這是樹和喜鵲設計意圖，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

樹和喜鵲設計意圖第 1 篇

　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　二、過程與方法：

　　1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。

　　2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態度價值觀：

　　使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。

　　教學重點：理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。

　　教學難點：學生在自主學習中領會閱讀的方法。

　　教學過程：

　　一、出示謎語。

　　今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

　　二、復習舊知：

　　這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？

　　3、考察字詞掌握情況：

　　（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。

　　（2）男女同學賽讀詞語。

　　（3）挑戰讀含有生詞的句子。

　　4、聽故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　　（1）數一數共有幾個自然段？標上序號。

　　（2）提出自己不懂的問題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　體會“只有”的意思

　　（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　　（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

　　（2）是什么原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）

　　5、四人小組合作交流上面兩個問題。

　　6、匯報交流結果：

　　7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

　　8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

　　（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

　　（3）體會快樂，指導朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

　　四、總結全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！

樹和喜鵲設計意圖第 2 篇

【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2、正確認讀文中十一個生字。

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。

　　過程與方法：

　　1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

　　2、通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

　　3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

　　情感、態度與價值觀：

　　了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

　　【教學重難點】

　　1、逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個字。

　　2、從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

　　3、讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、板書課題：樹和喜鵲。

　　2、請一名同學拼讀課題。

　　3、齊讀課題。

　　4、看到課題，你想知道什么？

　　5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情？

　　二、初讀課文，自學生字

　　（一）師范讀課文，生聽準字音

　　（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字

　　1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

　　2、把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

　　3、再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4、檢查生字的認讀情況。

　　課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

　　（1）讀句子。

　　（2）讀句中的生字。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　　5、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

　　讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1、開火車讀文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、指一名學生發言，其他同學給予補充。

　　3、老師板書“孤單”、“快樂”。

　　（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”？

　　（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？

　　學生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

　　（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

　　學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

　　4、課件出示：

　　“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　讀句子，你發現了什么？用上“……也……”說話。

　　第二課時

　　一、課文回顧

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、猜字謎比賽。

　　3、讀了這篇課文，你懂得了什么？

　　二、練寫生字

　　1、課件出示要寫的生字，讀一讀。

　　2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，并認識新筆畫“橫折彎鉤”。

　　（1）老師范寫，學生觀察筆順。

　　（2）學生描紅，老師巡視指導。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學生練寫生字。

　　指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

　　5、展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

　　三、課外拓展

　　1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、把自己與小伙伴的`故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

樹和喜鵲設計意圖第 3 篇

　一、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

　　二、教學重難點：

　　重點：

　　1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

　　難點：

　　1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學過程：

　　一、復習舊知，看圖導入課題（4）

　　1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）

　　3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意（10）

　　（一）自讀課文，感知課文內容

　　師：同學們，想不想知道它們發生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

　　1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？

　　出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什么？提示：圖上都有什么事物？發生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

　　（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。

　　2、出示：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。

　　3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。

　　師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。

　　三、聚焦詞句，落實語用

　　1、學習第一自然段（6）

　　（1）通過“一棵樹”等詞語的'學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

　　（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：我們的教室只有（ ）。

　　（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

　　2、學習第二自然段（6）

　　（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

　　（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪里？

　　（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

　　（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　　（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

　　（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學習第三自然段（6）

　　（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

　　（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。

　　（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書 鄰居 快樂

　　四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

　　師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

樹和喜鵲設計意圖第 4 篇

教學目標：

　　1、正確認讀十一個生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

　　3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

　　教學重點：

　　正確認讀11個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學準備：電腦課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？

　　學生自由發言。

　　2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書欲望。

　　2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。

　　3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

　　4、交流識字方法。

　　5、采取不同方式檢查識字情況。

　　6、檢查讀書情況。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。

　　讀了課文，你想說些什么？

　　2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：

　　A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。

　　3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

　　引導學生學會合作、團結友愛。

　　四、活動《找朋友》

　　五、拓展思維

　　1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

　　2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

　　六、師生總結