這是我想對你說教學設計及反思，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我想對你說教學設計及反思第1篇

　一、教學內容

　　本課作者采用第一人稱，以一個山村小孩的口吻，表達了自己非常想去北京天安門廣場看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。

　　二、教學對象

　　小學一年級學生愛動愛玩，很難集中注意力，可利用看圖片、錄像等形式吸引他們的注意力，用做游戲培養他們的學習興趣。

　　三、教學理念

　　“語文課程標準”指出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充滿個性化的活動;要讓學生學會合作學習。因此，在我們的課堂上，應充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。使他們在自由的氛圍中自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字。

　　四、教學目標

　　知識和技能：認識13個生字，認識偏旁“心”。會寫“廣、升、足、走”4個生字。

　　過程和方法：(1)使學生在學習生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。

　　(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感態度和價值觀：理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　五、教學重難點

　　重點：識字、寫字、練習朗讀。

　　難點：讀好詩中的長句子。

　　六、教學準備

　　北京風景圖、天安門升旗圖、天安門升旗儀式錄像、歌曲《我愛北京天安門》。

　　七、教學課時

　　1課時。

　　八、教學過程

　　(一)創設情景，揭示課題

　　1.觀看北京的風景圖、升旗圖。

　　問：你有什么想說一說嗎?

　　2.引出課題“我多想去看看”。

　　3.認識生字“想”。

　　師：你們想念不在身邊的親人嗎?

　　生：想，心里想。

　　師：所以“想”有一個“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。

　　(二)初讀課文，識記生字

　　1.師范讀，生初步感知課文的內容。

　　2.生借助拼音讀課文，把新朋友(生字)圈下來。

　　3.猜謎語“一口咬掉牛尾巴”(告)。認識“告訴”。

　　【設計理念】謎語識字，生動有趣，增加學生識字的興趣。

　　4.師：課文中，誰告訴誰?告訴了哪些內容?

　　生自由讀后，回答問題。

　　5.出示“路”的圖片，認識“路”，說說方法。

　　生：用腳走路，足字旁。

　　做動作，體會“彎彎的小路”。

　　說一說“彎”的反義詞?

　　【設計理念】通過動作演示，讓學生對“彎”有一個直觀感覺，再來體會它的意思及反義詞就很容易了。

　　6.認識“能”，用“能”說話。

　　7.認識“走”，指導書寫，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。

　　出示“足”，對比“走”，觀察相同點與不同點，指導書寫“足”。觀察田字格內的“足”與“走”，找出壓線筆。

　　生描紅，師巡視指導。

　　8.知道書寫“廣、升”，認識豎撇與平撇的區別。

　　生交流識字方法。

　　9.出示北京風景圖，引導生說出圖片上風景的名稱。

　　師板書：北京城、天安門、廣場、升旗。

　　(三)朗讀感悟，交流探討

　　1.出示升旗儀式錄像，全班起立、立正觀看。

　　用書上的一個詞形容看到的場面。(壯觀)

　　【設計理念】畢竟真的觀看過天安門升旗儀式的學生很少，通過觀看錄像，學生就對升旗儀式有了直觀印象，要求立正觀看，是為了讓學生能身臨其境地體會到那種莊嚴、肅穆的感覺。

　　2.齊讀“告訴”的內容，思考“我”怎樣回答?

　　3.練習說話。

　　我多想去看看___________________。(北京城、天安門、升旗……)

　　我多想去___________________。

　　4.分角色讀文。

　　5.出示句子，自由讀。

　　北京是我國的首都。

　　五星紅旗是我國的國旗。

　　我們愛北京。

　　我們愛五星紅旗。

　　練習說話：___________________愛___________________。

　　6.欣賞歌曲《我愛北京天安門》。

　　(四)指導背誦

　　1.生看著板書，將句子補充完整，初步練習背誦課文。

　　2.看著升旗圖片，背誦課文。

　　(五)拓展延伸

　　收集有關北京、天安門、故宮、長城、升旗儀式的圖片，辦一期《美麗的首都──北京》圖片展。

　　【設計理念】適當補充課外收集，不但能讓學生更多地了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。

　　【教后反思】

　　本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

　　一、通過多媒體的展現，激發學生的情感

　　山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇!”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說解放軍真威武，還有的說我長大也要當升旗手等等。

　　二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

　　三、通過拓展延伸，延續學生的情感

　　如果說這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

我想對你說教學設計及反思第2篇

教學目的要求：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學重點難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?

　　二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、、有感情地朗讀課文

　　6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

　　三、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：襤褸

　　四、作業設置：

　　摘抄表現描寫具體的的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設計：襤 褸

　　課后札記：

　　教學反思：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。

　　點評：

　　三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開對話。

　　在揭示課題后，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書;接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。

　　讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。

我想對你說教學設計及反思第3篇

活動目標：

　　1、通過預設的情境，讓幼兒自主、大膽的表述自己的想法。

　　2、通過講述和操作、懂得要遵守交通規則。

活動準備：

　　多媒體課件、交通圖片、幼兒作業紙、交通書。

活動過程：

　　一、引題

　　1.展示多媒體課件

　　師：小朋友，今天老師給你們一段錄象。你們來看看，是什么地方?

　　(幼兒講述。要求幼兒說話完整)

　　師：馬路上有什么?

　　2.出示小朋友踢球的圖象。“這是誰?他在什么地方?干什么?

　　3.展示汽車。師邊演示邊說：突然開來了一輛汽車。很快的開過來。你們說，會發生什么事情?

　　(讓幼兒自由講述)

　　二.幼兒討論。學習

　　1.你們說得很對。會發生這么多危險的事。那么這個小朋友做得對嗎?為什么?你想對他說什么?

　　2.汽車司機做得對不對?為什么?你想對他說什么?

　　3.小結。小朋友說得都很對。我們不能在馬路上玩耍。這樣會發生想你們剛才說的這些危險的事。那么汽車司機呢，要在經過斑馬線時，開慢車。所以小朋友和司機叔叔做得都不對。

　　三.鞏固

　　1.我這里還有一些圖片也是關于交通的。你們也來看看，給對的打上.c錯的上。當老師敲小鈴時。"本，文來源:屈;老.師教;案網"請你們把鉛筆放在桌子上，拿著你的練習紙輕輕的坐在老師這里來。

　　2.提供給幼兒練習紙。讓幼兒操作。師巡回指導。當發現大部分幼兒都完成時，就讓幼兒回到座位。

　　3.請你們來說說。你認為誰做得不對，你想對他說什么?

　　幼兒講述。

　　四.遷移

　　1.你們的爸爸媽媽會開車嗎?(會)

　　2.爸爸媽媽在開車的時候，要注意什么?你會對爸爸媽媽怎么說呢?

　　輔助提問：1。開車能打電話嗎?

　　2.開車可以穿高跟鞋嗎?

　　3.喝了酒后可以開車嗎?

　　3.小結。小朋友說得很對，所以，當我們看到這樣的現象時。我們都要提醒他們。不然的話就會發生危險的事情。

　　4.那么我們在馬路上應該注意什么呢?(幼兒泛講)

　　你們說得都很好，老師這里就有好多交通的圖片。你們來看看。你看到哪些人做的不對，你想對他說什么?(讓幼兒看課件去判斷)

　　5.說得真好，他們聽了你們的話之后。一定回注意的。

　　四.鞏固

　　小結。你們說得真棒。都知道了在馬路上什么是應該做的，什么是不該做的，為了獎勵你們，老師給每個小朋友一本交通安全書，讓你們把今天學到的知識告訴爸爸媽媽和其他的小朋友們。

活動反思：

　　組織這次活動比較接近日常生活，所以孩子們都很認真聽并積極參與，學習興趣很高，接受能力也快，能掌握一些交通警察指揮交通的手勢，懂得了一些交通標志，教學效果不錯。在教學中設計的活動目的是引導幼兒在玩中學，在趣中練。

我想對你說教學設計及反思第4篇

　教材分析：

《語言的魅力》教學設計與反思

　　《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習;激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　教學目的要求：

　　知識目標：學習本課的生字。

　　理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學重點難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。

　　教學構想：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎?

　　2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?

　　3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢?

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是

　　反復讀讀前后兩句話有什么不一樣?

　　⑵朗讀訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

　　②在這樣的季節中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?

　　③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關的語句，

　　想一想此時此刻你的'心情怎么樣?你最想做的事是什么?

　　⑶剛才有的同學提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現在你知道了嗎?說說你的看法?

　　⑷教師小結：

　　這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

　　四、創設情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

　　現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?

　　⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

　　⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

　　⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

　　4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

　　五、課后延伸、學以致用

　　你在生活中有過類似的經歷嗎?跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。