這是牛郎織女教案第二課時，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

牛郎織女教案第二課時第1篇

　教學目標

　　1、通過關鍵詞語的品讀，走進《牛郎織女》故事中的人物，場景和情節，感受中國古代勞動人民善良勤勞的美德，以及其中蘊含著的憎惡揚善的中國傳統文化的主題。

　　2、了解民間傳說《牛郎織女》的體裁特點，揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法。

　　重點難點：教學目標1是重點，目標2是難點。

　　教學準備：多媒體（PPT）

　　教學過程

　　一、感舊知，顧大意

　　1、同學們這節課我們繼續學習第13課，齊讀課題——牛郎織女。

　　2、既然題目是牛郎和織女，通過上節課的學習，誰能用一句話來說說他們之間發生了一件什么樣的故事？

　　3、能用如此簡潔的語言準確地概括這么長的一篇文章，說明你很會讀書。

　　二、談相識，曉性格

　　1、過渡。俗話說，有緣千里來相會，無緣對面不相識，這節課我們就從牛郎和織女的相識（板書）談起吧。

　　2、（出示幻燈）請一位同學讀一讀。

　　3、誰能用上“因為……所以”這個關聯詞說一說這小節的意思。

　?。ㄒ驗榕＠尚难酆?、能吃苦，所以織女決定當他的妻子。）

　　4、心眼好是說牛郎是個怎樣的人——善良，能吃苦說明他——勤勞。請同學們快速瀏覽課文，找一找描寫牛郎善良和勤勞的語句，讀一讀，感受一下牛郎的善良勤勞。請把你找到的和大家分享一下。

　　（周到，親密）

　　5、領悟寫法。寫牛郎的善良和勤勞，直接寫不就行了，為什么還要寫老牛的表現呢？這樣寫好不好？說出你的理由。

　　（正面和側面描寫相結合，人物形象更生動、更豐滿）

　　6、看來老牛這個角色很重要，請找一找文中描寫老牛的語句，讀一讀，想一想老牛和牛郎是一種什么樣的關系？把你的理由和根據說清楚。

　　7、交流感悟。是親人，讀出親密的感覺。非常關心，讀出這種感受。

　　三、詠相伴，嘆美滿

　　1、過渡。在不是親人，勝似親人的老牛的幫助下，牛郎和織女走到了一起。他們從相識到相伴，（板書）開始了新的生活。

　　2、課文中有一個詞形容他們的生活，這就是——美滿。（幻燈）

　　3、仔細看，是很美滿嗎？不是，是挺美滿。你從“挺”字想到了什么？

　?。ㄐ燎趧趧?，艱苦樸素……）

　　4、有一首歌很好地表達了他們此時的心情。（幻燈）會唱這首歌嗎？會的一起唱，不會的請認真聽。（播放黃梅戲選段《夫妻雙雙把家還》）

　　5、是啊，寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜啊。三年后，他們有了一個兒子，一個女兒。這就湊成了一個“好”字。他們的生活已經不是挺美滿了，而是——好美滿！請同學們帶著這種美好的感情分角色朗讀歌詞。（男女生）

　　四、說相望，明情理

　　1、過渡?？墒牵煊胁粶y風云。王母娘娘出現了。

　　2、默讀課文的8到10小節，畫出描寫王母的關鍵詞句，讀一讀，談談你的感受。交流感悟。（兇殘，惡毒……）讀出這種感覺。

　　3、王母娘娘用玉簪劃出了一條波濤洶涌的天河。正是這一劃，劃開了一對恩愛的夫妻，劃破了一個美滿的家庭，更劃碎了牛郎和織女心中對美好生活的——夢想、追求和渴望。從此，他們只能隔河相望了。（幻燈）（板書）請一位同學來讀這個小節。

　　4、看到這個“望”字，你的腦海中會出現一幅什么樣的畫面呢？

　?。ㄟb遠，思念，此時無聲勝有聲……）

　　5、（幻燈）（播放古箏曲《梁?！菲瑪啵┱媸怯凰g，脈脈不得語啊。假如他們能夠互訴衷腸，聽到對方的聲音，你覺得他們最想說些啥呢？請寫下來。

　　6、交流評價。

　　7、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？無論是梁山伯與祝英臺的化蝶，還是牛郎和織女的成星，都是愛情忠貞的象征。讓我們一起讀——（幻燈）兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？

　　8、假如，牛郎織女的故事到此為止，你滿意嗎？請說明理由。（不忍，同情……）

　　9、不合情理，善良的中國人是不會滿意的。于是，就有了這樣的結尾（幻燈）——每年……（齊讀）

　　10、喜鵲搭橋，是不是出乎你的意料？（是的）但是卻合情合理，既在“意料之外”又在“情理之中”。

　　五、講故事，傳文化

　　1、過渡。讓我們再來讀一遍課題——牛郎織女。

　　2、牛郎織女的故事到這就結束了，可是中國古代的勞動人民為什么要創作《牛郎織女》的愛情故事呢？

　　（現實殘酷，寄托于理想）

　　3、中國還有很多贊美愛情的民間故事，你能說幾個嗎？

　　（四大愛情傳說故事）

　　4、總結民間故事的特點。

　　5、這些故事有的已經流傳了數千年，很多精彩的情節已經印在了人們的腦海深處，成為了中華文化的一個部分?；氐郊遥盐覀兘裉鞂W到的民間故事講給周圍的人聽一聽，好嗎？

牛郎織女教案第二課時第2篇

　【教學理念】

　　1、對故事主題的探尋?？圩?ldquo;追求幸福”這一主題，以愛情為切入點，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入，帶領學生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發學生的深度思考。

　　2、對表達方法的探究。從文學理論的角度來閱讀民間故事，結合具體的文本向學生介紹關于敘事和伏筆的文學知識，學生的感性經驗借助專門的名詞術語，形成了理性知識。給學生新的知識點，高于學生目前知識水平的知識點，對學生來說是個提升。

　　3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

　　【教學目標】

　　1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅貞，對幸福的不懈追求。

　　2、讀懂文中表現的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。

　　3、從敘事的角度感知文章的敘事結構，主要是高潮和伏筆的處理。

　　【課時安排】

　　第二課時

　　課前交流：

　　《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學的寶庫。

　　還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）

　　小結：我國的民間文學真像座大寶庫，數不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

　　一、導入

　　1、齊讀課題。

　　2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

　　3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？

　　4、你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情？

　　5、小結：一個在天上，一個在人間，一個是仙女，一個是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。

　　設計意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。因此這節課的主要目標之一是探尋愛情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調。

　　二、相愛原因

　　1、盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們為什么能走到一起呢？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個問題。

　　2、交流

　　（1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）

　　板書：牛郎：勤勞善良（聯系課文的1、2自然段）

　　織女：心靈手巧（聯系課文的第4自然段）

　　勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。

　?。?）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因。你發現了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛情）

　　板書：追求幸福

　　（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？

　　他們走到一起，最要感謝的是——老牛。

　　讀第三自然段，在這個故事里，為什么是老牛做媒呢？

　?。ㄖ鲌D報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統有關，中國古代是一個農耕社會，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農民來說，是勞動中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）

　　小結：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

　　3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）

　?。ㄔO計意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。）

　　三、愛的堅貞

　　1、過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”?？墒?，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會一帆風順，故事有了波折。

　　2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。

　　指名讀相關的句子，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）

　　王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當了一個什么角色？（反對、破壞者）

　　3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅守？

　?。?）織女一邊掙扎……

　　（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會牛郎的內心的想法）

　　4、小結：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。

　　5、感情朗讀8-10自然段。

　?。ㄔO計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）

　　四、表達方法

　　1、曾經那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發生了轉折。如果不出現王母的阻撓，故事會怎樣？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動了故事情節的發展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅貞不屈）

　　2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面，一方面是天庭的規矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的`生活。矛盾在這個時刻產生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了高潮。（出示：高潮）

　　3、我們的故事就是按照“開端——發展——高潮——結局”這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結構。（板書：敘事）

　　4、所以說，王母的出現是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發現哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機會難得，決心，老牛的皮）這些情節的提前出現都是為下面故事情節的發展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節的發展會顯得——太突然了。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學們在今后閱讀的時候要注意到前后的聯系。

　　5、齊讀8-10自然段

　　（設計意圖：從文學理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學生的知識結構，結合具體的課例向他們介紹了關于敘事和伏筆的文體知識。）

　　五、故事結局

　　1、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀？

　　2、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許?

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　教師范讀，自由讀，齊讀。

　　小結：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。

　　3、鵲橋相會

　　（1）過渡：他們的愛感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。

　　（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統文化中象征喜慶團圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）

　　（3）其實故事講到隔河相望就可以結束了，為什么又增加一個鵲橋相會的情節？（表達了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托對團圓的向往。

　　（設計意圖：品析故事結局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創作民間故事的善良美好愿望。）

　　六、故事的流傳

　　1、小結：今天我們學習的課文時一個民間故事。我們來看看這個故事的起源。

　　牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”，在銀河東。織女星又稱”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經中《詩·小雅·大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會。”這是當時最明確的記載?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。可以看出，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經定型了。

　　2、這個故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？

　　感人，哪里感人？

　　曲折，跌宕起伏。

　　僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達自己的愿望？古代勞動人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。

　?。ㄔO計意圖：拓展學生的知識面，從故事的起源發展來探究民間故事的魅力。）

　　七、指導復述

　　今天我們閱讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。

　　要講好這個故事，要注意什么呢？（出示敘事結構）（開端和發展可以簡單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細。伏筆的地方要交代清楚。）

　　自由練練。

　?。ㄔO計意圖：落實課后的練習，指導復述的技巧，照應前面學到的敘事方式）

　　八、推薦閱讀

　　我國民間文化源遠流長，古代人民創作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達了人們對真善美的追求。

　?。ㄔO計意圖：課內延伸到課外，引領學生走進民間故事的天地。）

　　九、作業：

　　1、復述課文。

　　2、閱讀民間故事。

　　板書

　　3、牛郎織女（愛情故事）敘事

　　織女：心靈手巧伏筆

　　追求幸福

　　牛郎：勤勞善良

牛郎織女教案第二課時第3篇

【教材分析】

　　《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

　　【學情分析】

　　牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　【教學目標】

　　知識和能力：

　　1、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

　　2、會寫本課田字格中7個生字，會認“舔“，”拽“兩個生字。理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：

　　1、學生能夠會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

　　2、通過精讀課文，初步學習作者通過對人物語言、動作的描寫，反映出人物性格的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　通過品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　【教學重、難點】

　　學生能夠體會整個故事所表達的思想感情，初步感受到民間故事的美好熏陶，從而引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第二課時

　　【教學要求】

　　1、能有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　2、通過精讀課文，初步學習作者通過對人物語言、動作的描寫，反映出人物性格的寫作方法。

　　3、通過品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　【教學流程】

　　一、復習導入。

　　1、“通過上一節課的學習，現在有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們都發生了什么故事呢?”

　　2、俗話說“千里姻緣一線牽”，這條線可真長啊，從天上一直牽到人間。在老牛的巧妙安排下，牛郎與織女這對有情人終成眷屬，在人間過著幸福美滿的日子。

　　二、體會美滿。

　　1、齊讀第6節。

　　2、解讀：美滿。體會幸福的真諦。美滿的生活是什么樣子的?你能想象牛郎織女美滿生活的畫面嗎?

　　3、牛郎織女恩恩愛愛，這樣的生活真令人羨慕。讓我們一起再來讀讀第6小節。

　　三、王母發怒。

　　1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，天上的王母娘娘知道了此事。同學們想一想，作為天庭的最高統治者，她會有什么反應呢? 3、王母得知織女下嫁人間，什么反應?

　　品悟：暴跳如雷、發誓、嚴厲懲罰。

　　4、這是書上描寫的，你腦海中的呢?

　　5、你能演一下王母生氣的情形嗎，怎么說的?

　　6、同學們，你們想想，織女是天上的仙女，卻私自下凡與牛郎結為夫妻。真正讓王母娘娘氣得暴跳如雷的原因是什么?

　　四、隔河相望。

　　1、師：王母娘娘是個什么樣的人呢?請同學們潛心讀讀9至10節，哪些句子或詞語能讓你感受到，圈畫出來，一會兒我們來交流。

　　2、抓住關鍵詞體會人物特點。

　　(1)畫出描寫王母的句子。

　　a、王母趁牛郎不在家，可以體會到什么?(王母不承認織女有了家庭，不想看到牛郎，覺得凡人沒資格出現在她的眼前)

　　b、死死地、狠狠、拽著，可以體會到什么?(王母鐵石心腸，不近人情，自私自利。對小孩也如此狠毒。)

　　c、她拔下玉簪一劃，霎時間出現了一條天河，將牛郎織女永遠地隔開了。

　　師：這是怎樣的一劃啊!她劃斷了什么?(同學們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進去讀。)

　　(2)解讀牛郎織女的表現。

　　織女不愿意離開牛郎。牛郎沒有追趕上。

　　小結：王母用她的玉簪分隔了牛郎織女，其實是用什么分隔了牛郎織女。(殘暴專制)

　　(3)體會喜劇到悲劇的演變。

　　a、指名讀第6節，重溫“美滿”。

　　b、王母破壞了一個美滿的家庭，你想對她說些什么?

　　3、學習第7節。牛郎追趕織女，用到了什么?解讀老牛的神態和遺言。

　　a、緊急的事，就是什么事?可見老牛預見了這個悲劇。

　　b、滿是淚花，你體會出了什么?(傷心，無奈、痛苦)

　　c、老牛預見了結局，但它又無法改變，它的心理世界你能想像嗎?我們看到這樣的結局，我們想說什么?

　　d、 齊讀這一節。

　　五、寄托思念：

　　1、天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。可是牛郎織女有多少話要說啊!河此岸的牛郎會想些什么呢?河彼岸的織女又想傾訴什么呢?請同學們選擇一方，寫一寫他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書!

　　2、故事到這兒已經結束了。讓我們來讀讀12小節，想一想12小節可以去掉嗎?為什么?學生齊讀12小節。師：誰來發表一下自己的看法?

　　3、織女決定嫁給牛郎時，她會有什么顧慮?既然如此，她為什么還是選擇與牛郎生活呢?(對美好生活的追求)

　　4、民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的《鵲橋仙》來結束今天的這節課。

　　5、師出示小黑板上的詞：

　　“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!”

　　六、作業：

　　讀讀中國四大愛情故事另外幾篇。

　　【板書設計】

　　13 牛郎織女

　　牛郎：善良勤勞

　　織女：心靈手巧

　　王母：冷酷無情

　　老牛：無私奉獻

　　【教學反思】

　　由于這個故事，孩子們大多已經從書報電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯移動、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求，這一最樸素的思想的。

　　課上，我還給孩子們設計了一個小練筆：《鵲橋相會》請你設想一下，如果牛郎與織女相會時，會說些什么?并提醒大家，不要寫成“牛郎說，織女說……”的對話記錄，而是充分發揮自己的想象力，想想當時這兩個人內心會怎么想，把當時牛郎織女見面時的神態、動作刻畫出來，就更生動、逼真了。由于當時時間比較緊，而且學生因為害羞等原因，這一環節在上課的時候并沒有充分的展開，未達到預期的良好效果。

　　下午，翻開學生交上來的練筆作業，翻看著這一個個設計續寫的小片斷，我是又驚訝，又忍不住地偷笑。驚訝的是，這是孩子們第一次接觸這么長的課文，同時也是他們第一次接觸到“愛情”這一主題。雖然，“愛情”這一話題在我們文學作品里占有很重要的位置。但是，在小學課本里正式出現，還是個唯一呢。沒想到，這個主題，孩子們通過他們的“小眼睛”、去看，“小心靈”起悟，竟然詮釋得如此精彩!使我忍俊不禁。還有許多學生寫成了現代版的《鵲橋相會》 什么傳短訊，什么寶馬汽車。讓你不敢想象他們對“相思之苦”和“有情人終成眷屬。”等理解得已經相當透徹。不能小看這些小“大人”。

 

牛郎織女教案第二課時第4篇

教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2、了解這個民間故事寄托著人民群眾對美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復述《牛郎織女》（一），導入新課：

　　昨天，我們已經學習了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結為夫妻為線索寫的。大家可能很想知道他們結婚后又發生了哪些變化？讓我們一起學習第27課《牛郎織女》。

　　二、齊讀課文，思考變化：

　　1、師：帶著這個問題，師生共同齊讀課文。要求讀準字音，讀準語氣，讀出感情。

　　2、師：大家讀了這篇課文，你們認為主要是以誰為線索寫的？

　　生：織女。

　　（板書：織女）

　　3、師：那么他們結婚后首先發生了什么變化？

　　①生：首先是他們婚后生活挺美滿。

　?。ò鍟夯楹笊?挺美滿）

　　師：“挺”是什么意思？

　　生：很。

　　②師：是從哪幾自然段中看出來的？

　　生：（從）第1、2自然段（可以看出來）。

　?。ㄒ髮W生必須把話說完整。）

　?、蹘煟糊R讀第1、2自然段。

　　④師：你們認為應該怎樣學習這一部分內容？（或：可以提出哪幾個問題？）

　　生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）

　　生討論：（可以獨立思考，也可以相互討論。）

　　生歸納：從五個“喜歡”，可以看得出牛郎織女結婚后生活美滿，這五個“喜歡”具體是：

　　a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；e、聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。

　　⑤師：比賽讀這五個“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”。

　　可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。

　?、迬煟鹤x得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？

　　生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡。”

　?、邘煟核?hellip;…

　　生：所以織女有時也發愁？

　?、鄮煟哼€可以提出什么問題？

　　生：發什么愁？

　　生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。

　　4、師：接著又發生了什么變化？

　?、偕嚎椗煌跄改锬镒プ撸麄儽粺o情地分開。

　?。ò鍟罕煌跄改锬镒プ?無情分開）

　?、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯?？

　　生：第3——6自然段。

　?、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情。

　?、軒煟航^大多數同學真的讀出了這種無情，真了不起！那么你們認為應該怎樣學習這一部分內容？（或：可以提出哪幾個問題？）

　?、萆嚎椗疄槭裁幢蛔プ?？

　　生計論：

　　生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風。b、為她的尊嚴。c、為發誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。

　?、迬煟涸趺蠢斫?ldquo;王母娘娘”、“門風”和“頂厲害”的“頂”的意思？

　　生1：王母娘娘：古代神話中的女神。

　　生2：門風：家規。

　　生3：頂：最。

　?、邘煟哼€可以提出什么問題？

　　生：怎樣抓走？

　　生計論：

　　生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來（到了天上）。

　　⑧師：還可以提出什么問題？

　　（如果學生提不出，老師可以提示：面對這種情況，牛郎會干些什么或怎么做？）

　　生討論：

　　生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。

　　生2：這是第5、6自然段的內容。

　　師：默讀第5、6自然段。

　?、釒煟哼€可以提出什么問題？

　　生1：牛郎怎么可能會“飛”？

　　生2：因為牛說：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對你會有幫助。”

　　師：從這一點就可以看出這是神話故事。

　　生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。

　　5、師：最后又發生了什么變化？

　　①生：織女抗爭，喜鵲搭橋讓他們七月七日會面。

　?。ò鍟嚎範?鵲橋會面）

　?、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯觯?/p>

　　生：第7——8自然段。

　　③師：自由讀這一部分。

　?、軒煟航Y合課文，觀看插圖，展開想象。

　　三、歸納思路，復述課文：

　　1、歸納思路。

　　①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗爭。

　?、谏?：按照老師的板書思路，從課文中找出相關的句子，進行課文復述，字數不超過100字。

　　③人人自由復述課文。

　?、苋鄬W生一起復述課文。

　　2、將第26、27課合起來，復述牛郎織女的完整故事。

　?、偕?：將第26、27課合起來，復述牛郎織女的完整故事。

　?、谏?：人人自由復述第26、27課。

　　③全班學生一起復述這個完整的故事。

　　四、談體會：（以閱讀提示中問題談）

　　師：談體會，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？

　?、俜中〗M討論。

　?、谕扑]幾個代表發言。

　?、圻x一兩名學生全班交流。

　　五、課后作業：

　　1、有興趣的同學，可以再找一些民間故事讀一讀。

　　附板書：

　　婚后生活 挺美滿

　　織女 被王母娘娘抓走 無情分開

　　抗爭 鵲橋會面