這是牛郎織女教學(xué)設(shè)計第一課時，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計第一課時第1篇

教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。

　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

　　牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

　　初讀指導(dǎo)：

　　輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。

　　思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　說說各個自然段主要內(nèi)容。

　　檢查自讀情況：

　　朗讀生字，正音。

　　按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　說說各個自然段主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

　　從語言文字中體會牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

　　有感情朗讀第一段。

　　思考本段最后一句話的含義。

　　學(xué)習(xí)第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

　　老牛又講了什么話？

　　老牛講話時的神情怎樣？

　　有感情地朗讀老牛的話。

　　老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　小結(jié)：

　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　布置作業(yè)：

　　完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么？

　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？

　　默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

　　王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。

　　王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

　　4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

　　5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

　　6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

　　A、織女一邊------一邊------朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

　　B、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗讀3-5自然段。

　　8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標(biāo)題。

　　A、知道下落，發(fā)誓抓回。

　　B、闖入家里，抓走織女。

　　C、心急如焚，攜子追趕。

　　9、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第四段：

　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

　　三、總結(jié)課文：

　　1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　2、按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復(fù)述課文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、造句：

　　心急如焚

　　霎時間

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

　　附板書：

　　牛郎織女（二）

　　（生活美滿）

　　↓

　　☆（王母娘娘：殘暴、專制）

　　牛郎隔河相望織女

　　（老牛：病死、剝皮）☆

牛郎織女教學(xué)設(shè)計第一課時第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按事情發(fā)展順序理清文章層次，盡可能用上文中的語言復(fù)述故事，在言語實踐中感悟人物形象，豐富情感。

　　2、補充文中空白之處，在創(chuàng)造性復(fù)述中理解“幸福美滿”的內(nèi)涵，歷練智慧。

　　3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專題研究實踐，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文脈。

　　1、將下列小標(biāo)題按課文的原有順序排列起來，在括號里標(biāo)上數(shù)字。

　　出示：

　　（ ）生活艱苦，人稱牛郎 （ ）牛郎喂牛，老牛訣別

　　（ ）相遇相知，結(jié)為夫妻 （ ）隔河相望，化作星辰

　　（ ）來到森林，見到織女 （ ）王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲

　　（ ）心急如焚，追趕被阻 （ ）老牛說話，指點機(jī)會

　　（ ）男耕女職，日子美滿 （ ）喜鵲搭橋，一年一見

　　（ ）闖入家中，抓走織女 （ ）照看周到，老牛親密

　　2、齊聲朗讀排列正確的小標(biāo)題。

　　【設(shè)計意圖：情節(jié)曲折生動，是民間故事所具備的典型特征之一。本篇課文篇幅較長，內(nèi)容較多，分十二自然段。引導(dǎo)學(xué)生敘說事件梗概，理清文章脈絡(luò)，對課文內(nèi)容即故事情節(jié)準(zhǔn)確地進(jìn)行把握，也為本課時的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。】

　　二、復(fù)述故事，積累語言。

　　㈠按小標(biāo)題復(fù)述課文。

　　1、按小標(biāo)題復(fù)述課文，盡可能運用課文中質(zhì)樸流暢、生動優(yōu)美的語句，講的時候要注意語氣，可以加上一些動作、神情等讓故事更生動。可以小組合作，每人講一個部分，根據(jù)板書提示，力求把一個部分將生動。也可以選派代表講，組內(nèi)其他同學(xué)可以相互評價。

　　2、小組學(xué)習(xí)，互相評議指點。

　　3、小組展示，復(fù)述故事pk賽，全班評議。

　　第一組全文復(fù)述，與之pk的小組可以選擇自己覺得講得最精彩的片段。

　　㈡展開想象，填補文中空白，創(chuàng)造性地講述。

　　1、這篇課文是根據(jù)葉圣陶老先生寫的《牛郎織女》故事改編的，它保留故事的主要框架，卻精簡了不少內(nèi)容。講完這個故事，同學(xué)們有沒有覺得意猶未盡，文中其實留有不少空白之處，接下來我想請同學(xué)們展開想象，填補文中空白，創(chuàng)造性地講述。首先來看看文中哪些地方留有空白，給我們提供了想象的空間的？

　　2、預(yù)設(shè)：

　　a、是什么吸引了織女，決心留在人間？

　　b、眾仙女勸說織女，陳述私留人間的后果。

　　c、牛郎織女的美滿生活。

　　d、牛郎織女鵲橋相會，互訴衷情。

　　3、小組學(xué)習(xí)：擇自己感興趣的一處，展開想象，創(chuàng)造性地講述。

　　（學(xué)習(xí)提示：可以分角色演一演，可以仿照說“牛郎精心照顧老牛”那一段一樣列舉生活細(xì)節(jié)，語言功底比較好的同學(xué)講述時還可以嘗試用上整齊的句式）

　　4、大堂交流，相機(jī)引導(dǎo)。

　　a、聽你們這么說倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲，讓我們一起來聽聽，（電腦演示：《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏，從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布，我挑水來你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。）

　　你覺得這段唱詞中的哪些話唱出了織女的心聲？

　　b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對他們夫婦美滿生活的描寫，我覺得寫得很是精彩，我把它摘錄了下來與大家一起分享，讓我們一起來讀讀這段話。出示：

　　（從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人你勤我儉，不怕勞累，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個年頭過去了，他們生了一個男孩，一個女孩。到孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個孩子聽她這么說，就偎在她懷里，叫一聲媽媽，回過頭來又叫一聲爸爸。）

　　c、想象兩個人的決心，任選一個角色，說說隔岸相望的他倆會怎么訴說？

　　5、小結(jié)：聽聽織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。天河再深也比不過牛郎織女的夫妻情深，天河再寬，也永遠(yuǎn)隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。

　　㈢認(rèn)識“幸福、美滿”的真正內(nèi)涵。

　　1、牛郎與織女都追求自由的愛情，向往美好的生活，兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見一次面，對于他們追求的這種自由、幸福，你覺得 “美滿”嗎？

　　2、教師引領(lǐng)預(yù)設(shè)：

　　a、牛郎和織女他們都能苦難見真情，他們都能夠相望相守，就是一種幸福。

　　（愿得一心人，白首不相離。有這樣一個知心人，有這樣一段刻骨情，足矣。我理解，我們被這深深的愛情打動。不過，我們莊子也說相濡以沫，不若相望與江湖，我們都會說相濡以沫，表示兩個人在最為難，在最困難的時候，就像那兩條魚一樣，被海水沖到岸頭，于是它們?yōu)榱吮Ψ降拿陀盟鼈兊耐僖簛碜虧檶Ψ剑寣Ψ筋B強的活下去，但莊子說，與其這樣，不如趕快各自游回去，彼此相望，反而減少對方的痛苦，那才是對對方真正的好。）

　　b、如果天天能和織女在一起，那是一種奢侈的愿望，所以一年能見上一面，已經(jīng)不錯了

　　（說得真好，你們竟然和我們古人的詩人所要表達(dá)的情感，有一曲同工之妙，相機(jī)出示課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮！” 兩情若是久長時，又豈在，朝朝暮暮！織女和牛郎，他們僅一年相遇一次，卻勝卻人間無數(shù)。）

　　c、難怪有人說，神話是文學(xué)的母親，讓我們不盡想象；也有人說神話也是人類的宿命，給我們生活的原本狀態(tài)。正因為有缺憾，我們才有決心追求美滿。

　　3、小結(jié)：關(guān)于什么是“美滿”其實是個很深奧的問題，你們能有這樣的認(rèn)識，很了不起。

　　【設(shè)計意圖：復(fù)述課文是課后的練習(xí)要求之一，本課設(shè)計了兩個層次的'復(fù)述，首先是根據(jù)課文提綱，盡可能運用課文中質(zhì)樸流暢、生動優(yōu)美的語句，其次再是創(chuàng)造性地補白式講述，體現(xiàn)了積累語言，運用語言的層次性，也為第三板塊較為理性地認(rèn)識“幸福”與“美滿”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規(guī)范語言，提升認(rèn)識，又是為最后的課外延伸板塊：一種文化的追尋，做引領(lǐng)和鋪墊。】

　　三、評價人物特點。

　　1、這則民間故事曲折生動，扣人心弦，塑造出的牛郎、織女、王母等人物形象鮮明，深入人心。通過剛才的故事講述，我想，你一定更加完整地、深入地評價他們，讓我們一起來聊一聊你對他們的認(rèn)識，好嗎？

　　2、學(xué)生交流板書：

　　牛郎：勤勞善良 忠厚誠實 追求自由 對愛情忠貞不渝……

　　織女：勤勞善良 美麗賢惠 追求自由 對愛情忠貞不渝……

　　王母：封建專制 不近人情 冷酷無情 六親不認(rèn) ……

　　老牛：知恩圖報 關(guān)心牛郎……

　　（在此過程中，先讓學(xué)生盡情評說人物特點，有與眾不同意見的再陳述理由。）

　　【設(shè)計意圖：課文后面練習(xí)第三題是：“讀完這篇民間故事，你對故事中的各個人物一定有自己的認(rèn)識和評價，和同學(xué)交流交流。”本篇課文在曲折生動，扣人心弦的故事情節(jié)中，所塑造出來的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象，無不栩栩如生，鮮明感人。通過故事的講述，學(xué)生一遍又一遍地走近人物，對文中人物形象地感知自是水到渠成。】

　　四、認(rèn)識一種文化。

　　1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有2000多年的歷史了，堪稱古董，但卻歷久彌新，到今天，早已成為一種文化，今年8月，國家文化部面向全社會公示了第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項目名單，“牛郎織女傳說”名列其中。而且由這個故事衍生出一系列文學(xué)作品，民間習(xí)俗，甚至富有新時代意義的新名詞。

　　2、你對其中的哪個內(nèi)容最感興趣，進(jìn)行深入研究，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，也可以自己尋找合作伙伴。

　　【設(shè)計意圖：“牛郎織女文化”的專題研究實踐作為本課的尾聲并向課外延伸，體現(xiàn)的是一種大語文觀，作為對學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野的開拓，對中國傳統(tǒng)文化的一種追尋。】

牛郎織女教學(xué)設(shè)計第一課時第3篇

教學(xué)目的：

《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星和織女星。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個故事的作者是誰呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學(xué)生匯報。

　　課文按時間順序可分為四部分：

　　第一部分（開頭到那該多好呢）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

　　第二部分（一年一年過去到這就算安了個家）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

　　第三部分（一天晚上到牛郎高興地回答）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四部分（第二天黃昏時候到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

　　3．再讀課文，提出想想解決的問題。

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　　（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　　（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的'樂趣就是和牛在一起。但通過兩個一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　　（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　　（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　　（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　　（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

　　（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　　（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

牛郎織女教學(xué)設(shè)計第一課時第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時間：教學(xué)時間：兩課時。

　　課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍

　　2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、課文導(dǎo)入：

　　問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么啊？”答：“因為過節(jié)有好吃的和好玩的。”老師：“對了！那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

　　出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

　　七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟

　　端午節(jié)正月十五，登高插茱萸

　　重陽節(jié)七月初七，賞月吃月餅

　　元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線

　　中秋節(jié)八月十五，看燈吃湯圓

　　“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。”

　　二、人物認(rèn)識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

　　三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

　　四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　　五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　　（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　　（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　　（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　　（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　　（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　　（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

　　（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

　　（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　　（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。

　　八、作業(yè)。

　　第二課時

　　一、承上啟下：

　　“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？”

　　二、師生交流：

　　學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

　　學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

　　四、評論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個個小評論家，你會怎么去評價故事中的人物呢？

　　五、寫感受：學(xué)完了這個故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進(jìn)行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。

　　七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。

　　八、擴(kuò)展閱讀：

　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”

　　這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

　　九、作業(yè)。