這是木笛課文，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

木笛課文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛國(guó)情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在人物、語言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國(guó)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的*格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。

二、品讀考試，

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。

3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會(huì)到大師怎樣的心情？

4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？

補(bǔ)充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國(guó)熱情。

指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。

了解語言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？

朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？

小結(jié)：語言、動(dòng)作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。

三、感動(dòng)悼念

1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？

2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀，升華情感。

4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。

四、感動(dòng)結(jié)局

朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？

五、升華情感，點(diǎn)化主題

對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹*格特點(diǎn)的總結(jié)。

木笛課文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系上下文理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話。

3、憑借語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解體會(huì)環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

教具：投影

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。生讀課題。

2、（引讀第一節(jié)）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了在強(qiáng)強(qiáng)的腦海里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)——更有趣的是——

真美！多么有趣的地方啊！強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男￠l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了——

二、學(xué)習(xí)第二段

１、看，展現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)眼前的是一幅怎樣的情景？

出示“五月間的海水變得柔和溫潤(rùn)。……拂過強(qiáng)強(qiáng)的臉頰。”

①指名朗讀。其他同學(xué)閉上眼睛，通過想象感受一下情景。

②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風(fēng)呢？

此時(shí)此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）

③這情景與強(qiáng)強(qiáng)腦海里的一樣嗎？可以用哪個(gè)詞來表達(dá)？（果然）

2、我想強(qiáng)強(qiáng)一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。

多美呀！

三、學(xué)習(xí)第三段

美好時(shí)光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。

1.爺爺說——我們聽聽強(qiáng)強(qiáng)怎么回答（指讀）

你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？

真棒！你說此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

２．我們可不能光聽他說的，要眼見為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？

①出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。

②指名朗讀。

③讀得真好，此時(shí)的大海與白天時(shí)的大海一樣嗎？從中你體會(huì)到了什么？（大海太兇猛可怕了……）

④還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”

“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

３．再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強(qiáng)強(qiáng)怎樣了？找出有關(guān)語句交流。

①?gòu)?qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽不到任何回答。

②強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……

③強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。

他怎么啦？（害怕了，緊張了，焦急了……）

四、學(xué)習(xí)第四段

（一）、強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長(zhǎng)夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛！（出示）

指讀。

從中你體會(huì)到了什么？（強(qiáng)強(qiáng)的興奮，高興）

（二）、此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？

１、出示：悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。

２、這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)想起了什么？

出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。

這里的海水是指真的海水嗎？你是怎樣理解這句話的。

朗讀體會(huì)。

五、總結(jié)課文，齊讀課文

同學(xué)們，相信大家學(xué)習(xí)了課文后強(qiáng)強(qiáng)會(huì)在我們腦海里留下深刻印象，從他身上我們也會(huì)學(xué)到只有經(jīng)過世面，經(jīng)過風(fēng)浪，才能使自己健康成長(zhǎng)的道理。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌聫?qiáng)強(qiáng)的成長(zhǎng)過程吧。朗讀7-13節(jié)。

木笛課文第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

《木笛》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.了解課文內(nèi)容，知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄考試，后來又為什么被破格錄取。

　　2.分角色朗讀課文，能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

　　3.教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)歷史。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電教媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課：

　　一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂團(tuán)去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過幾輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)之后的終試。但是在考場(chǎng)上，朱丹卻放棄了考試。而當(dāng)晚又被破格錄取，（板書：終試放棄錄取）這是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來看看當(dāng)時(shí)的情景吧!

　　二、新授:

　　1．認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2．默讀課文，你是從哪些詞句體會(huì)出朱丹的愛國(guó)之情的？請(qǐng)邊讀邊劃細(xì)細(xì)品味。

　　出示幻燈：“看過卡片……不演奏歡樂的曲目嗎？”請(qǐng)抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)的詞句，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。

　　體會(huì)出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機(jī)會(huì)，甚至永遠(yuǎn)與機(jī)會(huì)失之交臂；他可能會(huì)想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸。這是為什么？

　　（1）出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸，竊竊私語起來。”

　　體會(huì)這一段的意思，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機(jī)會(huì)來之不易。

　　（2）學(xué)生根據(jù)自己的想象來說，教師適時(shí)引導(dǎo)，“也許有人認(rèn)為愛國(guó)和比賽是兩碼事。

　　（3）多么難得的機(jī)會(huì)卻被他卻放棄了，你認(rèn)為這樣做值得嗎？”

　　5.他既不是英雄、也不是名士，但他的.做法卻令我們肅然起敬，此時(shí)，我們?cè)僮x他與大師的對(duì)話，

　　該怎樣讀呢？同桌互讀——指名讀

　　師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。

　　6.還從哪能夠看出朱丹強(qiáng)烈的愛國(guó)之情？

　　（1）（出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”）

　　（2）此時(shí)朱丹又在想些什么？（體會(huì)朱丹對(duì)自己的做法無怨無悔和對(duì)遇難同胞的深深緬懷。）

　　（3）同學(xué)們你們聽，（放音樂）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什么？（對(duì)亡靈深切哀思。）

　　（4）這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示

　　了中國(guó)人的不屈不撓。

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)環(huán)境的描寫，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。

　　7.故事的結(jié)尾讓我們大家如釋重負(fù)，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會(huì)對(duì)朱丹說什么？

　　寫下來，同桌交流，推薦。

　　三、鞏固：

　　師：其實(shí)在12月13日這個(gè)沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒有提到？

　　1．出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。

　　抓住三個(gè)“像……”四個(gè)“有”兩個(gè)“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會(huì)想象

　　2．讓學(xué)生介紹自己知道的其他紀(jì)念活動(dòng)。

　　3．教師幻燈片簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生默讀。

木笛課文第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過朗讀了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

２、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，*相處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是人物形象的分析。

難點(diǎn)是主題的揭示，解決問題的方法途徑的討論。

【教學(xué)方法手段】

朗讀討論法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上課鈴響了，語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過來，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）

這樣的境界是多么美好啊！可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來了傷害。

老師板書：羚羊木雕。

二、默讀課文思考

１、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事？

２、文中出現(xiàn)了哪些人物？

３、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的？

三、討論交流

結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象，分角*朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論

假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做？

五、布置作業(yè)

續(xù)寫“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、*）

【板書】

要回羚羊木雕──傷害

語言、動(dòng)作、心理──刻畫｝人溝通商量換位思考──避免矛盾*相處