這是落花生教案設(shè)計優(yōu)秀教案，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

落花生教案設(shè)計優(yōu)秀教案第1篇

教學(xué)要求

　　1．閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

　　2．學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　體會文章所表達的思想。

　　教學(xué)難點

　　自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。

　　教學(xué)流程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1．讀了課題，你想到了什么？

　　2。同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：（1）花生為什么叫落花生？（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？（3）課文圍繞落花生講了什么？（4）作者借花生想告訴我們什么？（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

　　（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）

　　二、誘導(dǎo)初讀

　　1．范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　　2．自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

　　3．分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。思考：種

　　花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

　　（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。）

　　三、引導(dǎo)細讀

　　1．指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

　　2．自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）

　　3．課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？

　　（不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）

　　4．有感情地朗讀課文第一自然段。

　　四、課堂練習(xí)

　　1．形近字組詞。

　　避（）墓（）辯（）澆（）

　　辟（）幕（）辨（）饒（）

　　譬（）慕（）辮（）燒（）

　　2．多音字組詞。

　　zhong（）pian（）san（）

　　種 便 散

　　zhong（）bian（）san（）

落花生教案設(shè)計優(yōu)秀教案第2篇

　教學(xué)目標(biāo)：

《落花生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板

　　1．學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

　　2．教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎引入。

　　1．師：同學(xué)們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么？（生猜）

　　對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學(xué)的課文（板書課題：15 .落花生 ） 生齊讀。

　　2．對課題質(zhì)疑

　　（1）師：同學(xué)們，讀了課題之后，你有什么疑問嗎？

　　（生自由提出問題）

　　（2）簡介落花生。

　　二、自主探究

　　1．小組合作學(xué)習(xí)：

　　（1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

　　2.檢查讀生字、詞語。

　　3.小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。

　　三、合作交流。

　　1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

　　2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么？體會“居然”一詞。 吃花生

　　理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說句子。

　　3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）

　　四、品讀體驗

　　師導(dǎo)語：讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

　　2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3．反復(fù)讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）

　　思考：這部分課文講了幾層意思？

　　（1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。

　　4. 小組討論交流

　　5.全班交流，教師引導(dǎo)。

　　6、分析父親的話，學(xué)生議答。

　　Ａ、“愛慕”是什么意思？什么是愛慕之心？

　　Ｂ、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的？

　　Ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實，默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華，默默奉獻的可貴精神。）

　　Ｄ、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說明理由：

　　ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

　　ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）

　　ｃ、我們不需要外表美。（ ）

　　ｄ、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時候，你愿意選擇的是____。

　　7、小結(jié)：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

　　8、體會第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。)

　　師：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

　　生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家，對社會有用的.人。）

　　10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請說一說。

　　生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

　　師：那像花生一樣的人是什么樣的人啊？

　　生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。

　　師：說得真好！還有人想說說嗎？

　　生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。

　　師：默默無聞地為大家做貢獻的人啊！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么啊？你來說。

　　生：這種寫法叫借物喻人。

　　師：（板書：借物喻人）

　　師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

　　生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

　　師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學(xué)們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望啊！你覺得父親當(dāng)時會怎么說啊？

　　生1：和藹可親地說。

　　生2：父親會嚴(yán)肅地說。

　　師：既嚴(yán)肅又和藹。

　　生3：語重心長地說。

　　師：同學(xué)們，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

　　圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

　　師：誰來讀一讀？

　　生1：（朗讀父親的話）

　　師：父親當(dāng)時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？

　　生2：（朗讀父親的話）

　　師：多么語重心長，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人啊！父親的話我們讀懂了，作者當(dāng)時明白了嗎？

落花生教案設(shè)計優(yōu)秀教案第3篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2.通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

　　二、教學(xué)重點

　　1.分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理

　　2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學(xué)難點

　　懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

　　教師：制作相關(guān)課件

　　五、課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、謎語導(dǎo)入

　　師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　生：花生

　　師板書課題：19.落花生(齊讀課題)

　　二、作者介紹：

　　許地山(1893.2.14—1941.8.4)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者。

　　過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞

　　畝嘗吩咐茅榨榴

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料;竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

　　開火車讀詞語，教師相機正音。

　　齊讀、指名讀。

　　2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

　　板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

　　第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

　　四、重點感悟，學(xué)習(xí)課文

　　1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。

　　(生自由發(fā)言)

　　2，下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。思考：

　　①哪些部分是重點哪些部分是略寫?

　　②學(xué)習(xí)重點段，理清寫哪些內(nèi)容;細讀細想，弄清作者要表達的意思。

　　③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　　3，指名讀課文重點部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把詳略的.手法用于自己的寫作當(dāng)中。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字詞

　　六、板書：

　　種花生

　　收花生

　　吃花生

　　議花生

　　第二課時

　　一、引入課文，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。

　　板書：落花生

　　二、精讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1.師：請同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

　　生：先寫種花生，再寫收花生

　　(板書：種花生收花生)

　　2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

　　生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

　　3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

　　生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

　　4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　(板書：嘗花生議花生)

　　2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　師：請同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

　　(板書：兄妹們議花生父親議花生)

　　3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

　　生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。

　　(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

　　師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

　　生：這是它們各自的生長特點

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

　　生：不求虛名，默默奉獻，樸實無華

　　師：請孩子們練習(xí)用“成熟”造句。

　　師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　4.師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

　　生：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

　　5.師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

　　(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。

　　(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

　　三、回歸感情，升華主題：

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

　　四、作業(yè)

　　背誦課文第十自然段

　　五、板書：種花生 過收獲節(jié)

　　種花生 收花生 埋在地里 鮮紅嫩綠的果實 矮矮地長在地上 高高地掛在枝上

　　嘗花生 議花生 兄妹們議花生 父親議花生

落花生教案設(shè)計優(yōu)秀教案第4篇

教學(xué)要求

　　1．讀懂課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的精神。

　　2．分清文章的主次。

　　3．分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學(xué)難點

　　對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．課文按照什么順序記敘的？

　　2．哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？

　　二、引導(dǎo)細讀

　　1．自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

　　2．有感情地朗讀第二自然。

　　（把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）

　　過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？

　　三、指導(dǎo)議讀

　　1．自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記。

　　2．四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

　　3．各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

　　如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理？作者的話是什么意思？

　　4．帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

　　5．分角色朗讀。

　　（1）自由練讀，自由組合。

　　（2）分角色朗讀。

　　（3）評讀，品讀。

　　（4）賽讀。

　　（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）

　　6．小結(jié)。

　　歸納本課的閱讀方法，進行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？

　　2、當(dāng)堂背誦。

　　（指導(dǎo)背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）

　　五、實踐活動

　　請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受