這是鄉(xiāng)下人家教學(xué)教案，是優(yōu)秀的四年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)教案第1篇

　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：讀熟課文，回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)（本次講授第一課時(shí)）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們平時(shí)說的鄉(xiāng)下。你們雖然長(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)下，可能對(duì)鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學(xué)生自由談）

　　2、從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　3、（播放風(fēng)景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學(xué)生自由談感受。

　　4、老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。

　　5、板書課題：鄉(xiāng)下人家

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　?。ㄒ唬┏鍪驹~語

　　1、誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。

　　2、全班齊讀。

　　（二）出示含有多音字的詞語：雞冠花結(jié)出

　　1、這個(gè)詞語中有個(gè)字不好讀，誰能讀好？

　　2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長(zhǎng)結(jié)出果實(shí)）

　　3、齊讀兩遍。

　?。ㄈ┏鍪竞卸嘁糇值木渥樱▍^(qū)分“場(chǎng)”的不同讀音）

　　1、現(xiàn)在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準(zhǔn)嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場(chǎng)雨。）

　　2、齊讀帶有多音字的句子。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

　　2、學(xué)生交流，匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

　?。ㄎ萸肮霞堋Ⅴr花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）

　　3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　4、我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（板書獨(dú)特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

　　四、小結(jié)

　　那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。

　　五、作業(yè)：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、精讀課文，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場(chǎng)面，靈活運(yùn)用擬人手法描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來抒發(fā)自己情感的表達(dá)方法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的情況，再課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（標(biāo)記：獨(dú)特、迷人）

　　2、作者描寫了哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫面呢？（課件出示畫面）

　　3、哪處景色最讓你感受到它的獨(dú)特、迷人呢？這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

　　二、精讀課文，重點(diǎn)探究

　　過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、這段話寫得真美，請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)一起來讀讀，其他同學(xué)一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時(shí)評(píng)價(jià)）

　　3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，誰來說說？

　?。?）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

　?、僮约涸僮x讀看，你從哪些字詞中感受到的？

　　從“一個(gè)個(gè)”你讀出了什么呢？

　　從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？

　　②師：這么美的風(fēng)景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（課件出示）

　?、畚覀儾粌H要看，還要邊讀邊想象，細(xì)細(xì)的欣賞品味其中的美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹱x這一句。

　　師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

　　（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　?、偈{子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

　?、谠谶@里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　?、蹫槭裁凑f這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？

　　小結(jié)：這句話，作者通過對(duì)比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴(yán)，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕塑之感。（課件出示對(duì)比圖片）

　　過渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風(fēng)景，再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走，看一看吧。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場(chǎng)地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？

　　有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華麗呢？

　　2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。

　　小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時(shí)令，順序開放”這兩個(gè)詞語你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）

　　師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？

　　過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。（課件出示畫面）

　　過渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來到屋后的竹林中，會(huì)是什么樣的獨(dú)特和迷人呢？哪句是描寫竹林畫面的？

　　幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

　　1、從“探”字體會(huì)到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？表達(dá)作者一種什么情感？（可以提示一下成語——雨后春筍）

　　小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸砀惺苓@獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。

　　過渡：看了這幾個(gè)地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

　?。ㄈW(xué)習(xí)第三～六自然段

　　1、自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫?yīng)毺孛匀说牡胤健＃梢蕴崾疽幌聦W(xué)習(xí)前面幾幅畫面時(shí)的學(xué)習(xí)方法，以便下面用）

　　過渡：當(dāng)鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場(chǎng)地，他們會(huì)用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會(huì)用來做什么呢？我們一起來讀一讀。

　?。?）一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

　?、倏吹竭@只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母雞？

　?、谶@雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？

　?、圩髡哌\(yùn)用了什么手法？你從這句話體會(huì)到了什么？

　?。?）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個(gè)詞你讀出了什么？

　　過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)間過得真快，此時(shí)太陽已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　“天高地闊地吃起來”是怎么吃的？

　　“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時(shí)在家吃飯的感覺一樣嗎？

　　小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）

　　2、第六自然段：（出示圖畫）

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？

　　月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）

　　那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　小結(jié)：當(dāng)我們欣賞了這一幅幅風(fēng)景后，也會(huì)由衷地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　三、總結(jié)提升

　　1、這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來其實(shí)是最平凡的、最普通的，因?yàn)樗麄兊纳罹褪侨绱说?。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢？

　　無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的'轉(zhuǎn)移還是時(shí)間的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。

　　正因?yàn)槿绱?，作者才發(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　2、拓展：課文中強(qiáng)調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”那么，文章寫到冬季了嗎？你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說——時(shí)間允許可以動(dòng)筆寫下來）

　　3、最后，讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家無比向往的心情通讀全文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、填空。

　?。?）鄉(xiāng)下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

　?。?）鄉(xiāng)下人家，不論（），不論（），不論（），不論（），都有一道（）的風(fēng)景。

　　2、讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來。

　　3、有條件的同學(xué)課下走進(jìn)鄉(xiāng)下，去感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人。

　　4、課后可以把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)教案第2篇

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　?。?、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。

　?。病⒛苷_、流利地朗讀課文。

　?。?、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達(dá)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入

　?。薄煟和瑢W(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？

　?。?、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風(fēng)光。

　?。?、揭示課題：

　　師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

　　板書課題：鄉(xiāng)下人家

　　二、初讀課文，整體感知

　?。?、指導(dǎo)初讀：

　　⑴陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　?、品答伋踝x情況：

　　①學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

　　②指名分節(jié)讀課文。

　　③指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。

　　出示三句句子：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　有些人家，還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。

　　他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。

　　誰能讀。

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）

　　２、梳理內(nèi)容：

　　⑴讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流

　?、朴米约旱脑捀爬ㄗ髡呙枥L的幾幅畫面。

　　⑶學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。

　?。?、整體感知：

　?、虐凑n文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。

　　⑵教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。

　?。场⒁龑?dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。

　?。础⑿〗Y(jié)過渡：

　　師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)教案第3篇

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語言，緊扣“獨(dú)特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法，在教學(xué)過程中以誦讀和品味為主，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景鋪設(shè)，導(dǎo)入新課

　　1、出示多幅圖片，指導(dǎo)看圖。

　　提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎？

　　看到這些圖片，你想到了什么？

　　想不想到這樣美麗的地方去看一看？

　　2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)位同學(xué)讀一讀第一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？如果是一幅畫，你會(huì)取個(gè)什么名字？（可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）

　　2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？請(qǐng)大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個(gè)合適的名字寫在旁邊。

　　3、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　　課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？哪位同學(xué)說一說？（根據(jù)學(xué)生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）

　　4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

　　同學(xué)們，通過讀書我們看到了這么多的鄉(xiāng)村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　?。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　　（1）全班齊讀最后一節(jié)，你認(rèn)為這句話哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨(dú)特”什么是“迷人”

　　（2）討論后小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

　　真是這樣嗎？同學(xué)們，下節(jié)課我們?cè)僮x一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　二、精讀課文，品味語言

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　這么多美圖，讓人目不暇接??！你們對(duì)哪一處最感興趣呢？請(qǐng)你說一說。

　　以下面幾句為例相機(jī)指導(dǎo)：

　?。?）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　“別有風(fēng)趣”、“裝飾”是什么意思？

　　在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　　為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　　（2）比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……

　　“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。

　?。ㄍㄟ^比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

　?。?）幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　?。ù禾煜掠旰笾窆S長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。使人感覺生動(dòng)、自然。）

　?。?）從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

　　（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖。）

　　3、組內(nèi)品讀，交流感受。

　　還有很多“獨(dú)特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景，讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流，先說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　4、結(jié)合全文，再抓最后一段，體會(huì)作者情感。

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美。其實(shí)，鄉(xiāng)下的美景還多著呢?。ㄕn件出示更多的鄉(xiāng)村美景。）

　　鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠??！現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　三、再讀課文，積累語言

　　仔細(xì)讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。

　　四、回歸整體，歸納升華

　　今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，請(qǐng)你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧！

　　五、閱讀鏈接，作業(yè)延伸

　　鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀《在天晴了的時(shí)候》

　　自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　六、布置作業(yè)

　　1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句。

　　2、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)教案第4篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)會(huì)要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，14個(gè)要求會(huì)寫的字。練習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際獨(dú)立理解如下詞語：屋檐、棚架、時(shí)令、順序開放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個(gè)詞語的字面意思，并能夠放到課文中去體會(huì)這些詞語在句子中寫出來的事物的特征。

　　二、讀課文，練習(xí)用簡(jiǎn)短的話或者詞組，概括文中所寫各個(gè)畫面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。

　　三、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)總結(jié)性句子“自然和諧的田園風(fēng)景畫”和“無論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的意思。

　　四、學(xué)習(xí)體會(huì)作者“圍繞要表達(dá)的一個(gè)意思，從多個(gè)角度全取材料”來把一個(gè)意思寫具體的方法，學(xué)習(xí)作者“通過想象，把物當(dāng)做人來寫”，從而把事物特點(diǎn)寫得生動(dòng)形象的方法。

　　五、朗讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)田園風(fēng)光的贊美之情。

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫出自己不理解的詞語，通過結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解詞語的意思；練習(xí)邊讀課文便對(duì)課文中部理解的詞語進(jìn)行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。

　　課前預(yù)習(xí)可以安排在小組課內(nèi)或者課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽。

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入后，教師提出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，課后要求會(huì)寫的漢字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問題，及時(shí)糾正強(qiáng)化認(rèn)讀。

　　二、請(qǐng)學(xué)生讀書，邊讀邊思考，自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。

　　三、指名分段讀書，請(qǐng)學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語和句子的意思），其他同學(xué)傾聽，一個(gè)學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對(duì)講解進(jìn)行討論、對(duì)話。

　?。ǖ谝蛔匀荒嵌沃攸c(diǎn)講解內(nèi)容：別有風(fēng)趣、裝飾；第二自然段重點(diǎn)：依著時(shí)令、順序開放、樸素、華麗、獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過、甜甜蜜蜜。）

　　學(xué)生講解過程中，“總愛、樸素華麗、照例、探”此時(shí)不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會(huì)出具體所寫出來的事物特點(diǎn)；“自然和諧”、“無論……、“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來體會(huì)他們的意思。

　　四、熟練讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　五、分六個(gè)小組，每個(gè)小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短句子，來概括每個(gè)自然段所寫出來的畫面內(nèi)容，要求抓住這個(gè)畫面景物的基本特點(diǎn)。

　　小組先進(jìn)行概括練習(xí)，然后，分段讀書，小組匯報(bào)，其他小組針對(duì)相關(guān)“概括“，進(jìn)行互動(dòng)研討，達(dá)成共識(shí)。

　　1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農(nóng)家小屋的關(guān)系）

　　2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機(jī)（重點(diǎn)，一派生機(jī)）

　　3、房前屋后雞鴨覓食

　　4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點(diǎn)是自由自在，結(jié)合“即使…也從不吃驚來概括）

　　5、夜晚門前人鳥和諧相處。針對(duì)第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會(huì)“自然、和諧”的意思，讀懂這句話。

　　6、晚上紡織娘歌聲動(dòng)聽，催人入眠。

　　再讀全文。

　　六、練習(xí)書寫課后要求會(huì)寫的漢字。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)難寫的漢字，研究如何記憶；

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，練習(xí)書寫，強(qiáng)化記憶。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文所寫田園風(fēng)光的六幅畫面內(nèi)容。

　　二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會(huì)“獨(dú)特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農(nóng)家風(fēng)情。

　　1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：

　　文中寫了六幅畫面，都是農(nóng)家風(fēng)景。作者說這風(fēng)景是“獨(dú)特迷人”的。請(qǐng)思考：作者所寫的六幅畫面中的哪些景物是獨(dú)特的，哪些關(guān)鍵詞句強(qiáng)調(diào)了“獨(dú)特風(fēng)景”這個(gè)特點(diǎn)？

　　學(xué)生討論交流。

　　討論要點(diǎn)：抓住“總愛”，體會(huì)普遍性，體會(huì)“家家戶戶都在屋前種瓜”“種花”，與城里對(duì)比，體會(huì)農(nóng)村的普遍性和與城市比較的獨(dú)特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會(huì)家家戶戶養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會(huì)自然和諧的獨(dú)特性。

　　每討論一處，安排朗讀訓(xùn)練，讀出對(duì)農(nóng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景的羨慕或者自豪。

　?。梢苑纸巧?/p>

　　2、作者說，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫出來的？提示：課后練習(xí)中，提出了一個(gè)問題：（課件出示問題：下面句子寫得生動(dòng)形象：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。）

　　我們來研究一下：這些句子到底怎么生動(dòng)形象？

　　體會(huì)“探”寫出的筍芽生長(zhǎng)特點(diǎn)、手法、作者所表達(dá)的感情：

　　“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來”，我們的眼前馬上會(huì)出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來寫了——“探”寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動(dòng)了。

　　總結(jié)：這是把“物”當(dāng)成人來寫，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。

　　強(qiáng)調(diào)：探這個(gè)詞，孤立的用，并不讓我們覺得這里生機(jī)勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。

　　讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。

　　練習(xí)朗讀。

　　3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當(dāng)人寫的句子，體會(huì)這樣寫寫出來的事物特點(diǎn)，表達(dá)出來的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內(nèi)容。

　　學(xué)生跟交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)句子，展開想象，體會(huì)情感，感情朗讀。

　　4、總結(jié)。

　　如何寫出獨(dú)特迷人特點(diǎn)的？把農(nóng)家景物當(dāng)做人，寫出了他們本來沒有的人的美好思想和情感。

　　三、研究結(jié)尾段落“無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都”，與上文的關(guān)系，體會(huì)作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。

　　讓學(xué)生用上面的畫面，來講解“無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都”的意思。體會(huì)：

　　這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時(shí)令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動(dòng)的。接下來，作者又寫了夕陽西下的傍晚時(shí)分，人們?cè)诖蠼稚铣燥?，鳥兒在大街上歸飛；寧靜的月明時(shí)刻，人們?cè)谛菹ⅲ徔椖镌诟璩拿烂钋榫场Ｗ髡甙凑諘r(shí)間的變化順序，寫人和動(dòng)物的活動(dòng)。

　　既寫景物，還寫動(dòng)物和人物活動(dòng)，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法。“房前屋后河邊里夕陽西下月明時(shí)”，什么時(shí)候，走到哪里，都是獨(dú)特的迷人的。

　　四、反復(fù)朗讀課文，促進(jìn)積累。

　　五、練習(xí)（課下作業(yè)）：

　　1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區(qū)里和附近的公園里去看看。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村家人》作者教給你的功夫，圍繞著“天熱起來了”去做主題觀察，去觀察不同位置的景物、人物活動(dòng)、動(dòng)物活動(dòng)，多多搜集材料，記錄下來，并想一想：這樣的場(chǎng)景，這樣的活動(dòng)，你看了以后有什么想法。

　　2、下面這幅“角落里的玩具”，有同學(xué)這樣寫：在墻角，有兩只布娃娃，其中一只的旁邊放了一只小吉他。你來修改一下：想象他們?cè)诟墒裁矗堪阉麄儺?dāng)作人來寫一寫，看看是不是會(huì)形象生動(dòng)一些？