這是高考漫畫作文教學設計，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

高考漫畫作文教學設計第1篇

　[教學目標]

　　1、讓學生在討論探究中理解生活、感悟人生，在習作訓練中促進形成正確的人生觀、世界觀。培養學生明辨是非的能力。

　　2、觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

　　[課前準備]

　　1、要求學生利用雙休日到社會上調查搜集國內外有關文明公約的材料。留心觀察生活中有哪些不文明的現象，作好記錄，并適當寫寫自己的感受。

　　2、課外收集1—3幅自己最喜歡的漫畫，并說說你選的漫畫畫的是什么，作者畫這幅漫畫的用意是什么、想一想漫畫與其他故事性圖畫有什么不同？

　　3、漫畫《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”現象錄像。

　　[操作流程]

　　一、展示漫畫，激趣導入

　　1、同學們拿出事先準備好的漫畫。四人小組，在組內展示交流，并說說自己準備的`漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由。

　　[興趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫、講解漫畫來調動學生的學習熱情，激發其寫作興趣。]

　　2、指名說說漫畫與其他故事性圖畫的區別。

　　[了解漫畫的特點，為寫作降低坡度。漫畫的特點是：畫家從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。]

　　二、出示漫畫，看圖評說

　　1、出示漫畫《假文盲》投影，問：誰能說說圖上畫的是什么？（圖上內容：幾個身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。）作者畫這幅畫是想諷刺什么？（提示：本漫畫名叫什么？它批評諷刺了生活中什么樣的人？）

　　2、指名評說。（候車站臺上的這些人外表看似有知識有文化，卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見。真是白讀書了。這些所謂的君子毫無社會公德，真是丟盡了我們男人的臉。這種無視社會公德，自私自利的人。真是可惡極了。還有那位抱小孩的母親的軟弱，只能助長這些人的不文明行為，要據理力爭。維護自己的權益。作者以“假文盲”深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。）

　　3、同學們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現象呢？當我們看到這些“假文盲”現象時，你會有什么想法呢？請同學們暢所欲言，把你獨特的感受說出來。

　　（這種“假文盲”現象在日常生活中隨處可見，如在寫有“請勿踐踏草坪”的草坪上嬉戲玩耍；在寫有“請勿吸煙”的車廂內任意吸煙；在寫有“保持安靜”的地方高聲喧嘩；在寫有“講衛生”的牌子旁邊隨地吐痰、亂扔垃圾等等。這些“假文盲”實為“真自私”，只顧自己，敗壞社會風氣，真讓人憤慨。）

高考漫畫作文教學設計第2篇

　教學目標

　　1。 借助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。

　　2。 進一步

　　3。 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。

　　教學重難點

　　學生創作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創意。”

　　習作做到言之有物，言之有情。

　　教學準備

　　多媒體課件一個各類漫畫等。

　　教學時間：約 分鐘

　　教學過程

　　一：談話導入

　　二：展示漫畫

　　1。 學生展示自己收集到的漫畫。

　　（1） 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。

　　（2） 師生評價

　　（從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）

　　（3） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。

　　（4） 教師小結

　　三：創作漫畫

　　1。 根據前圖創作

　　2。 交流自己創作時的感受

　　四：自由習作

　　1。 談話討論習作題材

　　2。 多角度寫片段

　　3。 評改 （1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）

　　（2）學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點

　　4。 小結

　　五：拓展延伸

高考漫畫作文教學設計第3篇

【教學目標】

1、了解漫畫作文的特點,掌握解讀漫畫的步驟、方法.

2、通過練習培養學生審圖立意的能力 .

【教學重點】

1．了解漫畫作文的特點

2．掌握漫畫作文的四個步驟

【教學難點】

掌握漫畫的構成,培養學生審圖立意的能力

【教學方法】

案例吸引、討論法、練習法

【學法指導】

小組合作探究學習法】

【教具準備】

搜集幾幅高考使用過的漫畫.多媒體

【課時安排】

1課時

教學過程:

一、交流激趣*認識漫畫

１.同學們,你們最近做過漫畫立意作文嗎？做過哪些漫畫的？你認為漫畫作文的第一步應該是干什么？為什么呢？

２.你知道漫畫有什么特點嗎？

二、教師引導*學生探究

（一）漫畫定義

漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫.畫家從生活現象中取材,通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評或表揚某些人和事.

（二）漫畫特點

1.有針對性

2.捕捉人事物的本質特征

3.運用變形、夸張、比喻等手法,具有幽默或諷刺的效果

（三）漫畫的構成

注釋（可以沒有):是對畫面情景的提示與注解.

主體:是畫面各“因素”構成的情景；

標題（可以沒有）:即題目,往往告知或暗示漫畫的主題思想.

（四）以圖示例:漫畫作文審圖立意的步驟、方法

1.看標題

標題 寓意 觀點

例子:《習慣》

寓意: .

2.看畫面

畫面 寓意 觀點

例子:《綠色家園》

寓意: .

例子:《走路》

寓意: .

3.看畫中字

畫中字 寓意 觀點

例子:《如此商品》

寓意: .

例子:《武大郎開店》

寓意: .

4.看夸張處

夸張處 寓意 觀點

例子:《學問》

寓意: .

（五）討論總結:材料（漫畫）作文的四個步驟:

第一步:用自己的語言對畫面進行敘述

（力求簡明、清楚）

第二步:緊承敘述,引出觀點（話題）

（力求自然、準確）

第三步:聯系實際,擺事實,講道理

（力求深度、力度）

第四步:綜合上文,再申主旨

（ 力求完整、有力）

三、課堂檢測*有效學習

觀察下面一幅漫畫,按要求回答問題.

（1）描述漫畫內容,至少恰當地用上一個成語.不超過50個字.

.

（2）給漫畫擬一個題目,不要擬“無題”.

題目:

（3）寫出你對此人的告誡.

告誡:a該放就放吧 b

四、作業布置*教后小結

1.作業布置

請說明下面漫畫的題面內容,并揭示其中的寓意.（50字）

題目:《售后服務》

2.教后小結

漫畫多是對現實生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現,它往往通過夸張、比喻、象征等手法來提示問題現象.因此漫畫中越是夸張厲害的地方就是問題的關鍵所在,通過漫畫的藝術夸張解讀其對應的現象或問題.

漫畫題是指把漫畫從圖片轉化為文字表述的一種題型,因此先要把圖片轉化為描述性文字,再解讀文字中的揭示的問題、蘊含的哲理.

另外還要了解漫畫創作的特點,利于我們全面深刻的審題.如漫畫的感情指向多為歌頌真善美,抨擊假惡丑,針砭時弊；表現手法常常采用夸張、比喻、象征等達到亦莊亦諧的藝術效果；風格上具有諷刺性、幽默性和現實針對性的特點.

高考漫畫作文教學設計第4篇

教學目標

　　4。 借助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。

　　5。 進一步

　　6。 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的.情感。

　　教學重難點

　　學生創作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創意。”

　　習作做到言之有物，言之有情。

　　教學準備

　　多媒體課件一個各類漫畫等。

　　教學時間：約 分鐘

　　教學過程

　　一：談話導入

　　二：展示漫畫

　　學生展示自己收集到的漫畫。

　　（5） 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。

　　（6） 師生評價

　　（從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）

　　（7） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。

　　（8） 教師小結

　　三：創作漫畫

　　3。 根據前圖創作

　　4。 交流自己創作時的感受

　　四：自由習作

　　5。 談話討論習作題材

　　6。 多角度寫片段

　　7。 評改 （1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）

　　（2）學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點

　　8。 小結

　　9。 五：拓展延伸

　　一：創設情境：

　　1。 我們每一位同學都是一名很能干的小說家，以前我們用筆描寫了充滿歡笑的勞動場

　　面，又抒發了對家鄉的一份份熱愛。今天，我們再一起聊聊另一個話題。（板書）：漫畫。

　　2。 2003年，五洲漫畫高峰會議在我們中國舉行，中國記者就問日本漫畫家木村忠夫：“為

　　什么日本人那么喜歡漫畫呢？是不是漫畫曾引導了一種時尚嗎？”

　　木村忠夫就說：“是呀，這是怎么一回事呢？我也正想知道。現在中國的年輕人、小孩不

　　是越來越喜歡漫畫了嗎？你能告訴我這是為什么？”

　　記者回答：“就是不明白啊，突然之間發現周圍的人都開始看漫畫了，從而還引導了一種時尚。”

　　3。 說到這里，我想問在座的同學，你看了漫畫以后，感覺怎么樣？

　　（預設：好玩、好看、幽默、很好笑、……）

　　4。 老師今天就把這又……又……的漫畫帶來了，你看看、想想，漫畫的特點是什么？

　　二：欣賞漫畫

　　1。 展示課件——漫畫欣賞）

　　2。 提問：漫畫的特點是什么呢？

　　（預設：夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……）

　　（1。漫畫的讀者對象。 2。內容生動有趣。 3。獲得一點啟迪。 4。漫畫中的主人公。

　　5。通過想象，編出情節。）

　　3。 小結：漫畫的特點

　　三：解說漫畫

　　1。 請選擇自己喜歡的一幅漫畫，上臺為大家介紹一下。

　　淺入：1。漫畫畫了些什么？主要畫的是什么？只要事物有什么突出特點或表現

　　指導“說”

　　深入：1。充分發揮聯想，說出漫畫的畫面之意或圖中的意蘊。

　　2。著重引導第一個；評價第二……個。）

　　四 寫寫漫畫

　　讓“圖象”成為另一種清新舒潔的文字語言，變無聲圖畫變有聲語言。

　　討論寫什么？

　　怎么寫？

　　五 交流心得

　　1。 小組交流一下，誰寫得好？上臺交流

　　六 小結

　　1。 向學生推薦我們嘉興市的漫畫家的作品

　　2。 在最后，木村忠夫跟記者說：在北京開辦漫畫講座，主要幫助中國提高漫畫業的水平，讓更多的喜歡漫畫的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫的讀者看到好的漫畫書，并提出了他自己的想法：中國要自己創作更多更好的故事，中國的漫畫文化在年輕一代身上一定要發展。