這是塞翁失馬文言文翻譯，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

塞翁失馬文言文翻譯第1篇

　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：掌握文意，梳理本文的故事情節，了解主要內容。

　　2、過程與方法目標：通過復述和討論多角度理解本文的寓意。

　　3、情感、態度與價值觀目標：能夠結合生活實際辯證地分析問題、看待事物，正確、清楚地對待生活的福禍、得失、好壞。

　　【教學重點】梳理故事情節，理解福禍相倚的寓意。

　　【教學難點】結合生活實際，客觀、辯證地分析問題、處理問題。

　　【教學方法】討論法、探究法、情境創設法。

　　【學情分析】學生大部分同學基礎較薄弱，但思維很活躍。所以，在設計《塞翁失馬》的教學時，注重學生的文言文字詞的理解和掌握。同時，也希望通過創設情境，激發學生興趣，調動學習參與的熱情，培養興趣、樹立自信。

　　【教學課時】兩課時

　　【教學過程】

　　溫故知，獲新解

　　1、齊背全文

　　2、正字音

　　塞(sàì)翁失馬 此何遽(jù)不為福乎

　　其父(fǔ)曰 其馬將(jiāng)胡駿馬而歸

　　其子好(hào)騎 此獨以跛(bǒ)之故

　　墮(duò)而折(shé)其髀(bì)

　　3、析字義

　　馬無故亡( 逃跑 )而入胡 人皆吊( 安慰 )之

　　其父( 老翁 )曰 其馬將( 帶領 )胡駿馬而歸

　　居( 經過 )數月 此何遽( 怎么就 )不為福乎

　　其子好(喜歡 )騎 死者十九( 十分之九 )

　　4、疏文意

　　(1)馬無故亡而入胡

　　翻譯：(那個老翁的)馬無緣無故逃跑到胡地去了。

　　(2)其父曰：“此何遽不為福乎”?

　　翻譯：那個老翁說：“這怎么就不能是福呢?”

　　(3)家福良馬，其子好騎，墮而折其髀。

　　翻譯：(老翁)家里有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，(不小心)從馬上摔下來，折斷了他的大腿。

　　(4)近塞之人，死者十九。

　　翻譯：靠近邊塞的人，死了絕大部分。

　　知文體，理故事

　　1、何為寓言?

　　明確：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　概括學習寓言的方法：讀懂故事、明白道理、啟示人生。

　　比如：

　　《井底之蛙》

　　故事：一只生活在井底里自由自在的青蛙的故事。

　　道理：告訴我們要目光長遠，多學習、多實踐。

　　啟示：我們要在生活中多學習、多實踐，做一個敢拼搏，勇追求的人。

　　《掩耳盜鈴》……

　　《亡羊補牢》……

　　正如寓言大師嚴文井：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，它分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”

　　2、梳理故事情節

　　請學生用四字短語來梳理發生在塞翁身上的事情。(提示：人+事)

　　明確：塞翁失馬—塞翁得馬—其子折髀—父子相保

　　3、復述故事

　　(1)塞翁失馬

　　老師示范：許多年前，有一個居住在邊塞的老翁，有一天，他家的馬無緣無故地逃跑到胡地去了。他的鄰居聽說了這件事后，都到他的家里安慰他，有的人感嘆說：“哎，太可惜了，那是一匹多好、多俊的馬啊。”有的人說：“老翁，你不要傷心了，丟財免災”。有的人對他說：“沒事的，老翁，我家養的馬有一匹快生小馬了，等生下來，我送你一匹。”

　　學生自己復述(2)(3)(4)

　　要求：根據上下文的邏輯關系，合情合理進行想象，補充情節，豐富內容。

塞翁失馬文言文翻譯第2篇

　【教學目標】

　　１、積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。

　　２、加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。

　　３、培養學生對閱讀文言文的興趣。

　　【教學難點】

　　對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　【教學重點】

　?。?、學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　?。?、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　?。?、在理解的基礎上背誦課文。

　　【教學方法】

　?。薄⒘η?ldquo;自主、合作、探究”的學習方式進行。

　?。?、采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。

　　【教學用具】

　　準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、《智子疑鄰》學習

　　１、全班朗讀《智子疑鄰》。

　　２、預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。

　?。?、問題討論：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待他人提出的意見或建議？

　　這則寓言的寓意是什么？試概括。

　　二、《塞翁失馬》學習

　　１、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　?。?、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的'《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

　?。?、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

　　４、學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。 學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣測句意。

　?。?、請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

　　電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間１０分鐘。

　?。?、學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學們可以協助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的方法。要訓練學生字字對譯的能力。

　?。?、引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

　　明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　　８、課文內容分析：

　　這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）

　　情節一波三折，

　　失馬──吊之──此何遽不為福

　　將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

　　墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

　　它標明的是在一定條件下的禍?？梢赞D化的。

　　明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自身的概括。

　?、?下面請幾個同學談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學校生活?？梢允亲陨碛H身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。

　　這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充沛享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。

　?、?討論后，叫學生寫寓言。

　　教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。

　　提供幾個參考題目：

　　塞翁新傳──可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

　　塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢？

　　也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。

　　三、安排作業

　?。?、可以讓學生做一些考慮和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。

　　２、收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。

塞翁失馬文言文翻譯第3篇

一、導入新課：

　　1、師：同學們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，同學們我們來一個成語搶答：看圖說成語，看誰反應快，積累多。(出示課件：刻舟求劍、畫蛇添足、對牛彈琴、掩耳盜鈴、坐井觀天的圖片)

　　2、師：剛才同學們看圖搶答的這些成語，都來自中國古代的寓言故事。什么是寓言?

　　(出示課件：寓言：文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺意義的故事，篇幅大多簡短，主人公可以使人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上往往運用夸張和擬人等表現手法。)

　　今天，我們一起學習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，(板書課題)

　　二、師：本節課的學習目標是：(出示課件)同學們齊讀

　　1、能夠準確熟練地朗讀課文。

　　2、理解重點詞語意思，能準確翻譯課文。

　　3、感知課文內容，理解寓言的寓意，獲得人生的智慧。

　　三、預習成果展示：

　　師：上節課，我們已經預習了《塞翁失馬》，那就展示一下你們的預習成果吧!

　　1、?學生展示文學常識。

　　2、?偶數組的3號上臺展示，相應的奇數組組長到黑板上批閱。

　　3、?生展示詞語解釋。

　　4、?生鞏固。

　　師：同學們預習得都不錯。

　　四、初讀課文——讀準讀順

　　1、?師范讀

　　? 師：下面先聽老師讀課文，注意聽老師停頓的地方和輕重、語氣。

　　2、?學生自由朗讀

　　? 師：下面請同學們自由朗讀課文。

　　3、?生展示朗讀課文

　　師：哪位同學或小組來展示一下自己的朗讀才華?

　　4、?學生齊讀課文：

　　師：同學們想不想都來展示一下自己的才華?(想)下面齊聲朗讀課文

　　五、二讀課文——疏通文意

　　(一)、自主學習，疏通文意

　　過渡：學習文言文讀準讀順還不行，還要讀懂文意。(出示課件：二讀——疏通文意)下面請同學們對照文中的注釋，根據提示的翻譯文言文的方法疏通文意，并標出不理解的地方。

　　(二)、小組合作，質疑解難

　　? 師：請同學們把自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，小組合作解決。

　　(三)、集體探討，加深理解

　　師：請同學們把小組內沒有解決的問題提出來，我們共同探討。

　　六、三讀課文——理情節、悟道理

　　下面請同學們默讀課文，按照故事的發展順序，分別用一個詞語來概括文中的幾個情節。(出示課件：三讀——理情節、悟道理)

　　(學生默讀后)師：誰來概括一下?

　　生：失馬→得馬→折髀→相保(板書)

　　師：在一般人看來，失馬是禍還是福?(禍);得馬呢?(福);折髀呢?(禍);相保呢(福)。(板書：禍? 福)

塞翁失馬文言文翻譯第4篇

　[教學目標]

　　1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

　　2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，理解文意，多角度概括寓意，培養發散思維的能力;

　　3.情感、態度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言故事，提高學生的人文素養。

　　[教學重點]

　　積累文言詞語，理解文意。

　　[教學難點]

　　多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。

　　[教學設想]

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節;最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行文言知識的積累。朗讀貫穿始終，采取自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

　　[教學時間] 一課時

　　[教學媒體] 多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　由剛學過的《智子疑鄰》寓言故事導入。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?

　　學生自學課本注釋，看看本文應該掌握的文學常識知識，展示課件補充文學常識重點知識，并引導學生進行識記。。

　　二.展示目標

　　1.能正確解釋重點文言字詞的意思，準確翻譯句子。

　　2.理解本則寓言的寓意。

　　三.自學指導

　　結合課本注釋，識記重點文言字詞的含義，并能準確翻譯句子。5分鐘后把你不會的內容和同組同學交流，然后分組進行展講。看哪個小組的表現更好。

　　四、小組展示

　　以組為單位，按分好的任務展講，其他同學進行補充和質疑。教師進行適時點撥。

　　預設：

　　(文言重點字詞詳見課本注釋。)

　　1.近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　譯文：靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術數的人。一次，他的馬無緣無故跑到了胡人的住地。人們都為此來寬慰他。那老人卻說：“這怎么就不會是一種福氣呢?”

　　2.居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”

　　譯文：過了幾個月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災禍呢?”

　　3.家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　譯文：算卦人的家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷了大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變為一件福事呢?”

　　4.居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

　　譯文：過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰，父子倆一同保全了性命。

　　五.研讀課文

　　這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?

　　引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1. 教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。

　　預設：

　　(1)從寓言故事情節的發展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

　　討論、點撥：任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。

　　(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)

　　討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福，他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。

　　(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?

　　討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件