這是祖先的搖籃優秀公開課，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

祖先的搖籃優秀公開課第 1 篇

《祖先的搖籃》是一首兒童詩，共四小節，內容淺顯，第一節總寫原始森林是祖先的搖籃；第二、三節寫想象中的祖先在原始森林生活的場景；第四節從想象回到現實，表達對原始森林的贊美。

　　我從哪里來？作為哲學的三個基本問題之一，這個單元是要啟迪孩子們去認識人類的開端，尋找人類的根，追問世界的開端，這是編者的美好愿望。

　　教學這一課，我花了相當多的時間去指導朗讀：第一節讀好“搖籃啊”中的“啊”，第二節和第三節讀好里面的四個疑問句，第四節符號“沙沙，沙沙”和“多么美好，又那么遙遠……”。除了這些細節，整首詩的節奏和詩句的輕重緩急也進行了細致的指導。

　　在分節指導時，學生能按照老師的要求朗讀，讀得比較好，不過一放到整首詩里，他們就會讀得很急。當然，在下午第七節課再檢查時，他們的朗讀還是能讓人滿意了。

　　引導學生理解文本內容時，重點在透過文字表面讀懂詩歌的意趣。首先讓學生找出作者想象的原始人類在森林里有哪些活動？找出幾組動賓短語“掏鵲蛋、摘野果”、“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”、“逗小松鼠，賞野薔薇”、“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”。

　　然后引導學生品讀最富詩意和童趣的兩組短語。

　　“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”這一句沒有沿用前面的句式說成“追野兔，采蘑菇”，更重要的是寫出了原始森林里生活的趣味，和野兔賽跑多有意思啊，野兔成了原始人類的朋友，他們在玩游戲呢，多快樂！“看蘑菇打傘”蘑菇為什么要打傘呢？是為了擋雨？為了遮陽？還是為了美美噠呢？原始人類是在看蘑菇打傘，他們也有這樣的疑問嗎？還是會想哪一把蘑菇傘更美。多有趣的原始人類的生活。

　　再看“逗小松鼠，賞野薔薇”動物可愛，植物美麗；“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”，紅與綠相應成畫。多有詩情畫意，原始人類的生活。

　　學生在反復朗讀中體會童詩中的意象，眼前好似放映著一部有趣的史前人類生活的大片。雖然時間花得有點多，但，從孩子們的朗讀中我能感覺得到他們的收獲還是挺多的。

祖先的搖籃優秀公開課第 2 篇

　　一、教學目標：

祖先的搖籃教學設計

　　（一）、知識與技能：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

　　三、教學過程

　　教 學 過 程

　　激趣引入：

　　1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

　　評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的.意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲望。

　　初讀課文：

　　學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　理解課文：

　　1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內說一說。

　　3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）

　　教師適時點撥下面幾點：

　　1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

　　2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　4-再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

　　評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

　　鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

　　拓展延伸：

　　1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

　　指導書寫：

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　學生獨立描紅書寫。

　　評:交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

祖先的搖籃優秀公開課第 3 篇

　《祖先的搖籃》是一首兒童詩。這首詩突出表現了“人與自然和諧相處”的重要主題。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

　　1、加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。

　　2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的'特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。

　　通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學中應該重點研究的問題。

祖先的搖籃優秀公開課第 4 篇

　第一課時：

　　1、圖片引入，激發興趣。用原始森林的圖片引入，激發學生一探究竟的欲望。

　　2、讀詩歌，感知文本。首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活中哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場景里，你感受到了什么？學習生字后，教師要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

　　第二課時：

　　1、這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩，因為這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活，所以，學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中，先讓學生找出與自己生活貼近的活動，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學生體會在做這些事情時的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內容了。

　　2、注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中，要注重對學生朗讀的指導，讓學生在朗讀中理解課文內容，從而激發他們熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。