這是在天晴了的時(shí)候教案第一課時(shí)，是優(yōu)秀的四年級(jí)下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

在天晴了的時(shí)候教案第一課時(shí)第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　3、體會(huì)這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，導(dǎo)入新課

　　1、教師板書“戴望舒”：同學(xué)們，聽說過這個(gè)人的名字嗎？知道他是誰嗎？

　　2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時(shí)候》。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　（2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。

　　（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3、了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

　　小組討論相互交流

　　三、再讀課文

　　1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

　　2、深入研讀，欣賞美景

　　（1）自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。

　　（2）指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）

　　（3）找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

　　（4）齊讀第一節(jié)，想象畫面。

　　（5）指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（6）師導(dǎo)：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？

　　（7）師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)?mdash;—（學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）

　　（8）在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（擬人）這樣寫有什么好處呢？

　　四、拓展思維，豐富畫面。

　　1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

　　2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？

　　3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

　　4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

　　5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時(shí)候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。

　　五、品味詩句、練習(xí)背誦。

　　1、自由誦讀課文。

　　2、指名讀一讀。集體評(píng)議。

　　3、集體讀一讀。

　　4、熟讀成誦。

　　六、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　七、布置下一期閱讀內(nèi)容《在自由和力量中飛翔》

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。不會(huì)的生字查字典。

　　2.查閱并了解惠特曼的生平與所處的時(shí)代背景，收集與本詩主題相類似的其他現(xiàn)代詩歌。體會(huì)詩文中所表達(dá)的詩人的理想和情感。

在天晴了的時(shí)候教案第一課時(shí)第 2 篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴。

在天晴了的時(shí)候優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：(通過網(wǎng)絡(luò)連接播放：下雨的圖片)回憶以前下雨的日子，我們只能悶在家里，你的心情會(huì)怎樣?

　　(通過網(wǎng)絡(luò)連接播放：雨后彩虹的圖片)雨過天晴，天邊出現(xiàn)了一道絢麗的彩虹，你的心情又是怎樣的?你會(huì)做些什么?

　　{設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生在短時(shí)間進(jìn)入詩歌的情境，因此我利用雨中、雨過天晴圖片的對(duì)比，用詩情畫意的語言溝起學(xué)生回味雨過天晴后那份舒暢的心情，學(xué)生思緒一下子被帶回到雨后在村頭田野嬉戲的歡快場面，文中情感與學(xué)生情感一下子達(dá)成共鳴,這樣學(xué)生很自然地走進(jìn)詩中的情境，為以下的學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。}

　　二、讀通詩句，感知詩的結(jié)構(gòu)。

　　1、在雨過天晴之后，來到大自然的懷抱，他被眼前美景陶醉了，用清新優(yōu)美的語言描繪一個(gè)雨后神奇的世界。出示課題：在天晴了的時(shí)候

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，要求讀通詩句、讀準(zhǔn)字音。

　　(1)學(xué)生分段讀詩。

　　(2以猜謎語的形式讓學(xué)生理解形聲字。板書：曝

　　(3)指導(dǎo)第2小節(jié)中“暈皺”的正確讀音。

　　3、詩人在上小徑上看到什么?

　　板書：

　　泥路 小草 小白菊 鳳蝶 近

　　晴空 溪水 云朵 遠(yuǎn)

　　{設(shè)計(jì)意圖：讀通這個(gè)環(huán)節(jié)，我只針對(duì)學(xué)生的初讀情況進(jìn)行反饋，要求學(xué)生能做到讀準(zhǔn)、讀通，從整體結(jié)構(gòu)上把握詩文大意。}

　　三、品讀詩意，體會(huì)詩歌意境。

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、師：接著，就讓我們走進(jìn)雨后的世界，用心來聆聽，詩的語言。清晨詩人打開窗戶，一股清新的空氣迎面撲來，詩人情不自禁地走在那幽深的小徑中，老師范讀。

　　2、這些大自然的普通景物，在詩人筆下一下子發(fā)生了怎樣的變化?

　　板書：鮮活

　　3、如品茶一般用心來品味詩的語言，抓住重點(diǎn)詞語，用讀來喚醒這些大自然的生靈。

　　4、[出示：“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”]

　　(1)在這句詩中，哪個(gè)詞語讓你感到小路是有生命的?

　　(學(xué)生抓住溫柔，談自己的理解。)

　　(2)師：我們先來回憶一下，下過雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戲、踩在被雨水潤過的小路上，踩在上軟軟的泥路上面什么感受?把這種感受送到文中去，讀出來。

　　5、[出示：“炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢”]

　　(1)在這句詩中，哪個(gè)詞語使小草特別賦有生機(jī)勃勃。

　　(學(xué)生抓住炫耀，談自己腦海中的畫面)

　　教師引讀： 經(jīng)過雨水的沐浴、陽光的潤澤，小草顯得多可愛。

　　教師引讀： 在陽光、雨露的愛撫下，小草顯得多么勃勃生機(jī)。

　　(學(xué)生品讀)

　　{設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生在品讀描寫小草的詩句時(shí)，雖然他們能夠明白“炫耀”的意思，但“炫耀著新綠的小草”運(yùn)用了擬人化的手法，有的學(xué)生不能用語言表達(dá)是一幅怎樣的畫面，這時(shí)我適時(shí)地播放小草圖片，學(xué)生很自然地走進(jìn)詩歌的情景，用自己發(fā)自內(nèi)心的讀表達(dá)出表現(xiàn)文中蘊(yùn)涵的美。}

　　6、[出示：“不再膽怯的小白菊， 慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖， 然后一瓣瓣地綻透;”]

　　(1)師：小草用綠色來訴說大自然的語言，小白菊用花朵綻放自己的美麗。

　　從哪些詞語中感受到小白菊是有鮮活的生命力?

　　(學(xué)生抓住“慢慢地抬起它們的頭、一瓣瓣地綻透”談腦海中畫面)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用手指再現(xiàn)白菊開放的情形。

　　教師引讀：“慢慢地抬頭”她開的多輕柔，你能通過讀讓別人感受到嗎?

　　(學(xué)生品讀)

　　(3)師：雨停了，太陽出來了，小白菊慢慢張開了笑臉，一瓣、兩瓣、、、、、努力開放，直到完全---------

　　(學(xué)生說出自己的頭腦中理解：開放，綻開，開到極限，綻透 )

　　(4)學(xué)生品讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：如果把這句詩改成“一瓣一瓣”好嗎?

　　(學(xué)生談自己的理解，說出一瓣一瓣不能夠把連續(xù)開放的`情形表達(dá)。)

　　小結(jié)：一個(gè)“綻透”多么形象，讓我們仿佛看到一幅畫面，這就是詩的語言。

　　7、 [出示：“抖去水珠的鳳蝶兒 ，在木葉間自在閑游。把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。”]

　　(1) 教師范讀描寫蝴蝶的語句。

　　(2)讓學(xué)生說出仿佛在腦海中看到怎樣的畫面?

　　(學(xué)生想像，說出自己腦海中的畫面)

　　(3)教師引讀：蝴蝶在木葉自在閑游，多么詩情畫意呀!讀出你腦海中的畫面。

　　(在樂曲聲中，學(xué)生品讀)

　　(4)師：蝴蝶揮動(dòng)的翅膀多美呀的翅膀，在詩人筆下成了什么?(智慧書頁)

　　你覺得蝴蝶的翅膀和智慧書頁有什么相同之處?

　　(5)

　　教師以“枯葉蝶、大眼鳳蝶”為例講解蝴蝶翅膀的保護(hù)作用。

　　(6)小結(jié)：“智慧的翅膀”詩人比喻的是多么生動(dòng)、貼切，這就是詩的語言。

　　8、品讀詩的第一小節(jié)。

　　{設(shè)計(jì)意圖：課前經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%同學(xué)都不理解，于是我展示枯葉蝶、大眼蝶的圖片，講解翅膀中蘊(yùn)含的知識(shí)，在理解障礙排除后，品讀更加容情入境。}

　　(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、欣賞完大自然的風(fēng)光后，你此刻最想做什么?(學(xué)生回答投到大自然的懷抱)

　　2、 學(xué)生品讀第2小結(jié)。

　　3、讀詩的前兩句，你是否有似曾相識(shí)的感覺。

　　[出示第一小節(jié)]

　　小結(jié)：像這樣前面出現(xiàn)過，后面也出現(xiàn)過的類似的語句在寫作手法上，叫“前后照應(yīng)。”

　　4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句異同?

　　(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序調(diào)換了，還有語氣也是不一樣)

　　5、讀出2小節(jié)這種激動(dòng)的召喚的語氣。

　　教師引讀：一刻也不能停留，我們必須馬上出發(fā)再讀------------

　　教師引讀：投入到大自然的懷抱，是那樣的無拘無束，酣暢淋漓，再讀-------------

　　(三) 學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、師：全身心投入到大自然的懷抱，詩人的視野更加開闊。

　　2、 學(xué)生讀第3小結(jié)。

　　3、你覺得那個(gè)詞用的特別美?你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面?

　　(學(xué)生抓住：暈皺、陰霾、流動(dòng)的暗綠談自己的感受)

　　4、[播放溪水的暈皺、陰霾圖文]

　　教師用語言引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

　　{設(shè)計(jì)意圖：例如“新陽推開陰霾”， 但意境深遠(yuǎn)，教師先發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分體會(huì)和想像詞語的意境，之后對(duì)學(xué)生理解不夠充分的詞語，以圖文結(jié)合的方式出示課件，形象的畫面加上教師生動(dòng)的語言描述，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更好的體會(huì)詩中情境。}

　　四、容情朗讀，品味語言溫婉。

　　[播放：《在天晴了的時(shí)候》配樂朗讀]

　　師：詩人用細(xì)膩、溫婉的筆觸把自己對(duì)大自然的感受和體會(huì)娓娓道來，在不知不覺中融入美的意境，再來感受到詩人的語言。

　　{設(shè)計(jì)意圖：品味詩的意境后，我利用多媒體課件，在音樂和圖片的襯托下反復(fù)讓學(xué)生把自己頭腦中的畫面融入朗讀中品讀整首詩歌，體會(huì)詩歌語言的溫婉，感受到詩句語言的精妙。}

　　五、課外延展，了解作者背景。

　　[播放:作家、作品介紹、寫作背景]

　　小結(jié)：只有全身心的投入到大自然中，才能感受大自然的美。回家后自己捕捉大自然的美，然后寫一篇贊美大自然的詩歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體以文字和圖片結(jié)合的形式對(duì)作家、作品、時(shí)代背景作適當(dāng)?shù)慕榻B，這樣可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感

在天晴了的時(shí)候教案第一課時(shí)第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)“炫 垢”等7個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會(huì)描寫一種景物。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1，師：雨過天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。

　　3、中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　潤過 涼爽 溫柔 炫耀 塵垢 膽怯 綻透 飾彩 曝著陽光 涉過 赤腳 涉過 圓暈

　　（2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。

　　（3）指名朗讀，糾正。

　　3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？（雨過天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。）

　　三、品詞析句，欣賞美景

　　1.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。（教師板書）

　　預(yù)設(shè)：小路 小草 小白菊 鳳蝶兒……

　　2.雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊！請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？可以寫一寫自己的.感受。

　　（1）默讀，寫感受

　　（2）同桌交流

　　（3）大堂交流

　　小路：涼爽又溫柔

　　師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀

　　小草：新綠

　　師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來是這樣的生機(jī)勃勃，聽一聽，小草在說些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀

　　小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透

　　理解“綻透”（看圖片）

　　指導(dǎo)朗讀

　　鳳蝶兒：自在閑游（看圖片）指導(dǎo)朗讀

　　小練筆：

　　抖去水珠的鳳蝶兒，

　　在木葉間自在閑游。

　　瞧，

　　有的落在嬌艷的花朵上,

　　在和花兒說著悄悄話呢；

　　有的_____________________,

　　________________________；

　　有的_____________________,

　　________________________；

　　3.美讀詩歌的第一自然段

　　4.雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會(huì)有什么呢？（小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……）

　　你會(huì)學(xué)著詩歌的樣子，也來當(dāng)一回小詩人吧。

　　師：勤勞可愛的小螞蟻，

　　在泥路上來回穿梭，

　　親昵地?fù)肀е?/p>

　　快樂地問候著；

　　______________，

　　______________，

　　______________，

　　_____________；

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時(shí)候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。（齊讀）

　　五、小結(jié) 這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個(gè)周末，孩子，你想去哪里呢？我們也來寫一首《在天晴了時(shí)候》，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧！

在天晴了的時(shí)候教案第一課時(shí)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象的描寫，想象在天晴了的時(shí)候，小徑中的自然清新的畫面。體會(huì)作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　　過程與方法：

　　1.通過閱讀詩句，結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。

　　2.展開同學(xué)之間的交流，理解詞語在文中的意思。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱，或者動(dòng)手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　　重難點(diǎn)分析：

　　借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思。采用同學(xué)互助的方法自主學(xué)習(xí)。

　　在閱讀課文時(shí)領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果。理解詩歌內(nèi)容，想象在天晴了的時(shí)候小徑中清新的畫面，激發(fā)情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、搜集有關(guān)雨后天晴的美文與圖片等。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　（一）播放與介紹學(xué)生收集的資料、圖片。（課件展示）

　　（二）出示課題，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在雨過天晴了的時(shí)候你們都想做些什么？

　　（三）學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，表達(dá)自己的想法。

　　（四）過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

　　二、初讀課文，捕捉直覺

　　（一）初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。（展示課件）

　　（二）指名分小節(jié)朗讀課文，要求讀通順。

　　1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學(xué)互助，可以用查字典，聯(lián)系上下文等方法解決。

　　2.同桌互讀。

　　三、再讀課文，了解大致內(nèi)容

　　（一）默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？（展示課件學(xué)習(xí)提示）

　　（二）班內(nèi)交流，把關(guān)鍵的詞語劃出來。板書。

　　（三）老師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文

　　（一）朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物？

　　（二）教師過渡：這首詩為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。

　　二、品味語言，想象畫面

　　（一）指名讀第一節(jié)。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（展示課件）

　　（二）讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。（指導(dǎo)朗讀）

　　（三）品讀第三節(jié)。思考：在這一節(jié)中我們還看到了些什么？讀一讀，議一議。

　　（四）教師指導(dǎo)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。

　　（五）你留心過雨后天晴的景色嗎？說一說。

　　（六）教師點(diǎn)撥：是呀，雨后景色多美！所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時(shí)候出去走走，體驗(yàn)一下大自然的美好。讀一讀第二節(jié)。

　　三、品味詩句，豐富積累

　　（一）自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文？

　　（二）搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。（出示課件）