這是口語交際演講教案，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

口語交際演講教案第1篇

教學目標：

　　1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

　　2．演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。

　　3.演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。

　　教學重點難點：

　　重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

　　難點：

　　（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

　　（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。

　　教學準備：

　　名人演講的視頻。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.出示一段名人演講的視頻。

　　2.學生交流體會或感悟。

　　3.導入口語交際——演講。

　　二、師生交流。

　　1.出示演講的題目。

　　科學讀書鍛煉身體健康飲食

　　2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

　　3.學生交流，老師提煉觀點。

　　（1）演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

　　（2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

　　4.出示一段演講稿，學生評析。

　　書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。

　　我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

　　5.學生交流演講稿的特色之處。

　　（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

　　（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

　　（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

　　三、準備演講稿。

　　1.分小組進行。

　　2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

　　3.整理好事例、警句等。

　　四、現(xiàn)場演講。

　　1.每小組選取一人進行演講。

　　2.設立評委打分。

　　3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。

　　4.公布演講比賽的成績。

　　五、教師總結(jié)。

　　1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

　　2.演講時的注意點。

　　（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

　　（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

　　（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

　　（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

口語交際演講教案第2篇

　【教學目標】

　　1、知識與能力了解文學常識識記字詞。

　　2、過程與方法引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。

　　3、感情態(tài)度與價值觀感受梁實秋對師長的敬愛之情同時把他們內(nèi)化為學生自己的精神力量。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，上個世紀初，正當我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!的壯語，他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領略大師演講風采。(板書課題)

　　二、檢查預習

　　1、聽寫并注意加點字的字音：

　　迥乎不同短小精悍博聞強記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風云酣暢拭淚

　　2、讓學生簡介梁啟超和梁實秋(學生介紹之后課件展示)：

　　梁啟超(1873～1929)，中國近代維新派領袖，學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發(fā)送公車上書，1898年參與百日維新。戊戌變法失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的詩界革命和小說界革命。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　梁實秋(1902～1987)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學。1923年留學美國。回國后曾先后任教于東南大學、濟南大學、青島大學、北京大學等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。

　　三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽課文配樂朗讀)

　　1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書。)

　　2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學們討論，來借鑒他的演講技巧。

　　明確：

　　⑴開場白獨特：梁啟超沒有什么學問可是也有一點嘍這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個亮點。

　　⑵聲音沉著有力，富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。

　　⑶表情豐富，常言道要感動別人就得先感動自己，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──大汗淋漓來表現(xiàn)。

　　板書：

　　開場白──獨特

　　演聲音──沉著有力

　　講內(nèi)容──豐富而有趣

　　表情──成為表演酣暢淋漓

　　3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?

　　(學生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導整理。)

　　明確：

　　⑴外貌：

　　①身材──短小精悍

　　②眼神──光明四射

　　③步履──穩(wěn)健

　　④氣質(zhì)──瀟灑

　　⑵演講時的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)

　　總之他是一個有文采有激情的學者。

　　總結(jié)：同學們分析很在理，我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語準確，在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。

　　4、在看這篇文章在選材上有什么特點?

　　明確：選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。

　　5、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細細品味一下梁實秋的語言藝術(shù)，請同學們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點?(帶情感朗讀。)

　　明確：語言簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后先生大汗淋漓，狀極愉快，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。

　　6、這么簡潔的語言蘊含作者這樣的感情?(請大家深入體會。)

　　明確：

　　簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。

　　過去也有不少顯宦沒有能留下深刻的印象可見給作者留下印象深，對作者影響大。

　　7、本文梁實秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學生聽的課不計其數(shù)，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請同學們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。

　　8、作業(yè)：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫?仿寫一段

口語交際演講教案第3篇

教學目標

　　1.明確演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律，學會圍繞主題寫演講稿。

　　2.培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

　　3.明確匯報形式，完成口語交際。在演講時要注意語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方；還要學會利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。

　　重點難點

　　1.學會寫演講稿，練習演講。

　　2.通過此次口語交際活動養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。

　　教學準備

　　教師：課前搜集演講活動的視頻，搜集幾篇優(yōu)秀的演講稿。

　　學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料，看看與此話題相關的一些演講稿、演講視頻。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　一、看一看，感受“演講”

　　1.播放青少年或名人的優(yōu)秀演講視頻片段，讓學生感受演講的魅力。

　　導語：同學們，看了這幾段演講視頻，你們是不是覺得演講的人都特別有魅力？他們的語言很有感染力，他們的動作也充滿著自信，但很多同學肯定會想：在這么多人面前演講好可怕呀，我可不要做什么演講！其實，一次優(yōu)秀的演講背后都需要非常細致的準備。準備好了，自然就有自信，在大家面前演講就不會那么緊張了。今天我們就來學學寫演講稿、做一次演講。

　　2.學生交流演講感受（做過演講的／未做過演講的）。

　　二、學一學，認識演講稿

　　1.學生根據(jù)課前搜集的資料發(fā)表意見，討論問題。

　　（1）什么是演講稿？

　　（2）演講稿有什么特點？

　　2.師生共同歸納。

　　（1）演講稿：一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發(fā)表的講話文稿，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴，具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用。

　　（2）結(jié)合視頻中的演講及優(yōu)秀演講文稿，歸納演講稿的特點。

　　①具有針對性。主要表現(xiàn)在演講是為了以思想情感、具體事例和理論依據(jù)來打動聽眾，因此，它必須要有針對性。

　　②具有可講性。由于演講稿是為了“講”，所以要以易說能講為前提。

　　③具有鼓動性。要依靠演講稿思想內(nèi)容的.豐富深刻和語言表達的形象生動來增強演講的感染力，并以此引起聽者的共鳴。

　　三、想一想，確定演講話題

　　1.讀課本上的話題，看是否感興趣，也可以認真想一想，確定其他話題。

　　2.選擇話題。

　　提示：若感興趣的話題較多，可先用紙筆記錄下來，再列一列簡單的提綱，寫一寫該話題可以談的主要內(nèi)容，看哪個話題可說的內(nèi)容最多，就選擇哪一個。注意還要站在聽眾的角度去考慮，即除了可講性之外，還要能激起聽眾的興趣。

　　3.根據(jù)選定的話題，擬定題目。題目要直觀、鮮明，能體現(xiàn)演講的主題。

　　四、探一探，學寫演講稿

　　1.明確演講稿的格式。

　　（1）開頭：明確是對誰演講，寫上適當?shù)姆Q呼，如“親愛的同學們”“親愛的朋友們”。

　　（2）中間（正文）：圍繞一個主題，用具體的材料，分幾個部分表達真實情感，說清楚觀點。

　　（3）結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。

　　2.結(jié)合例子，重點學習演講稿的主體部分的寫法。

　　過渡：演講稿最難寫的就是第二部分——正文。這是演講的主要內(nèi)容，一篇演講成不成功，關鍵就在這個部分。我們先來看一段以祖國發(fā)展歷程為主題的演講稿的片段吧，同學們先聽我來讀一讀。

　　（出示課件）我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟上，我看祖國是一攤血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在世界的東方，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養(yǎng)饑餓的生活。孫中山，在黑夜里開始規(guī)劃治國方略；在貧瘠的土地上支撐民族的血肉與骨骼；把飽經(jīng)滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國從世紀的風雨中神奇地走過！

　　討論：

　　①這段話主要表達了什么觀點？（祖國飽經(jīng)磨難卻依然堅強。）

　　②演講者用了哪些材料來支撐這個觀點？（磨難：圓明園被毀，鄧世昌殉國；堅強：孫中山等幾位偉人的事跡。）

　　明確：演講稿的觀點要鮮明突出，要選擇合適的材料說明觀點，如列舉代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生動的故事。

　　3.結(jié)合例子，學會寫一個耐人尋味的結(jié)尾。

　　以《讀書的快樂》為例：

　　（1）號召式結(jié)尾：雄鷹要到廣闊的碧空中搏擊風雨，魚兒要到浩瀚的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧！“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朋友們，讓我們暢飲這“源頭活水”，讓我們打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的境界吧！

　　（2）總結(jié)式結(jié)尾：書教會了我許多道理，給了我很多快樂。書里面真的蘊含著許多在生活中學不到的東西。書將永遠伴隨我成長，在成長的道路上永遠陪伴我！我也會永遠保持讀書的好習慣，活到老，學到老。

　　4.學生嘗試寫演講稿，教師相機指導。

　　5.分小組交流，修改演講稿。

　　五、說一說，自信演講

　　1.在正式演講前，學生可先自己練習一下，試試怎樣演講更好。

　　2.教師指導演講時的注意事項。

　　（1）引導學生調(diào)整好心情，上臺前可以深吸一口氣。

　　（2）演講時語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。

　　（3）要恰當?shù)剡\用手勢、表情以增強表達效果。語言不能太平淡，要生動、有感情，這樣才能打動聽眾。

　　（4）聽眾要保持安靜，對演講精彩的地方可以用掌聲來表示鼓勵和贊揚。

　　3.學生自薦或小組推薦，學生上臺演講。

口語交際演講教案第4篇

【教學目標】

　　1、賞析人物的細節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。

　　2、學習運用“評點法”閱讀文學作品。

　　【教學重難點】

　　1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學活動的重點。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。

　　【教學設想】

　　1、介紹評點的基本方法，喚起學生評點嘗試的熱情，引導學生進入評點賞析。

　　2、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動，讓所有同學真正參與進來。

　　3、對于難點，由教師介紹相關背景資料，從而引導學生討論探究。

　　【教學方法】

　　仔細揣摩，評點賞析，合作探究。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　同學們，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學家、文學批評家。我想，同學們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》，他還評點了《西廂記》，他的評點精彩、生動、富有獨特的見解。今天，我請大家也來當一回才子才女，做一回評點，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、評點示例。

　　1、金圣嘆評點《水滸》示例

　　林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破

　　壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。

　　金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來，今止作一夜計也。

　　2、評點基本方法小結(jié)

　　選取細節(jié)

　　挖掘內(nèi)涵

　　簡潔表達

　　三、學生合作探究，自由評點，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。

　　1、自讀課文，選取人物的細節(jié)描寫，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡單批注。

　　2、分組合作探究，對選取的細節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡潔表達，批注在文字周圍空白處。

　　合作探究要求：

　　①快速推選組長組織本組評點，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫；

　　②任選三處進行評點，每處在每個成員發(fā)言完后將意見集中形成簡短的文字；

　　③評點完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點得最精彩的一處展示出來。

　　3、推薦發(fā)言，交流評點。

　　4、自由發(fā)言，補充評點。

　　5、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面，對學生的評點進行小結(jié)。

　　四、教師介紹相關資料，引導學生再次探究，使評點中對內(nèi)涵的挖掘更深。

　　（一）關于《箜篌引》

　　1、朗讀體會感情

　　2、解讀內(nèi)容

　　公無渡河。——勸誡：不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？

　　渡河而死；——結(jié)局：渡河導致了悲劇。

　　其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？

　　3、問題探究

　　你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會有這

　　種情感？

　　（二）關于《桃花扇》

　　1、簡介內(nèi)容

　　它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎

　　帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。

　　2、問題探究

　　任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？

　　（三）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。

　　講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運的關切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。

　　（四）教師對第二階段的評點進行小結(jié)。

　　評點賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評點就會更深刻，更精彩。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細節(jié)描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學習寫人記事的文章，關鍵是抓細節(jié)，于細節(jié)的揣摩中見人物性情。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學們不妨在閱讀時隨時圈點批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了，說不定另一個“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。

　　六、課堂反饋。

　　讓學會簡單說說自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評點的意識，是否基本學會了評點。

　　【板書設計】

　　[講《箜篌引》：悲理想破滅

　　情感悲同志犧牲]愛國

　　熱心腸[講《桃花扇》：哭國家衰亡]熱情

　　[講杜詩：笑失地收復]

　　【教學反思】

　　1、教學過程的第四步——教師引導探究后，由于感到時間可能不夠，所以沒有進行小結(jié)。其實，還是應該提醒學生：評點賞析、閱讀鑒賞文學作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。

　　2、課件中的板書設計在上課時沒有展示給學生，這是疏忽造成的遺憾。