這是現代詩歌四年級下冊語文，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

現代詩歌四年級下冊語文第 1 篇

　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，(兩條綠線內的3個字只識不寫)。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的精神。

　　教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解克隆技術的發展、成就和意義。

　　教學難點： 通過了解課文內容，激發學生勤于思考、熱愛科學的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、與學生談論很熟悉的《西游記》，主要人物是孫大圣，緊急關頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空，這當然是神話，但被今天的科學家變成了現實，這就是“克隆”。

　　板書課題，克隆。

　　教學課題中的生字“隆”，提醒學生重視“生”上的“一”。問：什么是克隆?請同學們閱讀課文第二自然段然后回答。

　　2、你們從課題中能知道這篇文章的主要內容講什么?有什么疑問?

　　3、再板書“神奇”，神奇是什么意思?你知道克隆有什么神奇?(自讀課文，了解神奇在哪里?)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、討論課文內容

　　3、交流：

　　(1) 分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么?

　　(2) 指名劃分段落，理解說明順序。(順序是本文首先介紹了克隆的含義，然后介紹了1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義，接著介紹了克隆技術可以造福于人類，最后寫克隆技術有著誘人的前景。)

　　把關系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題?

　　第一段(1-2)介紹了什么叫克隆。

　　第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現象。

　　第三段(6-9)神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。

　　4、歸納小結：

　　本文的主要內容是什么?

　　說明的順序是怎樣的?

　　5、朗讀全文。

　　三、理解感悟第一段(1、2自然段)。

　　1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆?

　　2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問：它們有什么區別?你是怎樣理解的?小組交流、匯報。

　　3、老師歸納說明方法：

　　(1)舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

　　(2) 下定義：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

　　4、這段內容告訴我們什么?(概括段意)

　　四、理解感悟第二段(3-5自然段)

　　默讀第3-5自然段，思考：1、從哪些方面介紹了克隆的“神奇”?

　　2、1996年，英國科學家成功地克隆出什么?叫什么名字?有什么重大意義?(小組討論解答)

　　五、理解感悟第三段(6-9)

　　默讀6-9自然段討論并解答

　　克隆技術是怎樣造福人類的?

　　克隆技術在哪些方面有什么樣誘人的前景?

　　六、作業：收集有關克隆技術方面的資料。

　　七、板書設計：

　　8.神奇的克隆

　　什么是克隆： 無性繁殖

現代詩歌四年級下冊語文第 2 篇

　　教學內容：

　　課前透視

　　《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

　　這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

　　教學重點

　　識字、寫字，練習朗讀。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　　2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　教學時數

　　切入舉偶

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)

　　(好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。)

現代詩歌四年級下冊語文第 3 篇

　一、設計理念：

　　以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課15個生字,會寫10個生字。

　　2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。

　　三、教學重難點：

　　通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗。

　　四、教學準備：

　　武夷山課件武夷山美景圖片

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、激趣;同學們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們去一個很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎

　　2、板題:美麗的武夷山

　　(1)齊讀課題.

　　(2)識字."武"認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎

　　"夷"怎么記會寫嗎(書空)

　　3、再讀題,質疑.

　　讀了課題,你想知道什么

　　（二）初讀.

　　過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎。

　　1、課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞。

　　(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)

　　2、談談看法.

　　小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

　　3、初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決。

　　4、反饋信息,檢查字詞。

　　5、送生字回家,讀文檢查。

　　6、自我檢查,評價。

　　（三）再讀文

　　要求:標出自然段

　　想想:課文主要寫了什么。

　　（四）重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感。

　　1、反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題。

　　(1)指說

　　(2)讀相關自然段。

　　2、指導讀,感悟武夷山的美麗。

　　(1)結合學生質疑的問題引導學生從文中去發現美。

　　(2)小組探討:如何讀出美.

　　(3)多種形式讀,評價.

　　(4)口語訓練.

　　溪水很靜,靜得像一面鏡子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相機板書.

　　3、學習最后一節.

　　過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最后一節寫了什么呢。

　　自讀.

　　4、指說。

　　5、議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺。

　　（五）總結全文

　　1、回到問題,總結學法。

　　2、配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗。

　　3、齊讀課文。

　　六、教學結束：

　　作業設置：

　　1、識字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

現代詩歌四年級下冊語文第 4 篇

設計理念：

　　“用詩的方式教學詩歌”。關于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現詩趣、情趣和童趣;教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現 “學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。

　　學習目標：

　　1.營造適宜的閱讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。

　　2.在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

　　3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　課時目標：

　　1.創設情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

　　2.體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。

　　流程設計：

　　一、起

　　1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——(走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天，秋天的空氣更甜更好)。

　　2.上一節課，咱們已經初步讀了這篇課文，現在讓我們繼續乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎?

　　二、承

　　1.聽，秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你，讀真準確。

　　喜歡這秋風嗎?你喜歡這秋風的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。

　　誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?

　　2.多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個 。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

　　3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴)

　　4.情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是(生1讀)——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是(生2讀)——走在秋天，香飄萬里，那是(齊讀)——

　　三、展

　　1.活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學們自由讀課文的3-5小節，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!

　　2.秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?我們來交流。

　　這么多變化中，印象最深的是什么?我們一起來看。

　　(一)預設一：成熟的秋天

　　1.(相機出示)秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價)

　　誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價中提煉“成熟”，板書)。

　　咱們合作來讀讀(引讀)。

　　2.聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天，我們還一定產生了許多美好的聯想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現出它們的成熟。(音樂聲中寫，師巡視。)

　　(交流、評點)

　　3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)

　　4.(換快板節奏讀)

　　(二)預設二：多彩的秋天

　　1.秋風跑啊跑，你還發現秋風帶來了什么?你給大家讀讀看。

　　2.(交流)還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

　　蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到涼快才對啊)你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。

　　4.孩子們，看，我們把他們嚷的內容對調一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊，可見詩人用詞多么準確!

　　5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)

　　6.好一個多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(齊讀)!

　　(三)預設三：喜悅的秋天

　　1.秋風跑啊跑，它還帶來了什么?

　　2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。

　　3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。

　　4.情景對話：玉米，你為什么這么樂呀?高梁，你為什么笑得這么開心?

　　5.讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎?起——!

　　(四)感情誦讀

　　1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

　　3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)

　　四、轉

　　1.金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節，你還發現了秋天的什么?(交流)

　　2.想一想：讀了這一節你最想問的是什么?(汗珠，正因為有了農民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。)

　　3.(指板書)勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景。看來，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。

　　4.沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆：(出示：齊讀最后一節)

　　7.這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

　　五、合

　　1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃，黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。(錄音機動)總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

　　2.秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

　　(1)畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)

　　(2)讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。(不同情感)