這是18古詩二首教學反思，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

18古詩二首教學反思第1篇

教學目標：

　　1. 學會本課的10個生字。

　　2. 背誦并默寫兩首古詩。

　　3. 理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達的熱愛鄉村生活的情感。

　　思想教育：體會詩人所表達的熱愛鄉村生活的情感。

　　重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

　　教學準備：有關古詩內容的圖片、教學課件

　　課時安排 ：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、、啟發談話，引入新課

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　課件播放錄音。學生介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步整體認知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學生自讀時板書全詩）

　　3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童無真可愛的.行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放錄音）

　　1、認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2、．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3、學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？ （看多媒體錄像，作者簡介。）

　　四、學習前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

　　2．名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？

　　課件出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。

　　3．指導朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

　　4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學習后兩句

　　1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”什么意思？“不應人”呢？

　　3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

　　4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6．指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會詩的意境

　　學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

　　指名到前面講全詩的內容，要展開想像。

　　指導朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導背誦全詩

　　八、總結

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　板書設計：6、古詩兩首

　　大人：耕與知

　　四時田園雜興 快樂

　　小孩：學種瓜

　　蓬頭側坐

　　小兒垂釣 聰明、可愛

　　招手不應人

　　課后小記：

18古詩二首教學反思第2篇

教學目標：

　　1?認識本課的4個生字。

　　2?有感情地朗讀詩歌。

　　3?了解詩每一部分的大致內容，感悟詩歌優美的語言。

　　4?了解深圳經濟特區的巨大變化和我國現代化建設的飛速發展。

　　思想教育:了解我國現代化建設的飛速發展。

　　教學重點：

　　從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發展變化的原因是由于改革開放。

　　教學難點：

　　1．憑借詩歌內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。

　　2．練習有感情地朗讀詩歌。

　　教學準備：收集有關資料、圖片

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學生輕聲讀課文，用筆劃出不認識的字，不理解的詞；在詩歌每一節的前面標上序號。

　　二、學生借助書上的注音和字典自學生字、新詞。

　　1．學習生字。

　　2．檢查自學效果。

　　（1）讀準字音：

　　（2）強調幾個難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”

　　2．理解新詞。

　　（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個字的韻母有什么特點？

　　詩句的最后一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。

　　（四）指導學生有語氣地朗讀這首詩。

　　1．要通過恰當的停頓，讀出詩的節奏。例如第1、2兩節，比較恰當的停頓應該是：

　　昨天，／這兒是／一座／村莊， 生活，／多少年來／一個／模樣。

　　貧窮落后／困擾著／人們， 現代文明／是那樣／遙遠、／渺茫。

　　晨曦中／阿爸／在田間／勞作， 煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

　　小孩子／在稻草堆里／打滾， 姑娘／從溪邊／挑回一擔擔／搖晃的夕陽……

　　2．要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。

　　3．教師范讀。

　　4．學生練習試讀。

　　5．指名朗讀、齊讀。

　　教師要通過范讀和舉例分析等方式加強朗讀指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并在學生對詩歌的思想內容基本理解的基礎上，用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。

　　（五）作業。

　　1．練習有感情地朗讀詩歌。

　　2．思考課后·練習中的第1題。

　　第二課時

　　一、齊讀全文，思考：

　　1．這首詩共有幾節？（8節）每節主要講的是什么？哪幾節的意思相近可以合并在一起歸為一部分？（第一部分是第1、2節：寫的是深圳的“昨天”是多么貧窮落后。第二部分是第3至7節：寫的是深圳奇跡般的變化。第三部分是第8節：寫的是深圳發生巨大變化的原因和特區建設成就的意義。）

　　2．這首詩寫的是哪兒？（深圳。深圳，原來是廣東省東南角寶安縣境內的一個小圩（x&）。“圳”字的本意是田野間的水溝，可見這兒原來是個農田。）

　　3．這首詩主要寫的是什么？（深圳特區奇跡般的發展變化。）

　　二、學習詩歌第1、2節。

　　1．指名朗讀（用遲緩低沉的語調來讀。）

　　2．說一說昨天的這個村莊是什么樣？具體表現在哪些地方？

　　3．齊讀第1、2節。

　　三、學習詩歌第3至7節。

　　1．默讀3至7節，找出描寫這個村莊發生變化的詞句。

　　2．深圳成立經濟特區之后發生了哪些翻天覆地的變化？

　　一是深圳的城市環境發生重大變化。二是人的變化

　　3．學生熟讀3至7節，教師指導有感情地朗讀。（這部分應該用高昂興奮的語調來讀）

　　教師示范，學生練習。

　　四、學習詩歌第8節。

　　1．齊讀，思考：

　　（1）深圳飛速發展變化的原因是什么？（改革開放使深圳發生了巨大的變化。）

　　（2）深圳特區建設成就的偉大意義是什么？

　　（深圳特區的建設成就舉世矚目，它向全國人民和世界人民展示了我國改革開放政策的正確和強大活力，也為建設有中國特色的社會主義提供了寶貴的經驗，使大家從深圳這個窗口看到祖國壯麗的發展前景。）

　　五、齊讀全詩，讓學生質疑，師生共同研究解答。

　　六、作業。

　　1．自己復習第三單元。

　　2．預習第13課。

　　5*、昨天，這兒是一座村莊

　　昨天 貧窮落后

　　昨天，這兒是一座村莊 改革開放

　　今天 煥然一新

　　課后小記：

　　6 古詩兩首

18古詩二首教學反思第3篇

1(會寫“危、敢、驚”三個生字。

2(借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3(通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。 [教學重難點]

1(學習生字。

2(指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

[教學過程]

一、導入新課

1(小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2(今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

出示課題:夜宿山寺

二、初讀感知

1(教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2(學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。 三、檢查生字認讀情況

1(出示帶拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、驚。

請同學們自己先讀一讀。

2(這些生字誰會讀?

指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。

3(去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4(猜字游戲:老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

1(學生自由讀詩。

2(指名讀詞:

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高百尺、摘星辰、高聲語

3(指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1(出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2(假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

3(指導朗讀前二行詩。

(1)老師配樂范讀;

(2)學生試讀;

(3)指名讀;

(4)全班配樂齊讀。

4(站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出

示后兩行詩。

(1)學生自由讀后兩行詩;

(2)指名配樂讀;

(3)教師配樂范讀;

(4)全班配樂齊讀。

六、創設情境，有感情地朗讀全詩

1(教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2(學生自讀整首詩。

3(指名扮演小詩人，表演讀。

4(師生配樂合作讀。

七、選擇作業(三者選其一)

1(自選樂曲配樂背誦全詩。

2(給詩配畫。

3(李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

18 敕勒歌 教學目標:

1(認識本課生字，會寫生字。

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2(有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。

3(激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學重點:認字、寫字，朗讀、背誦課文。

教學難點:體會詩的意境。

教學準備:

1(教師:教學掛圖、敕勒川草原錄像。

2(學生:讀熟古詩。

教學課時:1課時

教學過程:

一、激趣導入，引出課題。

1(談話引出課題。

我們祖國風光秀美，山川壯麗，古代流傳下來大量贊頌祖國山川的 優美詩篇。第22課就介紹了兩首古詩。 板書:22古詩兩首 敕勒歌 今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。

2(播放敕勒川草原風光錄像，引出詩題。

你覺得大草原怎么樣,

這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川，這里一直流行著一首贊美它的民歌，叫《敕勒歌》。板書:敕勒歌

齊讀課題。

這首詩一直流傳到現在，今天我們來學習它。

二、初讀課文，讀準字音。

1(自讀課文，借助拼音讀準字音。

請你們自己讀讀這首詩，遇到不認識的字把它畫下來，再看拼音多 讀幾遍，把它記住。

2(同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。

3(開火車認讀生字。

4(指名讀課文。提醒“見”的讀音。

三、熟讀課文，理解詞語。

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1(自學詩文。

要求:(1)把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。

(2)你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫下來。

2(小組交流。

3(指名讀。說說詩中寫了哪些景物。

(藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。)

4(學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語教師解疑。

川:指平原。

敕勒川:敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

陰山:指陰山山脈，位于內蒙古自治區中部偏西一帶，東西走向。(可用簡圖)

穹廬:游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷。現俗稱蒙古包。

四野:周圍，四面八方。

蒼蒼:深藍色。

茫茫:遼闊無邊的樣子。

見:露出，呈現。

四、細讀詩文，體會詩意。

1(學習第一句。

(1)指名讀第一句，說詩意。教師隨機點撥。

美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。

天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。

(2)展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第一句。

?指名讀，師生評讀。請你們想象第一句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。

?閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第一句。

2(學習第二句。

(1)指名讀第二句，說詩意。教師隨機點撥。

藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風吹過，使草兒低伏，

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現露出一群群肥壯的牛羊。

(2)展開想像，體會詩意，感情朗讀背誦第二句。

?指名讀，師生評讀。請你們想象第二句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。

?閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第二句。

3(讀全詩，說詩意。

(1)自由讀，把詩的意思連起來說說。

(2)同桌互相說說詩的意思。

(3)指名說詩意。

五、賞讀討論，背誦詩文。

1(學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么,

讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。

?小組討論。

?集體匯報，教師隨機點撥。如:

“天似穹廬，籠蓋四野。”

這句把天比作巨大的帳篷，蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象，想起了牧民的蒙古包和他們的生活。

“天蒼蒼，野茫茫。”

讀了這句，讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。

“風吹草低見牛羊。”

這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時隱時現的肥壯的牛羊。

2(背誦詩文。

這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的情景，有感情地背誦一遍。

六、憶生字，指導書寫。

1(讀要求會寫的字:陰、似、野、蒼、茫。

2(按結構記憶字形。

左右結構的字:陰、似、野。

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3(指導書寫:

讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

重點指導:首、似

七、板書設計:

敕勒歌

天 野

敕勒川

風 草 牛羊

(教學反思參考1)古詩二首——夜宿山寺

這首詩寫的是一個書生夜宿山頂寺院的情景，集中突出了寺廟高的特點。詩的第一句“危樓高百尺”就點出了寺廟的高，“危”并不是危險的意思，“危樓”不能理解為危險的樓，而是指很高的樓，“百尺”不能理解為高一百尺，而是虛指很高的高度。是一種夸張的寫法，這時，可讓學生回憶一下，你學過的李白哪首詩也很夸張的，《望廬山瀑布》中——飛流直下三千尺。

《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高聲語，恐驚天上人”突出了詩人的浪漫和無窮的想象力，《望廬山瀑布》中——疑是銀河落九天。也突出了詩人的浪漫和無窮的想象力。由此可見李白是一個很浪漫，富有無窮的想象力的詩人。學生在理解的基礎上熟讀成誦。

(教學反思參考1)古詩二首——敕勒歌

《敕勒歌》是南北朝時期的樂府詩歌，本節教案我精心組織，認真搜集資料，經過多次思考，最后制定了本教學設計及配套課件。課后，我反思自己的教學，既有成功，也有不足。

一、成功的地方

1.導入設計較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學生與課本的距離，使學生快速走進課文。

2.拓展較好。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學生熱愛自己的家鄉，在此，我設計“家鄉園”圖片展，讓學生在音樂中欣賞家鄉的風景。加深了學生的印象，使學生的感情得到升華。

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3.問題設計合理。關于詩歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學中的難點，為此，我設計介紹敕勒族的特點，幫助學生突破了難點，很好的理解了這個問題。 二、失敗的地方

1.朗讀環節，學生讀的太少，雖然進行了指導，但沒有把學生的積極性調動起來，大部分學生掌握朗讀技巧之后，我應再設計一個環節，讓男女生PK朗讀比賽。

2.對學生的評價不到位

3.知識把握還不全面，很多預設的知識沒有及時展示出來，而且語言組織不到位。

(教學反思參考2)古詩二首——夜宿山寺

上課伊始,我讓學生來一個背古詩比賽。一是為了調動學生 的積極性, 二是給學生一個導向, 鼓勵他們平時多積累古詩。 接下來, 理解詩題“夜宿山寺” ,借著機會,滲透學習古詩的方法:先理解單 個的字詞,再把意思連起來。

在理解整首詩的意思的時候,我就要求學生發揮想象,試著 去理解其中的詩句, 這首詩淺顯易懂, 除了幾個學生對 “危樓” 的 “危” 理解出現問題,其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候, 我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法, 如 “桃 花潭水深千尺,不及汪倫送我情” , “飛流直下三千尺,疑是銀河落九 天” “白發三千丈”等。

在誦讀時,我的教學步驟是:師范讀——學生閉眼聽——發 揮想象——自由說——感悟朗讀。 只有這樣如剝筍般層層深入, 學生 的朗讀一次比一次有感情。

(教學反思參考2)古詩二首——敕勒歌

《敕勒歌》是人教版二年級上冊中的一首古詩，這是一首敕勒人唱的民歌，歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活，意境開闊，感情真摯，描繪了一幅遼闊、富饒而壯美的草原畫卷，表現了陰山一帶祖國山川的美麗景色。在教學這篇課文時，我先播放有關大草原的課件，給學生在直觀感受的同時，進一步體會大草原的美麗景色。然后，放手讓學生自主學習，自主感悟。在理解詩歌內容時，我引導學生總結我們理解詩歌的一般方法，放手讓學生通過查字典，看注釋，結合圖

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畫等方法，自主理解詩歌的意思。之后，學生相互質疑，合作探究，相互解答。在朗讀課文時，我同樣注重了學生的自主感悟，讓學生在讀中感悟，在感悟后升華感情，帶著自己的體會有感情地朗。

(教學反思參考3)古詩二首——夜宿山寺

二年級學生受到思維能力的局限，在觀察事物的時候，很少能夠深入地去體會事物的本質，也很難理解抽象的描述，只會對那些形象鮮明、生動的東西感興趣。二年級學生的記憶力以形象記憶為主，根據二年級學生記憶力的特點，在對古詩教學中我想讓孩子們對這首古詩產生興趣，于是自編了一個小故事，故事的大概內容為古詩翻譯過來的內容。孩子們聽的非常的認真，也很感興趣，于是在故事結束的時候我向小朋友們出示了幼兒用書上古詩附加的圖片，告訴孩子們登上這座高高的寺廟看星星的人叫李白，從而引出古詩的作者，然后很順利地引出古詩。在教孩子們背誦古詩的時候感覺干巴巴的背誦很沒意思，連我自己教的都不起勁，于是我又把每一句詩編了動作，讓孩子們邊表演邊背詩，果然孩子們非常感興趣，學的很認真。最后我做動作孩子們都能背出古詩，順利的達到了教學目標。在以后的教學中我還要思考更多有趣而又簡潔的方式迅速抓住孩子們的注意力，進一步提高教學質量。

18古詩二首教學反思第4篇

教學目標

　　1、教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。

　　2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格

　　教學重點、難點：

　　理解詩中的重點字詞的意思。

　　教學過程

　　一、啟發談話

　　二、聽課文錄音

　　三、理解詩義

　　1、學習12兩句。

　　2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數凌

　　3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”

　　4、學習34句。

　　5、正確讀。

　　6、理解帶點字“遙為

　　暗”。

　　7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來。”

　　四、指導有感情的朗讀。

　　五、指導背誦。