這是磨杵成針教學設(shè)計，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

磨杵成針教學設(shè)計第1篇

　　教學目標：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。

　　教學重點：

　　選擇自己喜歡的誦讀方式，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、溫故引新

　　⒈李白詩歌，比賽誦讀。

　　同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。

　　今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。

　　（PPT出示：17、鐵杵磨針）

　　⒉揭示課題，理解鐵杵。

　　⑴讀一讀

　　指名讀，讀后評議。

　　（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節(jié)奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？

　　（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？

　　⑶看一看

　　請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。

　　二、初讀文本

　　⒈出示文本，標好停頓。

　　磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。

　　⒉學生自讀，讀準字音。

　　⒊教師引領(lǐng)，慢慢誦讀。

　　（重點指導(dǎo)讀好下面兩句話：

　　相同語句，不同斷句。

　　在/眉州象耳山下

　　在眉州/象耳山下

　　世傳/李太白讀書/山中

　　世傳/李太白/讀書山中）

　　⒋標出停頓，自由朗讀。

　　⒌同位互讀，互幫互輔。

　　三、檢查自讀

　　⒈讀讀詞語，重點正音。

　　⑴示詞語，指名朗讀下面詞語：

　　磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú

　　chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗

　　⑵教師領(lǐng)讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。

　　⑶學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。

　　⒉看看部首，猜猜字義。

　　老媼老嫗

　　（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。

　　⒊指名朗讀，糾正斷句。

　　（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）

　　⒋學生齊誦，誦得整齊。

　　四、細讀感悟

　　⒈觀察字形，說說“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。

　　⑵聯(lián)系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。

　　（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）

　　⑶讀一讀帶有“曰”的語句。

　　⒉人物稱呼，不斷變幻。

　　⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。

　　（李太白白太白）

　　⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？

　　（避免重復(fù)，表達更簡潔。）

　　⑶讀一讀帶有上面人稱的語句。

　　⒊聯(lián)系語句，說說“其”字。

　　⑴出示句子：

　　白笑其拙。

　　太白感其意。

　　⑵議一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？

　　（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）

　　⑶讀一讀帶有“其”字的語句。

　　⒋聽聽故事，組組詞語。

　　⑴教師講述。

　　在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經(jīng)過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現(xiàn)在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）

　　⒌調(diào)調(diào)順序，感受句式。

　　⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？

　　世傳李太白讀書山中

　　世傳李太白山中讀書

　　世傳李太白在山中讀書

　　（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調(diào)的是“山中”，第二句強調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，感覺是大白話，語言不簡練了。）

　　⑵讀一讀書中的語句

　　世傳李太白讀書山中

　　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　　⑴之，指的是問誰，問什么？

　　（老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　之=問誰？問什么？

　　老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　⑵讀一讀帶有“之”字的語句。

　　五、變幻朗讀

　　⒈變成詩歌，更加醒目。

　　磨針溪，

　　在/眉州象耳山下。

　　世傳/李太白讀書/山中，

　　未成，

　　棄去。

　　過小溪，

　　逢老媼

　　方/磨鐵杵，

　　問之，曰：

　　“欲作針。”

　　白/笑其拙。

　　老嫗曰：

　　“功到/自然成耳。”

　　太白/感其意，

　　還/卒業(yè)。

　　⒉打著節(jié)拍，開心誦讀。

　　⒊娓娓道來，如講故事。

　　⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？

　　⑵學生講述，講后評議。

　　（一個故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）

　　⒋抑揚頓挫，像說評書。

　　（教師引領(lǐng)，一句一句說評書。

　　話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……

　　⒌教師吟誦，音韻悠悠。

　　（這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）

　　⒍總結(jié)歸納，提煉方法。

　　一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！

　　六、嘗試背誦

　　⒈看著填空，嘗試背誦。

　　⑴出示內(nèi)容。

　　磨針溪，在。世傳，未成。過，逢老媼，問之，曰：“。”白。老嫗曰：“。”太白，。

　　⑵自由背誦。

　　⒉樂于展示，我來背誦。

　　⒊眉飛色舞，齊聲背誦。

　　七、拓展延伸

　　⒈出示諺語，大家誦讀。

　　這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：

　　鐵杵磨成針，功到自然成。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　⒉指名朗讀，

　　⒊齊聲誦讀。

　　八、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。

磨杵成針教學設(shè)計第2篇

　　一、教學目標

　　1.學會故事中的生字新詞,了解故事的內(nèi)容.

　　2.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　3、能用自己的話復(fù)述成語故事

　　二、教學重難點

　　1.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　三、教學過程

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的'國家之一，在漫漫的歷史長河中，產(chǎn)生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

　　2、學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續(xù)保持這種學習精神。）

　　3、導(dǎo)入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數(shù)的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家?guī)韨€有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做鐵杵成針。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。

　　4、出示閱讀提示，指名讀要求

　　（二）、學習成語“鐵杵成針”

　　1、欣賞故事

　　2、小組討論交流

　　師：故事我們已經(jīng)看完了，下面就請同學們結(jié)合學習提示和故事內(nèi)容，把你的發(fā)現(xiàn)和你小組內(nèi)同學說一說

　　3、匯報

　　①這個故事講了一件什么事？

　　②李白在學習上遇到了什么困難？后來又是什么事情使他改變了對學習的態(tài)度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩，出示李白的資料的課件）

　　③現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思？鐵杵是什么意思？（學生說后，觀看課件，板書成語意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學生齊讀）誰能用鐵杵成針說句話？

　　④看了這個故事，你最想說些什么？

　　師：只要同學們堅持學成語，日積月累，就會掌握很多詞條，你的語言表達能力就會不斷提高，這就好比鐵杵成針。

　　（三）表演鐵杵成針（李白這些成績的得來跟他的勤奮好學是分不開的，然而，鐵杵成針這件事卻對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事

　　1、小組內(nèi)先分工排練

　　2、全班匯報

　　（四）“鐵杵成針”告訴我們的道理是：？誰能講一講你自己所熟悉的成語故事

　　（五）練習題

　　1、看圖猜成語，說意思

　　2、成語計算題

　　（六）總結(jié)

　　師：李白被人們成為“詩仙”，是個很有才華的偉大詩人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都應(yīng)該努力學習，無論做什么事都應(yīng)該持之以恒，這樣才能成功呀！

磨杵成針教學設(shè)計第3篇

語言領(lǐng)域 鐵杵磨針

活動時間:

活動目標

1、 萌發(fā)做事要有恒心、肯下功夫的意識。

2、 嘗試用不同的語氣表現(xiàn)不同的人物。

3、 理解成語內(nèi)容，明白成語寓意，豐富詞匯“杵”。

重難點分析

重點:了解故事內(nèi)容。

難點：明白成語寓意，在生活中能恰當?shù)厥褂贸烧Z。

活動準備

1、 請幼兒收集李白詩作，了解詩人相關(guān)知識。

2、 故事錄音《鐵杵磨針》〉；表演用道具（“繡花針”“杵”）

活動過程

（一）導(dǎo)入

請幼兒背誦李白的詩，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

師：“李白能成為著名的詩人，與他小時候發(fā)生的一件事非常有關(guān)系，你們想聽一聽這個故事嗎？”

（二）展開

1、 幼兒完整欣賞故事錄音一遍。

師:“故事中有誰？老婆婆在干什么？她想把什么磨成繡花針？如果你來做你覺的能實現(xiàn)嗎？

2、 串講故事，理解內(nèi)容。

師：“李白問了老婆婆什么問題？老婆婆怎么回答的呢？‘只要功夫深，鐵棒就能磨成針’，誰能用自己的話說說這句話的意思？李白從這件事中受到教育，產(chǎn)生很大的變化，說說他有哪些變化？”

3、 表演故事，體驗角色。

引導(dǎo)幼兒利用道具，用恰當?shù)谋砬椤幼骱驼Z氣表現(xiàn)人物特點。

4、 為故事起名字，簡單了解成語的特點。

（1） 引導(dǎo)幼兒給故事起名字。

師：“你能為這個故事起個像，《鄭人買履》一樣簡短的名字嗎？”

（2） 簡單了解成語的特點。

師：“‘鄭人買履’、‘鐵杵磨針’都是成語，它們大多由四個字組成，是我國人民在長期的語言交流的固定短語，它會告訴我們一個故事和一個深刻的道理。”

5、 講解成語“鐵杵磨針”所含的道理。

師：“‘鐵杵磨針’告訴我們一個什么道理？”

小結(jié)：不論做什么事，只要有恒心，肯下功夫，就一定能成功。

（三）結(jié)束

引導(dǎo)幼兒再次看圖講成語，講評幼兒表現(xiàn)，自然結(jié)束。