢(mèng)死　丟江山

古詩(shī)三首五年級(jí)下冊(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)第3篇

【教材分析】

《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣，表達(dá)了孩子天真爛漫的天性。《清平樂(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一副恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

從那充滿(mǎn)靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見(jiàn)古代兒童的生活場(chǎng)景，感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的古人童年生活；那一幕幕生活的場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊，一種親切感也便油然而生。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生以前學(xué)過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞有一定的了解，而且在正式上課之前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有一定的朗讀能力。本課的3首古詩(shī)詞主要描寫(xiě)古代兒童的有趣生活，探究千年前的兒童是怎樣生活的這個(gè)話(huà)題本身對(duì)學(xué)生就有足夠的吸引力，他們會(huì)懷著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。

但對(duì)于學(xué)習(xí)新的古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，吟誦，是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律和情感。另外，在理解詩(shī)意方面，要重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去體驗(yàn)，輕松理解詩(shī)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字，理解“弄”、“蓑衣”、“篙”、“棹”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”在古詩(shī)中的意思。

2.正確流利并有感情地朗讀古詩(shī)詞并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

3.想象古詩(shī)的意境，能用自己的話(huà)表達(dá)古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情，感受童年生活的情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn) 練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境

難點(diǎn) 發(fā)揮想象，感悟詩(shī)中所展現(xiàn)的童年生活的快樂(lè)自由、田園生活的溫馨，受到美的熏陶

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，童年是純真的、難忘的，一切都是新鮮美好的，你們現(xiàn)在正經(jīng)歷著這樣的人生季節(jié)。現(xiàn)在的你們生活在一個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，你們的生活是豐富多彩的，甚至是奇趣的，那么，你們知道一千多年前的小朋友，他們的生活是怎么樣的嗎？

現(xiàn)在，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《牧童》和《舟過(guò)安仁》來(lái)了解一下古代的兒童，了解一下他們的生活是什么樣的。

二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

1.自由朗讀《牧童》，注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)，注意發(fā)音及節(jié)奏。

草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。

3.學(xué)習(xí)“牧”、“蓑”的寫(xiě)法。

三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.自由朗讀《牧童》，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，結(jié)合課文注釋和插圖，理解字詞及詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)的大意。

2.精解詩(shī)句

（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

指名讀，你從詩(shī)句中看到了什么景象？感受到了什么？你是從詩(shī)中的那些地方感受到的？

（廣闊的原野上鋪滿(mǎn)了青青的綠草，牧童在悠閑地放著牛，晚風(fēng)中傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，我們可以感受到牧童是那么地怡然自得，自由自在。一個(gè)“鋪”字，將草的茂盛及草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)了；一個(gè)“弄”字，更顯示出了一種情趣，就像微風(fēng)和笛聲在相互逗弄；“六七里”、“三四聲”并不是指確切的數(shù)字，是虛指，是為了突出原野的寬闊及鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。）

（2）歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀詩(shī)的后兩句，從后兩句你又能讀出什么不一樣的景象呢？你能感受到什么？

（小牧童放牧歸來(lái)后，吃飽了飯，月亮已經(jīng)出來(lái)了，他也不脫蓑衣，就在月光下休息了。以天為帳以地為床，我們可以感受到牧童的心情是那么地舒暢，無(wú)牽無(wú)掛，非常愜意。）

1.通過(guò)讀詩(shī)，你腦海中的牧童是個(gè)什么樣的形象呢？

（可愛(ài)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的形象）

2.詩(shī)人想借助這樣形象的小牧童來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情呢？

（作者生活在戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的時(shí)代，而在牧童的生活中，廣闊的草地令人向往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人沉醉，通過(guò)詩(shī)句，我們可以感受到作者心靈世界的追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安逸自得的生活狀態(tài)的一種向往。）

四、剛剛我們學(xué)習(xí)的《牧童》描寫(xiě)了一個(gè)小孩子的童年生活，而接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)中有兩個(gè)小孩子，在他們身上又有什么故事呢？

1.（1）請(qǐng)大家自由朗讀《舟過(guò)安仁》，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，并借助課文注釋和插圖理解詩(shī)句意思。

（2）講解題目“舟過(guò)安仁”，這首詩(shī)寫(xiě)的是作者在乘船經(jīng)過(guò)安仁縣是看到的一幅場(chǎng)景。

（3）齊讀古詩(shī)，注意發(fā)音及節(jié)奏，并邊讀邊想象畫(huà)面。

一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。

（4）學(xué)習(xí)“篙”、“棹”、“遮”的寫(xiě)法。

2.小組交流合作學(xué)習(xí)，解決自己不能理解的問(wèn)題。

3.（1）指名讀詩(shī)，解釋“篙”和“槳”，用自己的話(huà)說(shuō)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”的意思，齊讀詩(shī)句。

（2）指名讀詩(shī)，解釋“怪生”，用自己的話(huà)說(shuō)“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”的意思，齊讀詩(shī)句。

4.（1）自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面，你看到的兩個(gè)小童是什么形象的呢？將自己想象到的畫(huà)面與同桌進(jìn)行交流。

（2）指名回答，有感情讀詩(shī)。

5.師小結(jié): 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。作者在乘舟路過(guò)安仁的時(shí)候，看到一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐起了一把傘，難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船啊。可是用撐開(kāi)的傘能借風(fēng)使船嗎？當(dāng)然是不能的，所以，我們看到的是兩個(gè)頑皮、淘氣、童真、稚氣的小朋友。作者看到并記錄下了這充滿(mǎn)童趣的一幕，表現(xiàn)出了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。

6.可以看出兩個(gè)作者都非常喜愛(ài)兒童，讓我們帶著喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。

五、課后作業(yè)

背誦并默寫(xiě)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5 古詩(shī)三首

《牧童》牧童：自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

快樂(lè)美好的童年

《舟過(guò)安仁》小童：淘氣可愛(ài)、天真頑皮

第二課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

1.復(fù)習(xí)齊背《牧童》、《舟過(guò)安仁》

2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了不脫蓑衣、臥草而眠的牧童和張傘使風(fēng)的小漁童，那我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走近他們的童年生活，一起來(lái)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》

3.介紹作者

一、揭題解題，獲得知識(shí)

（1）板書(shū)題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與之前兩首詩(shī)的不同。

（2）講解題目

（“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家。）

二、 初讀全詞，習(xí)字解詞

1.自由朗讀全詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詞句，注意節(jié)奏，理解大意。

2.全班齊讀全詞

（1）出示字詞（清平樂(lè) 茅檐 吳音 相媚好 翁媼 鋤豆 亡賴(lài) 剝蓮蓬）

（2）指名讀 認(rèn)識(shí)多音字“樂(lè)”“亡”“剝”，組詞

解釋“相媚好”“翁媼”“亡賴(lài)”

講解“檐”、“媼”等字的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法

（3） 全班齊讀字詞

3.（1）讀詞的前半部分，注意讀音，邊讀邊想象畫(huà)面，你看到了什么？感受到什么？那些字詞能使你感受到快樂(lè)的心情、愉悅的精神？

（2）指名回答，并帶感情讀

茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

（我看到了一座小茅草屋，茅草屋就在長(zhǎng)滿(mǎn)青草的小溪邊，聽(tīng)到茅草屋中有人用柔媚的吳地方言帶著醉意在相互取笑，是誰(shuí)呢？哦，原來(lái)是一對(duì)白發(fā)的夫妻。可以感受到老人生活的安詳溫馨。“醉”字體現(xiàn)快樂(lè)的心情，“相媚好”體現(xiàn)老人精神的愉悅）

（3）齊讀詞句

4.老人在喝酒逗樂(lè)，那么，他們的孩子在干什么呢？請(qǐng)大家讀詞的下闋，邊讀邊思考。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）指名回答

（最大的孩子在小溪東邊的豆子地里鋤草，半大的孩子正在編織雞籠子，最小的孩子呢？他是最調(diào)皮的，正趴在溪頭，悠閑地剝著蓮蓬呢！）

（2）你能體會(huì)到這3個(gè)孩子的心情是什么樣的呢？

（輕松、愉悅、開(kāi)心、有活力、活潑）

指名回答，并帶感情讀

（3）齊讀詞句

5.學(xué)到這里，誰(shuí)能體會(huì)到作者在寫(xiě)這首詞的時(shí)候心情是什么樣的呢？

（輕松、安樂(lè)、愉快）

（詞人所描繪的鄉(xiāng)村是平和的、安逸的、溫馨的）

6.帶感情自由讀全詞，并進(jìn)行同桌之間交流，用自己的話(huà)把全詞的景象描述出來(lái)

鄉(xiāng)村雖然條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫妻恩愛(ài)，孩子天真勤勞，生活美滿(mǎn)溫馨令人陶醉。請(qǐng)大家?guī)е星椋R讀全詞。

三、課后作業(yè)

背誦并默寫(xiě)《清平樂(lè)·村居》

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《清平樂(lè)·村居》

環(huán)境：寧?kù)o優(yōu)美

老夫婦：親密恩愛(ài) 生活：溫馨幸福

兒子們：勤勞可愛(ài)