這是漫畫老師作文教學目標，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

漫畫老師作文教學目標第1篇

1.以夸張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。

重點

1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。

2.感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。

難點

引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

教學準備

1.學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。

2.通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。

3.教師關心學生成長的課件；搜集一篇優秀范文。

教學課時

3課時。

第1課時

課時目標

1. 選擇印象深刻的一位老師以獨特的形式刻畫出老師的形象。

2. 學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。

一、激情導入。

導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節課，就讓我們走近老師，理解老師。

二、匯報調查老師的情況。

1.導語：

課前同學們已經認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，與同學們共同分享。

2.學生匯報。

生1：老師到校比我們早，放學了還要備課。

生2：老師給我們上課，給我們改作業。

生3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。

生4：老師生病了還堅持給我們上課。

XXXXXXXXXX

語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經歷。

3.老師評價、鼓勵。

小結:在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。

三、交流各自心中的個性老師。

1. 學生交流。

生：我來說說我的班主任“獅子王”。

PPT 班主任 張老師

外貌：銅鈴般的雙眼 滿頭卷發

事例1：開班會時，大發脾氣（詳）

事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）

師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現得很生動。下面還有哪位同學說一說自己喜歡的老師？

生：我們科學老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英語作業呢！

師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。

（師板書：科學老師王老師 “114”

外貌：黑眼鏡 灰襯衣

事例：做實驗 輔導英語作業）

2.教師小結。

師：老師發現同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感受。

合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。

師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）

師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？

生1：我們小組認為好好學習就是對老師最好的報答。

生2：我們小組準備在教師節給老師們送鮮花。

生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！

XXXXXXXXXX

師：剛才同學們回答得很好，讓我們為自己出色的表現鼓掌！

每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發揮語文的育人功能，發揮語文教師的引導作用。

四、妙筆生花——我手寫我心。

1.導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。

2.出示寫作要求：

1.抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。

2.展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態、語言，讓老師的個性鮮活、典型。

3.漫談人物，強調幽默的語言表達。

3.范文賞析：

我的彩色老師

秦某某

我的數學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經人”。

而在我眼里，黃老師不僅是個“正經人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。

“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，認真聽老師講課。要是我們認真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙XXXXXXXXXX如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。

“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲XXXXXXXXXX精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。

朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？

師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關愛學生的好老師形象。而結尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。

4.自由寫作，教師巡視指導。

第2課時

課時目標

1. 按習作要求完成作文。

2. 認真閱讀他人或自己的習作，提高鑒賞能力。

一、再次激勵，激發習作激情。

同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發現某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。

二、學生習作，教師巡視。

指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成作文初稿。

三、教師巡視指導。

對于極少數在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

①要學生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，現場進行及時有效的個別指導。

漫畫老師作文教學目標第2篇

1.情境導入，激發興趣

　　教學中，通過名人漫畫的圖片配上簡短夸張的描寫文字，感受漫畫人物的表現特點。首先出示一組學生耳熟能詳的人物的正常圖片，說說他們最鮮明的特點;接著觀察他們的漫畫圖片，引導學生從鮮明的對比中，發現這些漫畫分別夸張了人物的哪部分特征;然后與漫畫人物圖片相對應的漫畫人物夸張簡介，感受用文字“漫畫”人物語言夸張的特點，導入新課教學。

　　2.引導回憶，確定寫作對象

　　在眾多老師中選擇并確定寫作對象尤為重要，通過談話引導學生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇范圍;然后逐一回憶并比較三位老師的特點，發現特點最突出的一位作為寫作對象，并跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。

　　3.例文引路，學以致用

　　首先明確老師突出的特點，根據學生已知經驗運用思維導圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學習明確本課“運用具體事例表現人物特點”和“運用夸張幽默的語言把人物特點表現得真實而有趣”兩大習作要素，習得方法并嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然后用具體的事例、夸張的語言給老師畫一幅“漫畫”。

　　4.習作欣賞，點評激勵

　　通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著教什么就評什么的原則，對照評價標準進行點評。先由教師示范點評(先欣賞再評星)，讓學生嘗試參與點評進行互評，以評?的形式進行激勵，給學生創造體驗成功的機會。

　　從整節課學生的狀態和學生的習作來看，教學目標的達成度還可以。本節課教學中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環節的處理。在設計教案的時候，最為糾結的就是例文的選用，反復修改后仍然感覺到“漫畫”夸張語言的運用不夠;在學習例文的環節對于例文的品讀做得不夠扎實，由于例文中語言夸張、幽默的特點不是特別明顯，加上設計的問題針對性不強，所以學生在讀例文時不能很快發現語言的特點。其次處理不好的是評價環節，由于實物展示臺出現故障，沒能直觀地呈現學生作品影響了評價效果，評價方式顯得機械和單調，未能很好地起到評價和指導修改的作用。

　　視頻研討時，組內老師、組長和課題負責人就課堂教學提出很多易操作的建議。

　　1. 對“漫畫”的認識：漫畫家給人物畫“漫畫”的目的是為了突出人物某一方的特點，運用的手法必然是夸張、夸大、突出，最后形成的效果就是讓讀者看了就傻笑，覺得有趣，一下子就明白了作者想表現的人物突出的特點。把漫畫遷移到文章上來，那目的就是運用夸張的手法、幽默詼諧的語言進行反復描述、大肆渲染，突出人物的某一方面的特點。

　　2. 教學環節的設計要有明確的目標，無指導、無效的小環節要刪去，可以整合的要進行整合。

　　3. 例文的呈現要著力在“漫畫”上，可以先回憶通常情況下介紹老師該怎么寫，出示一篇例文，讓學生感受到這樣寫太平常;出示一篇例文，換成漫畫的形式，用夸張幽默的語言抓住老師突出特點來寫，并且將有著夸張的、諷刺的、搞笑的、幽默語言特點的語句標紅。將這樣兩篇例文進行比較，學生一看就明白什么叫“漫畫”老師。

漫畫老師作文教學目標第3篇

教學目標

　　1、明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點；

　　2、挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；

　　3、學會通過細節凸顯人物形象。

　　教學重難點

　　1、挑選能夠突出人物特點的典型事例來刻畫人物；

　　2、學會通過細節凸顯人物形象。

　　教學時間

　　1課時

　　教學準備

　　幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、（出示人物漫畫）同學們都看過人物漫畫吧？（看過）

　　里面的人物形象有趣嗎？（有趣）

　　你覺得有趣在哪里？（學生各抒己見）

　　沒錯，漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓人覺得可愛又有趣。

　　2、如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學生自由發言）現在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧?。ò鍟?ldquo;漫畫”老師）

　　二、啟發思路

　　1、各位小畫家們，請說說你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學生自由討論）

　　2、匯報討論成果：

　?、僖龑W生先說出要描寫哪一位老師；

　　②這位老師有什么突出特點，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細節描寫）；

　　③歸納完這些細碎的信息之后，引導學生回憶，有沒有什么典型事例可以體現該老師的這些特點，有的話，選擇一兩件比較有代表性的事件，寫下來。（注意：事件必須要能夠突出人物的特點）

　　三、習作指導

　　1、整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點是什么？（板書：XX老師突出特點：……）學生先把思路整理出來；

　?。?）以語文老師自身為例，給學生講解如何刻畫形象：（學生歸納）特點：

　　①外貌：清秀的臉大大的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子

　?、冖谛愿瘢汉軠厝?，有時候也很嚴厲，但同學們都很聽她的話

　?、巯埠茫簮壅f笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服

　?。?）（學生回憶）事例：

　　表現性格的典型事例：有一次，班上的一位同學在別人的課本上亂涂亂畫，導致那位同學的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴厲批評了這位同學，這位同學意識到自己的錯誤，不僅幫別人補好了筆記，從此以后也學會了愛惜別人的東西。

　　表現喜好的典型事例：老師上課很有趣，因為她很喜歡跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位學生在上課時噴花露水，搞得整個教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇后語：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）啊！逗得大家哈哈大笑。（細節刻畫：語言幽默）

　　2、結構安排：選出兩個典型的事例來表現人物特點的同時，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當，兩個事例剛好安排一個詳寫，一個略寫。

　　3、學生自由習作，師巡視指導。

　　四、習作點評

　　找出兩、三篇比較優秀的作文，在全班進行點評，重點在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現人物的特點，語言是否通順恰當等。

　　五、小結

　　學生通過選擇自己熟悉的.老師，運用典型的事例來刻畫人物形象和特點，掌握刻畫人物的技巧。

　　六、延伸

　　將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的畫出來。（看出是否刻畫到位）

　　板書設計外貌

　　細節描寫穿著

　　性格形象突出

　　“漫畫”老師喜好一目了然

　　典型事例凸顯人物形象

　　教學反思

　　1、學生在寫作文之前，必須對想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習作要求學生第一步必須先留心觀察所選對象，找出最突出的特點；

　　2、學生在選擇事例時，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點，讓人一眼便能看出所寫的對象是誰。

漫畫老師作文教學目標第4篇

課時目標

1. 按習作要求交流、評價作文。

2. 學會修改習作，養成良好的寫作習慣。

3.練習修改自己的習作。

一、深情提示，激勵交流。

將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。

二、交流佳作，評議修改。

1. 自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

學生相互評議修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。

2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。

找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

三、學生自改，二次作文。

1. 學生自改。

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。

2. 學生二次作文。

在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學生進行第二次作文。

四、評選最佳，成功激勵。

教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小讀者、最佳小編輯、最佳小XXXXXXXXXX）。

心理學告訴我們，個人在認識別人的品質時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發爭議和沖突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。

五、展示作品，交流評價。

　導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見。

1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。

2.學生修改自己的作文，教師適時激勵。

小結:看來，在同學們的心中，我們的老師的確 “與眾不同”，有另類的發型、豐富的表情包，夸張的動作XXXXXXXXXX美好的師生情在大家的每一個音節中流動，同學們對老師的敬愛之情從每一個詞句中流露出來。我感到你們更懂事、更可愛了。老師喜歡懂得感恩的孩子，老師喜歡你們！

習作的交流賞評是進行口語交際、滲透習作指導的又一次語言實踐。本環節重點是在學生完成初稿后組織、引導賞評。教師要圍繞預設內容，引導學生在小組中充分交流，在全班賞評中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，實現聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際雙豐收。

通過本次的習作教學，學生的取材不再局限于老師幫助補習、關心生病的同學等寫老師的常見的素材，題材寬泛了許多。

學生寫的作文全部是描寫語文老師、數學老師和英語老師。這三位老師的外貌特點學生能真實地去刻畫，不是一律寫“大眼睛、高某某、小嘴巴”，選擇的事例也都是發生在老師和學生之間的真實故事。

不足之處：最主要的問題還是學生的細節描寫不夠細致，只是粗線條的勾勒，這樣對人物的刻畫就不夠生動、豐滿。我應繼續在習作上多下功夫，不斷提升學生的習作能力。