這是古人談讀書是什么文章，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

古人談讀書是什么文章第1篇

教學目標：

　　1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。

　　3.體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。

　　教學重點：

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

　　教學難點：

　　體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.把握重點字的讀音和意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

　　3.理解重點句子的意思，疏通文意。

　　教具準備：

　　課件

　　教學設計：

　　一、激趣導入。(出示課件2)

　　1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

　　板書：古人談讀書

　　2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。

　　(出示課件3)

　　二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)

　　1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。

　　好學 是知也 識

　　2.讀第一、二部分，根據注釋，解決生字詞。

　　3.大聲朗讀課文。

　　4.指名讀。

　　5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。

　　三、自主學習，合作探究。(出示課件5)

　　1.小組討論，結合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。

　　小組匯報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的?

　　生總結，匯報

　　板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮

　　3.讀第二部分，試著根據注釋翻譯課文。

　　思考：朱熹對讀書有什么獨特方法?這樣讀書的好處是什么?

　　生總結，匯報

　　板書：三到：心到 眼到 口到

　　四、拓展。(出示課件6)

　　學習了這兩部分，你有什么收獲?

　　生暢所欲言，師進行指導

　　五、作業。

　　1.背誦這兩部分。

　　2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。

　　3.學習古人讀書的方法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。(出示課件8)

　　1.誰來說說《論語》三則的意思?

　　2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?

　　上節課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。

　　二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)

　　1.根據注釋，解決生字詞。

　　師補充：恒：恒心

　　自足：自我滿足

　　2.朗讀課文，劃分節奏。

　　劃分指導：我們在劃分節奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

　　三、細讀課文，深入把握。(出示課件10)

　　1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：

　　生讀課文，總結并匯報：

　　板書：有志 有識 有恒

　　2.再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”?

　　生總結，匯報

　　板書：有志----不甘為下流

　　有識-----知學問無盡，不滿足

　　有恒-----恒心，不放棄，能成功

　　3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的?(出示課件11)

　　師加以引導，生匯報

　　板書：從正反兩方面加以論證(出示課件12)

　　正面：如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界;如果做不到這三點，則一事無成。最后作者進行總結，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。

　　四、再讀文章，說說你受到什么啟發?

　　生暢所欲言

　　五、拓展延伸。(出示課件14)

　　你還知道哪些關于讀書的名言?和大家分享一下。

　　生暢所欲言，師加以指導

　　六、作業。

　　背誦這三篇文章

　　用自己的話解釋這三篇文章的意思。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。

　　2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環節，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

　　美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今后的教學中有所改進。

古人談讀書是什么文章第2篇

教學目標

　　1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。

　　教具準備課件

　　教學設計一、激趣導入。(出示課件2)

　　1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

　　板書：古人談讀書2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;

　　第二部分的作者是朱熹;

　　第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。(出示課件3)

　　二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。好學 是知也 識 2.讀第一、二部分，根據注釋，解決生字詞。3.大聲朗讀課文。4.指名讀。5.全班同學大聲、流利地朗讀全

　　三、自主學習，合作探究。(出示課件5)

　　1.小組討論，結合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。小組匯報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，

　　思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結，

　　匯報板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮3.讀第二部分，試著根據注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨特方法?這樣讀書的好處是什么?生總結，匯報板書：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示課件6)學習了這兩部分，你有什么收獲?生暢所欲言，師進行指導五、作業1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

古人談讀書是什么文章第3篇

　一、說教材

　　這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態度的解讀;第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。

　　二、說目標

　　根據對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學目標：

　　1.會認“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

　　2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

　　3.體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。

　　三、說教學重、難點

　　根據教學目標和本課的教學內容，我把重點確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定為體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。

　　四、說教法和學法

　　1.選擇教法，形成思路

　　為了能讓學生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標，引導學生用自主學習、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對這篇課文進行了深入的剖析。

　　2.學法指導，形成能力

　　我引導學生通過自主學習的方式，用讀的方式促進學生對課文深入理解，讓學生成為學習真正的主人，提高學生的能力。

　　五、說教學過程。

　　1.為了激發學生的興趣，在導入的環節，我采用了讓學生講故事的方式，這樣能激發學生的積極性，激起他們學習的欲望。

　　2.對于課文的理解，我首先引導學生自主學習，讓他們在自讀的基礎上先把握課文內容，然后再在教師的引導下，通過解決重點詞句，從而達到對課文的理解，明白作者寫作意圖。

　　3.為了開闊學生的眼界，我還設置了拓展延伸的環節，引導學生搜集課外的有關讀書的名言，以擴大學生的積累。

　　4.板書設計：略

　　六、教學效果預設。

古人談讀書是什么文章第4篇

教學目標：

1.認識本課“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。理解文中重點詞語的含義。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；掌握朗讀古文的方法。

3.深入理解古人對讀書的認識，從中獲得啟發。

4.積累古代經典文章，感受中國傳統文化的精髓。

教學重點：引導學生借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。

教學難點：體會古人對讀書的認識，結合實際改進自己的讀書方法。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1.會認“恥、識、矣、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨、謂、誦”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。

3.深入理解古人對讀書的認識，能結合自己的讀書經歷來談感受。

要點把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。

2.體會古人對讀書的認識和論述，結合實際改進自己的讀書方法。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.以故事的形式導入課文。

（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導學生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀的精神。）

導語：囊螢映雪的故事同學們肯定不陌生。晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮，才能有所成。其實，關于讀書，古人還有許多寶貴的經驗，今天我們就來學習學習。

2.板書課題，理解課題。

明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態度的文章。

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自主朗讀課文，圈畫出讀不準的字音和不理解的字詞。

2.教師檢測學生生字詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學生識記生字。

不下問 默而之 人不倦 讀 心 一不可

（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。

◆書寫指導：

［恥］左右結構。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。

［誨］左右結構，左窄、短，右寬、長。“每”豎折的豎段略向左斜。

［謂］左右結構，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部“田”上寬下窄。

［窺］上下結構，上窄、扁，下寬、長。

◆易錯提示：

［窺］上部“穴”的末筆捺改點，左下“夫”的末筆捺改點。

［誨］右邊的“每”不要寫成“毎”。

（3）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

3.教師引讀，學生跟讀，達到讀準字音、讀通句子的效果。

三、再讀課文，品讀感知

1.教師介紹出處，補充文學常識。

《論語》 儒家經典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學家朱熹把它與《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。

2.教師指導點撥文中重點詞語的意思。

［敏］聰敏。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［恥］以……為恥。

［下問］向地位、學問不如自己的人請教。

［是知也］這就是智慧。知，同“智”，智慧。 ［厭］滿足。

［默而識之］默默地記?。ㄋ鶎W的知識）。識，記住。 ［誨］教誨。

3.學生合作學習，結合注釋理解大意。

（1）小組自由學習，合作探究。

預設：學生先自讀課文，結合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號；然后在小組內展開討論，解決自己不明白的地方；還有無法解決的疑問記下來，留待下一步的學習。

（2）課堂討論，解決疑難。

預設：采用小組代表發言的形式。由代表提出疑問，學生先自行解決，再由教師進行補充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合，一起處理。

（3）復述原文意思，教師點撥。

預設：在解決所有詞句理解上的問題后，教師點名一位學生讀句子，另一位學生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方，教師進行引導糾正，注意將文中省略的部分補充完整。

譯文：①聰敏而又愛好學習，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學，謙虛謹慎。）

②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點撥：對于知識，人們應當虛心學習、刻苦學習，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富，總有不懂的問題，那么就應當有實事求是的態度。只有這樣，才能學到更多的知識。）

③默默地記住（所學的知識），學習不覺得滿足，教誨人不知道疲倦。（點撥：這一則孔子講的是學習態度和學習方法。“默而識之”講的是要把學過的東西默默地記在心里，不斷積累知識。“學而不厭”講的是好學精神，學無止境，從不感到滿足。“誨人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）

4.教師出示“閱讀探究卡”，學生交流討論，解決問題。

（1）教師出示“閱讀探究卡”。

①理一理：這三句話分別寫了什么內容？

②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？

③議一議：你從中體會到了什么道理？

（2）學生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。

（3）匯報展示，品讀經典。

①理一理：這三句話分別寫了什么內容？

預設：教師引導學生在理解句子意思的基礎上進行提煉。《論語》中有很多有關學習的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學習態度或學習方法。學生要能進行辨別，分條陳述。

明確：第一句話講學習態度；第二句話講對待知識的態度；第三句話既講了學習態度，也講了學習方法。

②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內容嗎？

預設：學生自由發言，教師做好引導工作，只要概括合理即可。

示例：勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒。

③議一議：你從中體會到了什么道理？

預設：教師做好引導工作，只要學生講得有一定的道理，就應該予以肯定?？梢宰寣W生聯系自己的生活實際來談體會。

示例：學習要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“未知”為“已知”。

5.教師出示《論語》中的其他句子，學生讀句子，說一說句子揭示的道理。

示例：（1）學而時習之，不亦說乎？——學習要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師矣。——要養成良好的學習習慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。（3）三人行，必有我師焉。——要虛心向他人學習。

四、運用方法，自主學習

1.自然過渡到第二篇，引導學生朗讀、感知。

過渡：同學們，剛才我們學習了《論語》中的三則內容，懂得了在學習時要勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒。現在我們再來讀一讀我國另一位大學問家朱熹的“讀書有三到”，去看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。

2.學生自讀課文，了解作者的有關知識，注意重點詞語。

（1）作者簡介。

朱熹（1130—1200） 字元晦，又字仲晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人。朱熹是儒學集大成者，世人尊稱為朱子。其理學思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。

（2）理解重點詞語。

［余］我。 ［嘗］曾經。 ［謂］說。

［漫浪］隨意。 ［急］要緊、重要。 ［豈］難道、怎么。

3.分小組朗讀課文，讀出節奏，疏通文義。

朗讀指導：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節奏。文言文句式長短不一，意思也相對不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應掌握一些簡單的語法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準確地掌握停頓。其次要反復誦讀，培養語感。

課文翻譯：我曾經說過讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想既然已經集中了，眼睛、嘴巴的應用怎么會不到位呢？

4.品讀感知。

（1）對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到”？

明確：心到、眼到、口到。

（2）文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的？

明確：①運用了假設和因果推斷；②從反面得出結論：心不在此→眼不看仔細，心眼既不專一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久；③運用反問句說明心到則眼、口到，從而強調“三到之中，心到最急”。

5.學生結合實踐，談對課文的理解。

示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神，對書中的內容記得不深刻。采用“三到”讀書法，集中精力于書本，眼睛認真地看每一個字，嘴巴隨眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了絕大部分內容。

6.指導學生在理解課文的基礎上背誦課文。

背誦指導：背誦文言文，應先記住譯文，再根據譯文背誦課文。還可以結合句式特點或者文中的關鍵詞語來背誦。

7.課堂回顧，總結方法。

小結：這節課上，我們學習了《古人談讀書》的前兩則，在繼續加強學習文言文的同時也了解了一些學習和讀書的方法，如勤學好學、誠實謙虛，讀書要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認真領悟、運用，一定會在今后的學習中收獲很多。

五、延伸拓展，作業設計

1.課外閱讀《論語》中有關讀書、學習的篇章。

2.完成本課對應訓練。