這是月跡教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

月跡教學(xué)目標(biāo)第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情

教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)： “月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

教學(xué)過程：

課前先學(xué)

1、 給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

面面相qu（ ） shu忽（ ） 雕欄玉砌（ ） 嫉妒（ ） 粗糙（ ）

清xī( ) 羨mù( ) 沙tān( ) weī( )依 爭(zhēng)zhí( )

2、選詞填空：

（1）我們這些孩子，什么都覺得 ，常常又什么都不覺滿足，

A、 新奇B、好奇C、新鮮D、奇怪

（2） 原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便 了。

A、滿盈B、圓滿C、滿圓D、盈滿

（3）月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了， 看見里邊有了什么東西。

A、清清楚楚B、亮亮堂堂C、模模糊糊D、清清晰晰

（4）我們都了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；

A、瞠目結(jié)舌B、面面相覷C、屏氣凝神D、呆若木雞

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：

2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，

二、展示交流

1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

（歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。）

2、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

3、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）

4、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？ （教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

5、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

6、深入探究：

（1）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

（2）、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

三、拓展延伸

根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關(guān)的古代詩句：

前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學(xué)生座談會(huì)。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句： 。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩句： “海上生明月， 。”李白的詩句：“舉頭望明月， 。”杜甫的詩句：“ ， 月是故鄉(xiāng)明。”蘇軾的詩句： “但愿人長(zhǎng)久， 。”王安石的詩句： “ ，明月何時(shí)照我還？”

達(dá)標(biāo)檢測(cè)1．給下列加點(diǎn)字注音。

(1)滿盈（ ） (2)倏（ ）忽 (3)裊（ ）裊

(4)依偎（ ） (5)粗糙（ ） (6)面面相覷（ ）

2、閱讀理解

三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來：看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每個(gè)人倒了一小杯兒，說：

“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個(gè)月亮哩！”

我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓。捧著，一動(dòng)不動(dòng)的，手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。

奶奶說：“月亮是每個(gè)人的，它并沒走，你們?cè)偃フ野伞?rdquo;

（1）．用簡(jiǎn)潔的語言概括本段文字的意思。

_________________________________

（2）．本段文字在描寫月亮?xí)r采用了動(dòng)靜結(jié)合的方法，請(qǐng)寫出動(dòng)態(tài)．描寫和靜態(tài)描寫的內(nèi)容各一句。

動(dòng)態(tài)：_________________________________

靜態(tài)：_________________________________

(3)．本文在寫景敘事中蘊(yùn)含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什么道理？

月跡教學(xué)目標(biāo)第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1、 理清課文寫作順序。

2、 把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

3、 體會(huì)文中所體現(xiàn)的童心、童趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化

教學(xué)難點(diǎn)：品味奶奶的形象特點(diǎn)及其作用。

3.教學(xué)用具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學(xué)生分別用一句平實(shí)話敘說圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來描繪圖中有月亮。

2、展示以前學(xué)過的幾句詠月的詩句，讓學(xué)生回味一下這幾句詩各表達(dá)什么樣的情感。

導(dǎo)入：我們今天來學(xué)習(xí)一篇從另一角度來寫月亮的文章《月跡》。

二、 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介作者賈平凹（幻燈展示）

三、 檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音

倏忽（shū） 锨刃（xiān） 裊裊（niǎo） 粗糙（cāo）

面面相覷（qù）嫉妒（jì dù） 掬著沙（jū） 蹤跡（zōng）爭(zhēng)執(zhí)（zhí） 酥酥（sū）

四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。

１、同學(xué)們快速閱讀課文，回答問題：

課文寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做什么事？

時(shí)間：中秋夜里

地點(diǎn)：中堂里、院了里、院子外（沙灘）

人物：奶奶、我們這些孩子（我、三妹、弟弟）

事情：盼月亮——尋月亮（重點(diǎn)）——議月亮

２、孩子們?cè)谀男┑胤秸业皆铝恋嫩欅E？請(qǐng)同學(xué)們從課文中指出來。

月跡：中堂盼月——鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月（心中有月）

３、在尋月過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發(fā)展變化？

心跡：高興——失望——羨慕——嫉妒——爭(zhēng)執(zhí)——越發(fā)覺得奇了——月亮竟是這么多的——都覺得滿足了

４、這些情感的心跡體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥那楦凶非螅?/p>

明確：追求美好

５、發(fā)現(xiàn)月亮蹤跡時(shí)，孩子們是怎樣想象月亮的？

（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子）

如：“月亮是長(zhǎng)了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”。

６、文章為什么用“月跡”作為標(biāo)題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學(xué)生討論發(fā)言，言之有理就行。

７、我們已經(jīng)弄清了尋找月跡的過程，那么，課文是按是什么順序來寫的？ 學(xué)生發(fā)言回答

（１）按時(shí)間順序來寫（事情發(fā)展的先后）

（２）按空間順序來寫（地點(diǎn)變化）鏡中月——院中月——杯中月——河中月——心中月

是兩者結(jié)合。

月跡教學(xué)目標(biāo)第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

3.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。

教學(xué)重點(diǎn):

1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

2.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛美，追尋美。 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．激情導(dǎo)入，對(duì)吟月詩。

教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？

教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無限的詩情。“明月幾時(shí)有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會(huì)想起哪些詩句呢？

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

二．整體感知，比尋月跡。

1.初識(shí)作者。

2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過程來說。）

盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）

3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語來表示。）

月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。

共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！

三．品讀佳句，賽悟月美。

教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。

多媒體展示范例：

A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來······”

月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來，

多么優(yōu)雅呀！

“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛的月亮來到我們面前。

B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”

月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！

C.“啊，啊！月亮是屬于我的了。”·····

月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛與渴望。

D.“大家都喝下肚去······”

月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。

E.月亮是每個(gè)人的，它并沒有走，你們?cè)偃フ野?

月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。

F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？

月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，

還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。

教師小結(jié)：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程啊！

孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛與追求。

四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。

1.“月亮是個(gè)好。”在你眼里月亮又是個(gè)什么呢？如果問我，我會(huì)這樣回答：······

你也來說說吧!

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達(dá)對(duì)她的熱愛吧。

教師展示范例。

請(qǐng)寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。

月跡教學(xué)目標(biāo)第4篇

《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語句。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

【教學(xué)方法】自主·合作·指導(dǎo)

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”

1．播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵(lì)同學(xué)跟唱。

2．童年是一首動(dòng)聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總€(gè)人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1. 師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，完成三個(gè)任務(wù)：

⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)勾畫出來。

⑵地方不同，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？

⑶請(qǐng)?jiān)谧约河幸蓡柕牡胤剑瑯?biāo)上“？”。

2.師生交流。明確：

⑴孩子們?cè)?ldquo;鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷?mdash;—河中——眼瞳中”尋到了月亮。

邊交流，教師邊隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫課本每頁右側(cè)的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月；或概括為：盼月——看月——尋月——議月。（只要扣住了內(nèi)容，其他的概括方式亦可。）

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。

心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。（能用自己的語言概括出，自圓其說即可。）

三、與文對(duì)話，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。

（提示：為使成果交流時(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）

2.學(xué)生分組合作探究。具體操作過程如下。

自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開探究，①找——和問題相關(guān)的語句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問——提出疑難。

合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認(rèn)真聽取每個(gè)同伴的探究成果；③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充；④共同幫助學(xué)有所難的同伴；⑤提出小組中不能解決的問題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢。教師仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題；同時(shí)，教師既對(duì)探索過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。

3．交流成果。

預(yù)設(shè)以下幾處：

①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

—月亮“款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來”，這句話讓我覺得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃瑓s偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

—“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。

③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

—“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

—“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

⑤月亮是個(gè)好。

—“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

—“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

此處不再一一列舉。教師要邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)反思, 拓展延伸

本文為我們打開了一扇新的視窗，月亮是美好的。一輪明月引出千萬想像與創(chuàng)造，讓我們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)用心觀察世界的人，做一個(gè)善于想像和聯(lián)想的人，做一個(gè)富于創(chuàng)造力的人，用自己的智慧去建設(shè)生活，創(chuàng)造未來。讀書要養(yǎng)成做卡片的習(xí)慣，結(jié)合本文，可摘錄以下卡片，并加以揣摩。如［知識(shí)卡］積累有關(guān)月亮的相關(guān)知識(shí)，［珠玉卡］積累本文優(yōu)美精彩的語言，［智慧卡］積累本文給你帶來的啟迪、感悟。

板書設(shè)計(jì)：

月跡（散文）

賈平凹

鏡中看月消失 失望

童

院中望月玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥 爭(zhēng)執(zhí) 心

升

杯中“飲月” 一人一月，月亮在心 人人擁有 華

月跡 之

河中尋月哪一處水里都有處處都有跡

眼瞳見月哪個(gè)人眼瞳里都有 竟是這么多

沙灘議月月亮是我們的印章 滿足

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，回顧“月跡”

交流：如［知識(shí)卡］積累有關(guān)月亮的相關(guān)詩詞，［珠玉卡］積累本文優(yōu)美精彩的語言，［智慧卡］積累本文給你帶來的啟迪、感悟。

二、師生對(duì)話，探究“月跡”

1.自由朗讀課文。用“？”標(biāo)出疑問處。

預(yù)設(shè)以下問題：

⑴開頭第一句話與主題無關(guān)，能否去掉？

⑵“月亮是這么多的”這是為什么?

⑶為什么說“月亮是每個(gè)人的” ？

⑷文章說“我們都滿足了”，滿足了什么？

⑸為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”？

2.教師相機(jī)整合為下邊幾個(gè)問題，供學(xué)生合作探究。

⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

⑵為什么說“月亮是每個(gè)人的” ？

⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？

3.速讀課文，小組合作探究。

4.交流成果。明確：

⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

“滿足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌罚炜帐俏覀兊呢?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。

5.教師小結(jié)。

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

三、質(zhì)疑問難，反思“月跡”

讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒有完全讀懂？經(jīng)過剛才思維的碰撞，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的疑問？

四、聯(lián)系生活，豐富“月跡”

1.中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？

2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？

教師總結(jié)：同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。