這是二年級下冊語文園地六教案，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級下冊語文園地六教案第1篇

　　【教學目標】

　　1.在生活中識字，規范書寫漢字。

　　2.根據語境，判斷詞語的意思，交流理解詞語的方法。

　　3.學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。

　　4.積累古詩詞。

　　4.閱讀《最大的“書”》，學習快樂讀書法。

　　【教學重點】

　　1.在生活中識字，規范書寫漢字。

　　2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。

　　【教學難點】

　　學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。

　　【教學素材】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】3課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　星期天，小明和媽媽一起去出去玩，他們都去了哪些地方？就讓我們去看一看吧。

　　二、認字寫字。（課件出示）

　　bóguǎnlǎnyù

　　博物館展覽館體育館

　　yánjiūshàozhěn

　　研究所哨所診所

　　1.學生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞。

　　4.讀句子，鞏固認字。（課件出示）

　　星期天，我和媽媽出去玩，我們先來到博物館，哇，里面的藏品真多呀！我們一件一件仔細觀察，連連發出驚嘆。參觀完博物館，我們來到展覽館，展覽館里人山人海，大家有序參觀，秩序井然。我們又來到科技館，那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎，光參觀可不行，我們還得鍛煉身體呢，于是，我們就來到體育館去鍛煉身體。下午，我們又去了研究所，由于吃壞了肚子，只好去診所打了一針。

　　5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）

　　bóguǎnlǎnyùyánjiūshàozhěn

　　館博育覽診研究哨

　　參考答案：

　　bóguǎnlǎnyùyánjiūshàozhěn

　　館博育覽診研究哨

　　三、字詞句運用。

　　1.書寫漢字。（出示課件）

　　含迎留蕩滿整

　　書寫提示：（出示課件）

　　“含、留、蕩、整”都是上下結構，“含”上“今”下“口”，寫的時候要注意；“留”寫的時候不能少寫筆畫；“蕩”上“艸”下“湯”，寫的時候要看清筆畫；“整”上半部分由“束”和“夊”組成，寫的時候要注意各部分的寫法。

　　“迎”半包圍結構，“之”要把里面的部分包住。

　　“滿”左右結構，不能寫成上下結構。

　　師：我們寫字的時候，首先要認真觀察字的結構，看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等，寫的時候我們還要認真觀察字的筆畫，寫的時候不能多寫或少寫筆畫。（出示課件7）

　　學生練習

　　2.猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。

　　要求學生用自己喜歡的方式讀這三個句子，可以同桌之間互讀，可以自由讀，在讀的過程中注意加點的詞語，先根據語境猜一猜加點詞語的意思，然后再借助工具書查一查，看看自己猜得是否正確。

　　匯報交流。

　　提示：（出示課件）

　　喧鬧：喧嘩吵鬧。

　　造句：我喜歡安靜，不喜歡這喧鬧聲。

　　暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。

　　造句：接到了暗示，他趕緊走向前。

　　泄露：透露出去。

　　造句：他不小心泄露了秘密。

　　師：現在我們可以總結一下理解詞語意思的方法。

　　查字典，查字典是最直接的方法，用這個方法我們可以很快知道這個詞語的意思。

　　造句，我們可以把詞語放到句子里，根據語境來判斷這個句子的意思。

　　我們還可以向別人請教，這也是一個很好的方法。

　　四、學會寫話。

　　1.導入：同學們，大自然真是很奇妙，有很多現象會引起我們的好奇，問一個為什么，你的心里是不是也藏著很多“為什么”？這次寫話要求大家寫一寫自己觀察的“為什么”，還要寫出問題的答案。

　　能力，以及解決問題的能力。

　　2.構思提示（出示課件）

　　平時觀察到的一些自然現象都會引起我們的思考：為什么會刮風、為什么會打雷、天上的云為什么會出現各種各樣的形狀等。

　　3.寫作指導：（出示課件）

　　（1）寫的時候，要認真觀察，除此之外，還要查找資料或者向別人請教。

　　（2）寫的時候要注意語言要簡潔，中心要突出，把問題要交代清楚。

　　4.引導學生根據指導指導寫話。

　　5.學生寫話后，自評，互評。

　　6.評選出優秀作品，進行全班通讀。

　　五、課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了識字和寫字，還學習了怎樣理解詞語的意思，以及怎樣寫話，老師講解了許多方法，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

　　第二課時

　　一、情境導入。

　　1.教師引入：同學們，我們班建起了一個圖書角，我們該怎樣管理好這個圖書角呢？下面，請同學們開動腦筋想一想，看誰想的辦法又多又好。（出示課件）

　　2.學生以小組為單位，討論交流。

　　3.教師根據組長匯報進行總結：我們可以把書分類擺放，這樣方便借閱。我們還要制定《圖書借閱公約》、《圖書管理守則》等，讓大家知道該怎樣愛護圖書，希望人人遵守。

　　二、學習《憫農（其一）》（課件出示）

　　憫農（其一）

　　【唐】李紳

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

　　1.借助拼音讀古詩。

　　2.簡介作者（課件出示）

　　李紳（772-846），漢族，字公垂，亳州譙（今安徽省亳州市譙城區）人，生于烏程縣（今浙江省湖州市），中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無錫（今屬江蘇）惠山寺讀書。27歲考中進士，補國子助教。與元稹、白居易交游甚密，他一生最閃光的部分在于詩歌，他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有《樂府新題》20首，已佚。著有《憫農》詩兩首:"鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。"膾炙人口，婦孺皆知，千古傳誦。《全唐詩》存其詩四卷。

　　3.說說詩句的意思。（課件出示）

　　春天,農民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種,但農民還是因為糧食全被奪去而餓死。

　　4.學生讀讀背背。

　　5.測試學生背誦情況。

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們學習了句子的讀法，還學習了三詩《賦得古原草送別》，希望同學們在以后的朗讀中運用老師講解的方法，也希望同學們努力積累祖國的經典文化之一——古詩。

　　第三課時

　　一、導入新課

　　1.同學們，據我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？

　　2.學生交流，匯報。

　　預設：讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。

　　今天這節課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。板書：最大的“書”

　　3.齊讀課題。

　　通過讀題，我想你們一定發現了這篇課文的題目有什么特別的地方？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的“書”指的是什么？（課件出示）

　　2.學生匯報思考結果

　　教師總結：大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

　　3.學習生字

　　（1）出示生字卡片，指名學生讀字音。

　　（2）交流識字體會，

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4.送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

　　5.檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、細讀品味（出示課件）

　　（一）讀書品味“書”指的是什么。

　　1.再讀課文，說一說“書”指的是什么呢？

　　2.從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。

　　指導朗讀：巖石就是書啊！你看……

　　在朗讀這部分的時候，要通過重讀“巖石、就是厚厚的”這些詞語，讀出地質勘探隊員的自豪的語氣。

　　3.看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？

　　板書：一層一層厚厚

　　句式練習：這不就是最大的書嗎？

　　結合上學期的句式進行聯系。

　　（二）品讀感悟為什么把巖石稱為“書”。

　　這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？（課件出示13）

　　請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。

　　1.生自由讀書。

　　2.提問交流。

　　理解詞語：雨痕波痕

　　指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。

　　樹葉貝殼小魚和我們現在看到的一樣嗎？已經成為了化石。

　　3.拓展延伸

　　上網查閱，了解什么是化石。

　　4.分角色感情朗讀

　　下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話。

　　5.品讀體會這本大書的用處

　　這本書是地質勘探隊員們最喜歡研究的書，你說那些叔叔天天讀這樣的書，究竟有什么用啊？

　　三、小結，激發學習興趣。

　　同學們，巖石是這本書，我們現在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀錄的書，只有地質勘探隊的叔叔、阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現在需要做些什么？

二年級下冊語文園地六教案第2篇

［教學目標］

1.識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。

2.會根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。

3.激發學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。

4.朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。

5.養成良好的閱讀習慣。

［教學重難點］

1.能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。

2.能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發對大自然的思考。

3.背誦古詩，理解古詩的內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、識字寫字

1.出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生游覽這些地點。

2.出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）

3.去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）

4.開火車檢查認讀情況。

5.出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

6.出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。

指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。

7. 完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

二、猜詞意

1.出示第一句話，指名讀。

(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什么意思？

(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思）

2.出示另外兩個句子，小組討論。

3.討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。

指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。

三、我愛問“為什么”

1.(教師范讀短文)我們的小伙伴明明有這么多好奇的問題想知道呢，你有沒有什么問題很想知道呢？展開你的想象，與你的同桌交流一下吧！

2.請同學們把自己的問題寫在卡片上，注意不會寫的字寫拼音。

3.寫好卡片，小組成員交換看。每組選出一張制作最精美的卡片作品，張貼在教室展示墻上。

4.誰知道這些問題的答案？請舉手起來說一說。

教師：有一些問題我們已經得出了答案，但還有一些問題我們沒有解決，請同學們課后收集相關資料，解答出來，別忘記告訴提問者哦，與他一起探討一下吧！

二年級下冊語文園地六教案第3篇

教學內容分析

《語文園地六》共有識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累、我愛閱讀6個部分。要通過教學掌握字詞，初步運用字詞寫出心中對大自然的疑問；學習古詩，感受農民的辛苦，通過閱讀，培養對自然、對科學的向往之情。

三維教學目標

1、通過識字加油站認識各種公共設施 名稱，并能擴散到生活中，在日常生活中識字。

2、學會理解詞語意思的方法，并運用。

3、學會觀察大自然，了解大自然的秘密。

4、展示班級圖書角的管理制度和圖書管理守則， 學會整理班級圖書角。

5、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩《憫農》 。

6、閱讀《最大的“書”》，了解課文的主要內容，養成熱愛閱讀的好習慣。

教學重點

1. 掌握字詞。

2. 閱讀理解、寫話。

教學難點 寫話。

教學理念及實施策略

教學中要充分發揮學生的主觀能動性，采用靈活的教學方式，既能整理單元知識，又能有所拓展和延伸。

第一課時

一、識字加油站。

1、出示博物館、科技館、展覽館、體育館這些地方的圖片，

提問：“孩子們去過這些地方嗎？”

2、今天我們就來認識這些的地方。

3、去過的同學用自己的話介紹這些地方究竟有些什么設施。

4、出示博物館、科技館、展覽館、體育館這些地方的圖片，

重點讓學生了解這些地方都是做什么的。

5、邊觀察邊引導學生認識生字博、館、覽、育這幾個生字。

博和館是左右結構的字，覽和育是上下結構的字。

6、你還知道哪些“館”？

7、學生匯報。

8、師小結：紀念館、美術館、文化館

9、以同樣的方法學習研究所、派出所、哨所、診所。

10、認識生字：研、究、哨、診。

二、字詞句運用。

1、出示生字含、迎、留，引導學生觀察書寫每個字時應該注

意哪些地方容易出錯。

2、學生互相提醒。

3、師引導：含是由今和口組成，迎的中間部分要注意，沒有

一撇，留的第一部分有一點，千萬不能漏掉。

4、學生動手寫一寫，老師巡視指導。

5、觀察蕩、滿、整，引導學生觀察書寫這三個字應該注意哪

些地方？

6、學生交流匯報。

7、老師提醒：

（1）蕩字是上窄下寬的字， 下面的湯就要寫得寬大舒展。 （2）

滿字是左窄右寬的字，書寫時要注意把右面寫得飽滿些。

（3）整字是上寬下窄的字，上面部分就要寫得較寬，下部分

就要寫得較窄。

8、學生動手寫一寫，老師巡視指導。

三、學會理解詞語的方法。

1、出示句子，注意劃線的詞語。

（1）下課鈴一響，原本安靜的校園一下子喧鬧起來。

（2）他并沒有明說，只是用眼神暗示我。

（3）這件事情你可得保密，不能泄露半點兒消息。

2、學生自由讀一讀。

3、分小組討論：怎樣理解詞語的意思。

4、學生匯報。

5、師小結：是啊，我們可以借用查字典的方法來理解詞語的

意思，也可以聯系上下文來理解詞語的意思。比如：

（1）從“原本安靜的碼頭”就知道喧鬧肯定與安靜是相反的

意思，不安靜肯定就吵鬧，所以理解喧鬧就是吵鬧的意思。

（2）從“沒有明說”可以看出沒有說明，只有用含蓄的言語

或示意的舉動使人領會。

（3）從“這件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能說出

去，讓別人知道。

四、老師總結。

第二課時

一、談話引入。

師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎

二、讀一讀，說一說。

1、大自然有哪些“為什么”？

2、出示，并讓學生讀一讀。

3、試著分析這些問題的答案。

4、學生匯報交流。

5、師生共同交流這些問題的答案。

（1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動造成的，并不是星星

真的一閃一閃的眨眼。

（2）“雨后天上掛著彩虹”是因為剛剛下完雨時，空氣中浮懸

著許多小水珠，在太陽光的照射下，就產生折射和內反射，分解成七色光而形成彩虹。

（3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態和進化歷

史的反應。每一個物種都會發展出自己獨特的葉子形狀， 如簡單、

舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。

（4）花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。 （5）下雨前蜘

蛛逃到巢穴里去了。 （6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。

（7）“石頭上有貝殼” 因為地殼的運動。

（8）雨點兒是有腳印的。

三、說一說，寫一寫。

1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？

2、把你心中的“為什么”寫下來，制成卡片。 如：為什么會

出現“霧”？ 夏天的草葉上為什么會出現露珠？ 冬天的河面為

什么會結冰？ 小鳥為什么可以在天空中飛？ 樹葉黃了為什么要

落下來？

3、在小組里將你的 “為什么”與你的組員討論，老師指導。

1、各小組成員將討論的結果進行匯報。

2、把你在討論過程中的發現或者收獲寫下來。

（1）學生寫自己的發現或收獲。

（2）老師巡視指導。

（3）請同學交流匯報。

（4）老師評一評，看看誰的收獲最多。

四、老師總結。

第三課時

一、談話引入。

1、師：上一次口語交際時， 我們才共同制定了我們班的圖書管

理公約，孩子們覺得有了這個圖書管理公約以后，借圖書是不是

比以前方便了呢？

2、學生自由發表自己的意見。

3、今天，我們就來展示一下我們班的圖書角。

二、展示臺。

1、學生分小組交流， 我們班的圖書角都有哪些優點？有沒有不

足的地方？（1）學生先觀察班級圖書角。 （2）分小組交流。

（3）老師巡視，引導學生有話可說。

2、分小組進行匯報。

3、根據學生的匯報，老師小結：（1）我們制定了《圖書管理

公約》。（2）我們班有《圖書管理守則》 。

（3）我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。（4）我們班

的圖書都有編號，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。

（4）我們班的圖書有專門的同學負責管理。

三、日積月累。

1、學生借助拼音把古詩《憫農》讀通讀順。

2、老師引導學生閱讀，重點看看有沒有不認識的生字。 3、學

生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4、交流自學情況：

（1）教師出示生字卡片：“憫、夫、農、萬、收”，指名讓學生

讀生字，對讀的不準的地方及時提醒和糾正。

（2）結合學生遇到的難字，說一說記憶字形的方法。

（3）動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色粉筆標出來。

（4）學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

3、理解字義：

粒：像米一樣細小而成為顆粒狀的東西。 粟：谷子，小米。這

里泛指糧食的種子。 顆：小而圓的東西。 閑：無事可做；空閑。

夫：和“農”組成“農夫” ，意思是：農民。 猶：還。

餓：肚子里沒有食物。 四海：指全國或全世界。

4、理解每句詩的意思 （讓學生自己練習說說意思， 教師及時進

行幫助指導。）春種一粒粟： 春天種下一粒種子。 秋收萬顆子： 秋天收到許多的糧食。四海無閑田：天底下， 沒有一畝閑荒的土地。 農夫猶餓死：仍然還有很多農民因為吃不飽而餓死。

5、讓學生自己練習說說全詩的意思。

6、請學生在全班說說全詩的意思， 其他同學進行評價。

7、這首詩告訴我們一個什么道理？

8、指導朗讀。

四、我愛閱讀。

1．閱讀《最大的書》。

2.理解詞語勘探、礦物巖石、刨根問底等。

3．閱讀練習。最大的書是什么？書上的字和畫分別指什么？你

想不想讀懂這本最大的書啊？為什么？說說你的讀后感悟。