這是慈母情深教案第一課時，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

慈母情深教案第一課時第1篇

一、教學目標：

　　1、認識陷、碌、攥三個生字，讀準龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。

　　2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會慈母情懷，并有感情朗讀課文。

　　3、學習文中反復、倒置兩種表現手法。

　　1、 談話導入，2、 揭題

　　同學們，這本蘇聯小說《青年近衛軍》曾經在六、七十年代風靡我國。在當時，這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。

　　二、預習檢測，整體感知。

　　1、昨天我們已經預習了課文，現在請同學們憑著預習的記憶用課文中出現的'詞語來把這段話填完整。來試著說一說。（屏幕出示填空）

　　我一直想買《青年近衛軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書時，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　生自己試著說

　　指名填空

　　詞語指導：龜裂 攥

　　2、齊讀主要內容，質疑：讀著讀著，讀出什么問題來了？

　　三、細品慈母情懷

　　1、羅列問題，引發思考，初讀批注

　　打開課文默讀，劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句，體會這是一位怎樣的母親，做好批注。

　　出示：這是一位（ ）的母親。

　　生自由讀課文

　　2、這是一位怎樣的母親？

　　讀句子，感受

　　（1） 瘦弱的母親

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”

　　板書:瘦弱

　　當你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時候，你心里是什么滋味？

　　指導讀

　　還找到了那些句子？

　　（2） 貧苦的母親

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。

　　結合《母親》片段感受貧苦的母親。

　　（3）忙碌辛勞的母親

　　◎“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　抓住“立刻”學習反復這種寫作手法，并感受其表達效果。

　　◎像這樣的寫法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來。

　　出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。一雙……我的母親

　　通過引導學生發現三個“我的母親”，學習倒裝句。

　　對比讀兩個不同的句式，感受倒裝句的表達效果。

　　●背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……

　　●我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內心情感）

　　小結：這就是這種反復、倒置兩種特殊表達方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內心，我們要好好學學！把心疼、難受、驚訝放進去讀一讀。（齊讀）

　　（ 加入資料：母親片段） （指名讀

　　師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對與我，向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？（指名讀）

　　4、通情達理的母親

　　出示句子

　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的。”

　　抓住“塞”，感悟母親的通情達理。

　　四、解決質疑，進行練筆

　　這就是母親啊，這就是——慈母情深啊！怪不得，當母親把毛票塞在我手里的時候，我——鼻子一酸，攥著錢跑了出去……路上，我想了些什么呢？

　　* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽水果罐頭，最好用上剛才學過的方法、句式。

　　指名反饋書寫內容。

　　五、總結

　　師總結：同學們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語言平實樸素，卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心，報得三春暉。”對母親的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。

慈母情深教案第一課時第2篇

［設計理念］

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　　［學習目標］

　　1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

　　［學習重點］

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

　　［課前準備］

　　VCD《燭光里的媽媽》。

　　［課時安排］

　　1課時。

　　［學習過程］

　　一、回顧導入，揭示課題

　　1．談話導入。

　　同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．提出要求，學生自學。

　　（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　　（2）思考：課文主要講了一件什么事？

　　2．同桌相互讀課文，相互正音。

　　3．匯報自學情況。

　　（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

　　（2）交流：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會感情

　　（一）感悟慈母對孩子深沉的`愛。

　　1．根據“提示”要求，自學課文。

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流。

　　鼓勵學生發表自己的見解，教師只作適當點撥。

　　如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”可以體會出來。

　　這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”可以看出來。

　　這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

　　這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

　　再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

　　小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

　　（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

　　2．指名有感情朗讀，教師相機指導。

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1．聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

　　2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　　3．寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

　　六、精要總結，歌曲結束

　　1．教師總結。

　　通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業超市，注重積累

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

慈母情深教案第一課時第3篇

　設計理念

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。

　　教學目標

　　１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　教學重難點

　　體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　課前準備

　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、誦讀詩句，創設情境

　　1、課件出示詩句（設計意圖：以音樂烘托情感，創設情境。）

　　2、背景音樂中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時候

　　總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺得很煩

　　卻也覺得很窩心

　　缺錢的時候

　　她總會說些賺錢不易之類的話來訓你

　　邊教訓

　　邊塞錢給你

　　這種人叫作——

　　過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語：失魂落魄震耳欲聾 龜裂 數落

　　讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力，這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個詞或一句話說說自己的感受。

　　（設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）

　　過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！

　　⑴找出體現媽媽工作環境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）

　　⑵根據“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）

　　⑶學生發表自己的'見解，教師作適當點撥。讀中再現情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：

　　課件出示：

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。” “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

　　課件出示：

　　母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

　　課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節選自梁曉聲《母親》

　　過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”——貧苦的母親

　　過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——

　　課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’”——通情達理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）

　　四、課外延伸，升華情感（設計意圖：借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）

　　1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。

　　2、課件出示：梁曉聲簡介

　　1979年九月于《新港》雜志發表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

　　3、深情讀課題

　　五、聯系自我，真情告白

　　過渡：正像一首歌中所說——你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

　　1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）

　　過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

　　2、媽媽，我想對您說……（設計意圖：交流中喚起愛母情感。）

　　3、深情讀課題

　　過渡：關于母愛，有一首膾炙人口的詩——《游子吟》

慈母情深教案第一課時第4篇

教學目標：

　　1、引導學生練習用“起因、經過、結果”簡練、精準、有條理的表達文章主要內容。

　　2、閱讀文章，引導學生體會人物描寫方法在文章表達上的作用。通過母親時的外貌、動作、語言和神態等描寫等語句的品味，體會慈母情之深。

　　3、拓展閱讀《母親的“存折”》，體會人物描寫方法在文章表達上的作用，并感受母愛表現在日常生活小事中，學會用心觀察、善于發現、細細體味，感受母愛。

　　教學重難點:

　　引導學生體會人物描寫方法在文章表達上的作用。通過母親時的外貌、動作、語言和神態等描寫等語句的品味，體會慈母情之深。

　　教學準備：

　　課件、拓展閱讀材料

　　課時安排:

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，檢查預習

　　1、引導語：

　　同學們，我們都是在父母之愛中成長起來的，無論是嚴厲的、還是慈祥的、無論是深沉的、還是寬廣的，每一種愛都令我們感動。《地震中的父與子》讓我們看到了重大事件面前父愛的偉大，那么《慈母情深》中的母愛又是怎樣的呢？下面我們來學習作家梁曉聲一起走進這篇文章。齊說課題

　　（板書課題：慈母情深）

　　2、整體感知：

　　課前大家預習了課文，你認為這是一篇令人怎樣的文章。

　　這是一篇令人（ ）的文章。

　　3、瀏覽課文，概況主要內容：

　　課文講了一件什么事，令人感動，體現了慈母情深？

　　出示課件：（用起因、經過、結果將這件事情串聯起來）

　　下面我們就來關注我要錢買書，母親給錢買書這件事，重點閱讀。（板書：給錢）

　　二、閱讀文本，體會情深

　　1、出示問題：

　　（1）自讀文章開頭至“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　思考：哪些語句體現了慈母情之深，請找出相關語句，在旁邊標注出描寫方法，寫出自己的感受。之后與小組同學交流。

　　2、學生自讀思考，小組交流

　　3、學生匯報，相機點撥（板書：塞）（板書：外貌、語言、動作）

　　三處外貌描寫：“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近”“一對眼神疲憊的眼睛”“龜裂的手指”體會母親工作的辛苦勞累，感受慈母情深；練習朗讀。

　　兩處語言和動作描寫：通過母親與我說話的對比，體會母親對我看書的支持，說話的干脆、毫不猶豫，尤其動詞“塞”，更寫出母親給我錢時的毫不猶豫，感受慈母情深。指導朗讀。

　　兩處動作描寫：通過“我的母親”“立刻又”重點體會母親工作的辛苦、勞累和忙碌，感受慈母情深。指導朗讀。

　　4、體會“湊”字，感受情深

　　母親不怕工作的辛苦與勞碌，不顧同事的反對與勸阻，毫不猶豫地給我錢，讓我買書，我買了嗎？母親是怎么做的？

　　出示：

　　“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。

　　哪個字最感動作者，更打動我們的心？說一說理由。

　　（板書：湊）

　　三、拓展閱讀，感受母愛

　　1、引導語：

　　就是母親這一“塞”一“湊”讓我們感受到了母親深沉的愛，也很令我們感動。

　　其實，天下的母親都是深深地愛著自己的孩子的。下面的這位母親也不例外。

　　2、拓展閱讀，自主思考

　　請大家速讀《母親的.“存折”》

　　思考：題目“存折”為什么加引號？畫出描寫母親的相關語句，標注描寫方法和自己的感受。

　　3、匯報交流，相機點撥

　　根據學生匯報，引導學生關注人物描寫方法，抓住關鍵詞語體會感受。

　　四、課堂總結，朗誦詩歌

　　1、課堂總結：

　　《地震中的父與子》選取的是重大事件，而這兩篇文章，都選取的是生活中的小事，都運用人物外貌、語言、動作、神態等描寫方法，表達母親對孩子深深的愛，由此我們可以感受到，父母之愛不單是在重大事件中，更在日常生活小事中，只要你用心觀察、善于發現、細細體味，便可感受到。

　　《慈母情深》課題從感情入手，《母親的“存折”》從事物入手，我們在寫此類文章時，可以學習這樣的寫法。

　　2、朗誦詩歌：

　　作家冰心就用心感受到了深深的母愛，因此，她身處異國他鄉，更是沉浸在母愛的懷念中，常用詩歌的形式歌頌母愛，對母親講述自己的心里話。《紙船——寄母親》就是其中一段，請大家看書后閱讀鏈接。

　　默讀。配樂齊讀。

　　學習了課文，聆聽了作家冰心的《紙船——寄母親》你們是不是也想到了自己的父母在日常生活中對你們的愛呢？是不是也有很多心里話想對父母說呢？

　　五、完成作業，訴說表達：

　　結合日常生活中的小事，用心感受父母的愛，寫出你最想對父母說的心里話，表達出自己的真情實感（表達形式不限），寫后讀給父母聽。