這是四年級下冊語文園地七教學設計，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級下冊語文園地七教學設計第 1 篇

【教學目標】

　　１、發現按偏旁歸類識字的方法。

　　２、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　３、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的`道理，潛移默化地進行自我教育。

　　４、教育學生做個誠實的孩子。

　　５、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

　　【教學重難點】

　　重點：啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　【教、學具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　二、我的發現

　　１、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

　　２、我會認：

　　⑴借助拼音來認讀生字。

　　⑵在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

　　⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。

　　３、我會填：

　　⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

　　⑵小組內交流，看看發現什么？（引導學生發現填上一個字，就能變出很多字）。

　　（給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。）

　　三、日積月累

　　１、讀讀記記：

　　⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

　　⑵背這兩句話，指名背，集體背。

　　⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

　　２、我會寫：

　　⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。

　　⑵書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

　　⑶集體評議，比比誰寫得好。

　　３、我會讀：

　　⑴教師范讀，學生感知體驗。

　　⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

　　⑶選擇自己喜歡的句子練讀。

　　⑷多種形式賽讀。

　　（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。）

　　第二課時

　　一、口語交際：“該怎么做”

　　１、創設情境、激發興趣：

　　（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？

　　２、表演再現情境：

　　小組合作把它表演出來。

　　３、說出自己的想法：

　　小組內說說自己是小松會怎么做？自己遇到這樣的事會怎么做？然后選代表全班交流。

　　４、評一評：

　　說一說哪個小朋友想法好，說得好？

　　（引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。）

　　二、展示臺

　　１、識字擂臺：

　　⑴小組內互相欣賞“識字本”。

　　⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。

　　⑶說說自己的識字方法。

　　２、字詞游戲：

　　⑴借助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

　　⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

　　３、評出“識字小能手”。

　　（展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。）

四年級下冊語文園地七教學設計第 2 篇

【學習目標】

　　１、口語交際：

　　通過讀課外書、報刊、看電視、聽廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　２、習作練習：

　　寫出自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　３、能主動發現成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語。

　　４、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語。讀讀背背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力。

　　５、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法，提高學習語文的興趣。

　　【學習重難點】

　　習作練習：

　　寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內容。做到內容具體句子通順。

　　【學習過程】

　　一、口語交際

　　１、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；推薦講得好的在班上來講一講。

　　２、各組交流。

　　二、習作練習

　　１、讀一讀習作內容，說一說這次習作要求：

　　⑴內容：

　　寫人、事、景、物、編故事等等。

　　⑵要求：

　　具體、通順。

　　２、議一議：

　　你想寫什么？

　　３、教師隨機點撥，

　　４、學生寫作，教師指導。

　　三、我的發現

　　１、學生自讀成語。

　　２、啟發學生發現成語的構成，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語：

　　例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、

　　津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……

　　四、讀讀認認

　　１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字。

　　２、小組學習，注意給它們區分和組詞。

　　３、教師檢查。

　　五、讀讀背背

　　古詩中有很多關于友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

　　六、趣味語文

　　讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩。

四年級下冊語文園地七教學設計第 3 篇

教學目標：

　　1、了解并初步掌握讀書做筆記的方法和作用。

　　2、掌握“得”的用法，初步學會將句子寫得更具體。（重點）

　　3、能觀察句式特點，發現規律，能按照句式特點續寫內容。

　　4、會觀察“撇”“捺”的書寫特點，能把撇、捺寫得舒展，字形優美。（重點）

　　5、有感情地誦讀古詩，大概了解古詩的含義和其所表達的情感。

　　課前準備：

　　教師準備：根據所教內容制作相應的課件。

　　學生準備：嘗試做讀書筆記，熟讀日積月累的古詩。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1、同學們，根據老師的了解，我們班許多同學都喜歡讀課外書。讀課外書時，其實有許多好習慣可以幫助我們更好地學到知識，更好地培養我們的動腦能力，請你默讀書上“交流平臺”的內容，圈畫出有哪些好習慣，一會兒來交流。

　　2、學生默讀，然后思考并圈畫。

　　3、交流匯報：

　　（預設：學生抓住“畫出寫得好的語句”“歸類摘抄”“經常翻看”“寫寫感受”“注明出處”等來談良好的讀書做筆記的習慣。）

　　4、同學們看了以后，對比自己平時的讀書習慣，談談自己的感受。

　　（預設：學生抓住上面交流總結的要點，談各自的不足之處和以后可以改進的地方。）

　　5、“好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學們將讀書做筆記的好習慣真正融入到自己的讀書生活中去，幫助自己學得更多，更扎實。

　　二、詞句段運用

　　1、出示下面的句子，復習“的、地、得”的不同用法。

　　（1）這是一只美麗的孔雀。

　　（2）這只孔雀正在慢慢地開屏。

　　（3）這只孔雀長得可美麗了！

　　2、學生交流三個字的不同用法。

　　（預設：“的”后面一般跟名詞，如事物名稱；“地”后面一般跟動詞，表示做什么；“得”后面跟形容詞，表示怎么樣。）

　　3、出示書上3個例句，觀察思考為什么用“得”。

　　（預設：小家伙摔得怎么樣，王老師急得怎么樣，他跑得怎么樣，三句話都是描寫具體的程度的，所以都用“得”。）

　　4、同學們都很會觀察和思考，能把具體程度寫生動也是一件了不起的本領，你也來試試看吧！

　　（出示習題）媽媽累得（________________）。

　　（______）得（______________）。

　　5、學生交流。

　　（預設：媽媽累得直喘粗氣。小王畫得就像真的一樣。）

　　6、今天，我們學會了使用“得”，使句子變得更加生動具體。接下來，我們再來看看這個句子，你發現了什么？

　　（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）

　　7、學生交流自己的發現。

　　（預設：句子后面的對象就是下一個分句的開頭。尾巴和頭是一樣的。）

　　8、（出示）“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接著往下說嗎？

　　（預設：彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船在漂蕩。）

　　9、小結：剛才我們研究了如何把句子寫得更加具體生動，我們學會了“得”的用法，學會了“首尾相連”的方法，相信我們以后在具體文章里恰當運用的話，就能使我們的語言更加生動，更加有趣。

　　三、書寫提示

　　1、又到了同學們喜歡的書法時間，今天我們又會遇到哪些有意思的字呢？讓我們拭目以待。

　　2、（出示書本上的八個范字）請同學們觀察一下，這些字在書寫上有什么特點？（都有撇捺筆畫）

　　3、這些字的撇、捺在書寫的時候要注意什么？（要寫得舒展一些）

　　4、老師在黑板上范寫“奏、煤、翅”三個字，邊寫邊提示書寫要點：（例如“奏”字）我們在書寫“奏”字的時候，首先寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當的有一些左低右高；然后寫撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以寫得慢一點兒，這樣就能把這個字撐開來，給下面的筆畫以足夠的空間；下面是一個“天”字，最后一筆是一點，不要寫成捺。

　　5、請同學們在書本上書寫這個“奏”字，然后對比，哪里寫得好，哪里要改進。

　　（學生書寫后，教師挑選個別字進行點評）

　　6、請同學們自由書寫其他字，注意撇、捺要寫得舒展，使字更加優美。

　　7、學生自由書寫，教師巡視指導。

　　8、挑選個別同學的書寫作品投影展示，讓學生點評后用紅筆幫助修訂。

　　9、小結：同學們，當我們遇到類似的撇、捺結合的字時，要把撇、捺書寫得要舒展一些，這樣我們書寫的字將更加優美。

　　四、作業

　　1、嘗試做一次讀書筆記，可以摘抄或背背精彩的內容。

　　2、尋找其他包含“撇、捺”的字進行筆畫訓練，把字寫得更加優美。

　　第二課時

　　一、日積月累

　　1、猜謎導入：同學們，大自然給予我們許多寶貴的禮物，你來猜猜看它是誰？“一身粉紅裝，綠傘繞身旁。”（蓮）

　　2、古人特別喜歡蓮，今天我們就來欣賞一首古詩《采蓮曲》。

　　3、（課件出示古詩）先聽老師讀一遍，邊聽邊思考，你感受到了什么？

　　采蓮曲

　　[唐]王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

　　亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

　　（預設：蓮花很美，荷葉很多，詩人被蓮花迷住了。）

　　4、詩中有哪些字詞的意思你還不懂，可以提出來。

　　（預設：羅裙、芙蓉向臉等）

　　5、組織學生對難解字詞進行討論交流。

　　羅裙：用黑布做成的裙子。

　　芙蓉向臉：少女紅潤的臉與荷花一樣美。

　　6、根據字詞意思，用自己的話說說詩句的意思。

　　（采蓮少女的羅裙和池塘中的荷葉一樣顏色，都是那么綠，好像少女的羅裙和荷葉是一起裁剪的，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花之間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。稍一錯神，采蓮少女又與綠荷、紅蓮渾然一體，忽然都不見了蹤影，聽到歌聲四起才知道原來采蓮少女仍在這里。）

　　7、配樂比賽朗讀。

　　（1）自由朗讀。

　　（2）推薦一名同學來讀，同學點評，老師點評。

　　（3）男女生對比讀。

　　8、嘗試齊背《采蓮曲》。

　　二、布置作業

　　1、把《采蓮曲》背給喜歡的人聽。

　　2、搜集其他描寫大自然美景的詩句，嘗試著背誦一兩句。

四年級下冊語文園地七教學設計第 4 篇

教學目標

一、知識與能力

1、要求學生仔細觀察圖畫，展開豐富的想象。

二、過程與方法

1、能用自己的話編一個完整的故事，要求語句完整，能準確選擇詞語。

2、能把口述的故事寫成一篇內容具體，語句比較連貫的童話故事。

三、情感態度

1、教育學生遇事要多動腦筋，積極想辦法克服困難。

4重點難點 5教學過程 5.1第一學時（60分鐘） 教學活動 活動1【導入】啟發談話，導入新課

一、啟發談話，導入新課

師：同學們，今天老師要帶大家到童話國去玩，童話國里有些什么呢？那里有什么問題需要我們動腦筋去幫忙解決呢？請同學們一邊用眼睛看老師在黑板上畫圖，一邊動腦筋想，大家還要學會編童話故事，希望同學們都能得到成功。

（設計意圖：這種情境的創設使學生耳目一新，引起學生濃厚的興趣，很自然地把學生帶入到自主探索的軌道中來。）

活動2【講授】新課講授

二、說故事，訓練口頭表達能力。

1、老師畫圖，學生觀察說話。

{老師放森林音樂作鋪墊，邊畫圖邊與學生說話，幫助學生認識黑板上所畫的物體。}

2、看圖口編童話故事。

（1）指導口述開頭部分。

師：同學們都看清楚了黑板上的圖，也知道小猴來到河邊看到的許多東西。你們說它會有些什么想法？（學生各抒己見）

師：說得對！現在討論一下，這個故事的開頭部分應該怎么說。（學生討論后匯報交流）

師根據學生匯報小結：根據大家說的，開頭部分是不是應該這樣說：什么時候小猴來到什么地方？看到了什么？心里怎么想的？請同學們思考一下說出故事的開頭部分。

{學生經過思考后，老師指名口述，并進行簡單的評議。}

（2） 指導口述中間部分。

師：開頭部分我們會說了，下面再練習說中間部分。小猴想吃桃，可桃樹在河對岸，怎么過去呢？（師生共同討論）

（3）指導口述結尾部分。

（小猴過河去，后來又怎樣呢）

（4）確定題目，練習把故事說完整（指名說，師配以音樂）

（設計意圖：“興趣是最好的老師”——大膽的想象，意想不到的故事過程，調動了學生學習的積極性，激發了孩子們習作的興趣。有意識地把孩子們往“大膽想象”“意想不到”的思路上引導，而且學生根據老師的主線設計，一邊討論講述一邊逐步呈現下水文形成的經過，解決了“怎么寫”的問題。）

三、行筆成文，相機輔導

師：同學們說得真好，老師相信同學們若把這個故事寫下來，肯定會很生動、很有趣的。但是寫話時，我們要注意（師講解習作要求）下面，我們就來寫一寫。（學生行文，教師巡回指導）

（設計意圖：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，我手寫我口，達到說、寫同步進行。）

四、修改習作，交流評議

（一）反復朗讀，細心修改

１、自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。

（二）交流習作，師生評議

1、朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?

2、學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

（出示評價標準：1、寫作要有順序。2語句要通順，沒有錯別字。3、詞語要運用恰當。4、事情要具體，用上語言描寫、動作描寫。每完成一點一個桃子）

3、師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。

（設計意圖：互改互評習作，小學生獨立學習的能力得到充分發揮，同伴互幫互助，學習能力得到進一步提升。）

活動3【作業】課堂小結，布置作業

四、師總結并布置作業：同學們，你們看，習作就這么簡單，只要有順序，用詞恰當，語句通順，用上語言描寫、動作描寫等把事情寫具體了，寫出自己的真實感受，你的文章就非常生動。

課外作業：繼續按要求修改自己的習作，然后謄寫在自己的作文本上。

（設計意圖：總結習作方法，通過鼓勵消除學生對習作的畏懼心理，從而想寫、樂寫、有東西可寫。）

五、板書設計

聰明的猴子

起因 （想吃桃子） 有順序

語句通順

經過 （想辦法過河）具體

用詞恰當

結果 （吃到了桃子）

教學反思：

習作教學既要源于教材，又要新于教材，這就要求我們打破原有的教材觀，樹立由“教教材”轉為“用教材”的教材觀，對教材內容進行重新組合，創造性地使用教材，實現教材思路的單一性和學生思維的多樣性相結合，教學內容的科學性與學生認知規律相統一，從而最大限度地調動孩子們的習作興趣，循序漸進地提高他們的習作能力。