這是月跡教案第二課時，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

月跡教案第二課時第1篇

教學目標：

1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

2、聯系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學生對美好事物的向往和熱愛，發展學生的想像力。

4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

教學重點：

讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

教學難點：

體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。

第一課時

一、設置情境，引入新課。

師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日就要到了，你知道是什么節嗎？你知道人們過中秋節都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。

自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。

板書課題：月跡 齊讀課題 “跡”什么意思？

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，

欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意。

1）課件出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。

2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。

三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？

1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。

2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。

3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

四、 品讀課文，體會寓景之情。

（一）學習第二段

1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。

課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個失望。“

理解：款款 滿盈

2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？ （也可課件演示）

3孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的'？

學生談各自的體會。

4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。

指名朗讀，教師指點。

師：當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

（二）、學習第二部分

1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？

2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到 的？ 有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么？

3、孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？

理解：面面相覷 裊裊

你讀了奶奶的話，你在想什么？

（如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）

3、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。

師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

（三）、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？

（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）

（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？

小組討論

全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有根有據，分析到位。

（若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們去關注這些話。）

五、 總結全文。

當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？

學生想像

同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？

學生思考回答。

師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。

六、 課后拓展作業

1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。

2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

月 跡

尋月 望月 議月

月亮多 月亮美 月亮屬于每個人

月跡教案第二課時第2篇

《月跡》教學設計

【教學目標】

1.知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯系上下文理解文中的重點語句。

3.情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、追求美好事物的情懷。

【教學重難點】

1.讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

2.培養學生追求美好事物的情懷。

【教學方法】自主·合作·指導

【課時安排】二課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引出“月跡”

1．播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵同學跟唱。

2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們人生的斑斕！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1. 師生分角色朗讀課文。其他同學仔細聽，完成三個任務：

⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。

⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？

⑶請在自己有疑問的地方，標上“？”。

2.師生交流。明確：

⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺的锨刃兒上——河中——眼瞳中”尋到了月亮。

邊交流，教師邊隨機引導學生勾畫課本每頁右側的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月；或概括為：盼月——看月——尋月——議月。（只要扣住了內容，其他的概括方式亦可。）

⑵教師引導學生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發展變化的過程。

心理及其發展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。（能用自己的語言概括出，自圓其說即可。）

三、與文對話，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現童真童趣的句子，并說說你的理由。

（提示：為使成果交流時不走亂步子，教師可提示學生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現童真童趣的句子，并賞析。）

2.學生分組合作探究。具體操作過程如下。

自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關的語句；②分——聯系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結——歸納認識，得出結論；④問——提出疑難。

合作學習：各小組內部交流成果，知識共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認真聽取每個同伴的探究成果；③在獨立思考的基礎上對同伴的探究成果作修正或補充；④共同幫助學有所難的同伴；⑤提出小組中不能解決的問題，準備向其他小組或老師咨詢。教師仔細傾聽學生的討論發言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。

3．交流成果。

預設以下幾處：

①我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

—月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優雅。“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

—“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。

③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

—“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

—“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

⑤月亮是個好。

—“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

—“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

此處不再一一列舉。教師要邊引導學生品味，邊指導朗讀。

四、總結反思, 拓展延伸

本文為我們打開了一扇新的視窗，月亮是美好的。一輪明月引出千萬想像與創造，讓我們在生活中做一個用心觀察世界的人，做一個善于想像和聯想的人，做一個富于創造力的人，用自己的智慧去建設生活，創造未來。讀書要養成做卡片的習慣，結合本文，可摘錄以下卡片，并加以揣摩。如［知識卡］積累有關月亮的相關知識，［珠玉卡］積累本文優美精彩的語言，［智慧卡］積累本文給你帶來的啟迪、感悟。

板書設計：

月跡（散文）

賈平凹

鏡中看月消失 失望

童

院中望月玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥 爭執 心

升

杯中“飲月” 一人一月，月亮在心 人人擁有 華

月跡 之

河中尋月哪一處水里都有處處都有跡

眼瞳見月哪個人眼瞳里都有 竟是這么多

沙灘議月月亮是我們的印章 滿足

第二課時

一、復習舊知，回顧“月跡”

交流：如［知識卡］積累有關月亮的相關詩詞，［珠玉卡］積累本文優美精彩的語言，［智慧卡］積累本文給你帶來的啟迪、感悟。

二、師生對話，探究“月跡”

1.自由朗讀課文。用“？”標出疑問處。

預設以下問題：

⑴開頭第一句話與主題無關，能否去掉？

⑵“月亮是這么多的”這是為什么?

⑶為什么說“月亮是每個人的” ？

⑷文章說“我們都滿足了”，滿足了什么？

⑸為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”？

2.教師相機整合為下邊幾個問題，供學生合作探究。

⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

⑵為什么說“月亮是每個人的” ？

⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？

3.速讀課文，小組合作探究。

4.交流成果。明確：

⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

“滿足”—尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力。

5.教師小結。

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

三、質疑問難，反思“月跡”

讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發現，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒有完全讀懂？經過剛才思維的碰撞，你有沒有發現新的疑問？

四、聯系生活，豐富“月跡”

1.中秋節，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？

2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？

教師總結：同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創造??你們就能發現生活中美好的東西無處不在。

板書設計：

月跡教案第二課時第3篇

教學目的：

　　⒈探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關系;

　　⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點;

　　⒊培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

　　教學重點：

　　⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點;

　　⒉品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。

　　教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

　　教學安排：兩課時

　　教學過程：

　　板書“凸”、“凹”——問學生讀音 (tū、āo) 意義(向外突出、向內凹陷)

　　板書“賈平凹”——這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“wā”。

　　簡介賈平凹名字變音的由來。

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。

　　簡介賈平凹。

　　引出課文《月跡》。

　　學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內容?

　　分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

　　學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。

　　讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。

　　引導學生從五個段落概括回答。

　　穿衣鏡上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)

　　同時板書如下：

　　悶

　　鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望

　　院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興

　　杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福

　　水中月 銀光 、多 月光 興奮

　　眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足

　　作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這里用的什么手法?這樣寫有什么好處?

　　化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

　　整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢?

　　① 話音的使用(3)。親切、口語化，方言特色 ② 疊詞的大量使用(5)。 瑯瑯上口，兒童口吻

　　第二課時

　　簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。

　　作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢?不亂。

　　是什么原因使地點的轉移很自然呢?奶奶的引領。

　　文章的線索是什么?這篇散文的“神”是什么呢?尋月

　　月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎??暫不回答。

　　大家先看看第6段至第21段這一部分。

　　找3同學分角色朗讀課文。(奶奶、孩子們、我的旁白)

　　這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。

　　這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢?能不能刪掉呢?

　　作者寫桂樹表達了什么?

　　作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的.意境，體驗到了一種美的愉悅。

　　作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的?

　　文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。

　　三妹怎么一下就樂了?僅僅是因為夸她漂亮嗎?

　　17段“那么好個地方……”“月亮是個好”等句子。

　　找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

　　所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。

　　這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢?

　　因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。

　　22段：“我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論?

　　都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。

　　35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這一句話表達了作者什么樣的情感呢?

　　貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，

　　這樣看來，全文都是在圍繞一個中心，看似散亂，實際上沒有一點多余的文字。這是體現了一個什么特點?散文的形散神聚。

　　再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現。

　　童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要“不斷追求”的主旨。社會在發展，人類在進步，未來屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發，不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界，那么學習這篇文章的目的也就達到了!

月跡教案第二課時第4篇

教學目標：

1.把握文章內容，理清文章結構。

2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

3.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。

教學重點:

1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

2.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。

教學難點：

自主合作探究文章主旨，激發學生熱愛美，追尋美。 教學準備：

多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

教學設計：

一．激情導入，對吟月詩。

教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？

教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情。“明月幾時有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會想起哪些詩句呢？

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。

二．整體感知，比尋月跡。

1.初識作者。

2.教師預設：你能用一句話概括文章內容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）

盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）

3.教師預設：同學們已經預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。

請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）

月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。

共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！

三．品讀佳句，賽悟月美。

教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。

多媒體展示范例：

A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來······”

月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態，款款而來，

多么優雅呀！

“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。

B.“哦，一個女子，我想：······”

月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！

C.“啊，啊！月亮是屬于我的了。”·····

月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛與渴望。

D.“大家都喝下肚去······”

月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的。

E.月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧.

月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發現美。

F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？

月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，

還要去發現美進而創造美。

教師小結：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發現美，創造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程啊！

孩子們心靈美好，所有可以發現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現兒童對美的熱愛與追求。

四．爭探月喻，競抒月懷。

1.“月亮是個好。”在你眼里月亮又是個什么呢？如果問我，我會這樣回答：······

你也來說說吧!

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。

2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。

教師展示范例。

請寫下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。