這是珍珠鳥教案第二課時，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

珍珠鳥教案第二課時第1篇

教學目標 ：

《珍珠鳥》小學優秀教案

　　１．理解課文內容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊涵的哲理；

　　２．品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　３．培養學生自主、合作、探究的學習方式；

　　４．激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　●教學重點：

　　１．人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　２．品味文章的語言。

　　●教學難點 ：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　●教學準備：

　　１．學生：熟讀課文；自學生字；思考課后一、二題。

　　●教學過程 ：

　　一、導入 ：

　　同學們，我們先來聽一首歌《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業后，自愿去喂養丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個人。今天，我們就來一起學習他的文章《珍珠鳥》。

　　二、播放圖片，了解珍珠鳥。

　　三、整體感知

　　聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：

　　１．課文寫了幾只鳥？它們是什么關系？

　　（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）

　　２．哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？

　　（第1－５自然段寫大鳥，第６－１４自然段寫小鳥。）

　　３．課文主要寫了哪兩方面的內容？請簡要概括。

　　（①大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程。）

　　４．請用一句話概括課文的內容。

　　（“我”與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）

　　四、研討與賞析

　　請大家自讀課文，請就課文內容方面提出有價值的問題。（旨在發揮學生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）

　　理解這篇課文的內容，我們主要從以下三個問題入手：

　　１．“我”為珍珠鳥做了哪些事情？

　　２．珍珠鳥對“我”的這些舉動有什么反應？

　　３．通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　啟發：

　　１．自讀課文２－５自然段，思考回答：

　　①朋友送＂我＂一對珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應語句。

　　（設置環境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們。）

　　②“我”對珍珠鳥關心愛護，它們跟“我”的關系也發生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現這一變化的句子有哪些？

　　（怕人 熟悉 ；“這是一種怕人的鳥”；“格外輕松自在” “它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”）

　　2．仿照剛才的方法，自讀課文２－５自然段，思考回答：

　　①由于＂我＂的關心愛護，兩只大鳥三個月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點？

　　（句子是＂紅嘴紅腳……蓬松的球兒＂；運用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點。）

　　②“我”有些什么舉動？請找出相應語句。

　　（略）

　　③小珍珠鳥對“我”的舉動有什么反應？請找出相應語句。

　　（略）

　　３．歸納：

　　①“我”為珍珠鳥做了哪些事情？

　　（加工鳥籠、營造綠色環境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動它。）

　　②由此看出＂我＂是個什么樣的人？

　　（愛鳥有情，養鳥有道，愛護動物，富有愛心。）

　　③珍珠鳥的反應有什么變化？

　　（怕人 漸漸膽大 親近 完全放心）

　　④通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　⑤課文最后一句話的含義是什么？（學生自由談，答案不求一致。）

　　（不僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件。而有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　五、合作探究，悟讀課文

　　１．為什么文章開頭部分要用單獨一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　（怕人是珍珠鳥的突出特點，由于我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由‘膽小－漸漸膽大－開始親近我－完全信賴我”這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2．從文中找出你認為寫得最生動傳神的段落，請讀給大家聽，并從語言、內容和寫法方面說說你喜歡的理由。

　　（先授以品味方法，接著學生分組交流，然后全班交流。）

　　（教師小結：這篇課文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強．具體表現在以下三個方面：①作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境；②對小鳥進行了人性化的描寫；③于詩意的`描寫中蘊涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。）

　　六、體驗與反思

　　１．在我們的身邊有哪些愛護動物或傷害動物的事件，請給大家說說。

　　（先播放一些愛護動物或傷害動物的圖片，以激發學生思維。然后學生聯系現實生活交流體會。）

　　２．為此，我們應該做些什么呢？

　　（關愛動物，善待生命等。）

　　七．總結：

　　同學們，通過學習這篇課文，我們懂得了應該熱愛動物，熱愛自然，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當我們陶醉在這個和諧的美好境界時，我們又常常看到一些不愿看到的事實。現在，很多以往常常出現的鳥雀已經不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對我們人類的信賴呢？是我們人類的貪婪和殘忍。什么才能使信賴永駐人間呢？通過這一課的學習，我們認為是愛，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻》。

　　八、課外積累與練筆

　　１．積累：收集與鳥有關的成語和詩句。

　　２．練筆：請以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。

　　●附：板書設計

　　信賴

　　“我” 鳥

　　創造出美好的境界

　　營造綠色環境 怕人

　　添食加水 漸漸膽大

　　不看 不管 不傷害 親近

　　完全放心

珍珠鳥教案第二課時第2篇

　教學目標：

《珍珠鳥》第二課時教案設計

　　1．通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。

　　2．理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、復習明標

　　1．課文講了哪四個內容？

　　2．從中你體會到了些什么？

　　3．明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

　　二、細讀“活動情況”

　　（一）整體感知內容。

　　1．自由朗讀4——6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

　　2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

　　（二）細讀句4

　　1．自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關句子。

　　2．關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

　　（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？

　　a 讀句交流詞語。

　　b 進行補充發言。

　　C a生進行朗讀。

　　D 余生評價指名再讀

　　E 齊讀：增加難度

　　（2）“……竟然……小桌上……“

　　（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

　　（4）“……啄……筆尖……。”

　　（5）“……啄……手指……。”

　　（討論方法同句①）

　　3、流作者對珍珠鳥的喜愛

　　4、配樂朗讀

　　（三）同法學習句5

　　1．指讀、圈劃

　　2．交流

　　3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

　　（四）同法自不句6

　　1．默讀圈劃

　　2．交流

　　3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

　　三．學習悟出道理

　　1．示句：“信賴……境界……”

　　a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的.嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

　　板書：信信信

　　b．珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

　　板書：

　　c．理解“美好的境界”（看板書回答）

　　d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

　　e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

　　2、總結：通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。

　　板書設計：

　　籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

珍珠鳥教案第二課時第3篇

教學目的:《珍珠鳥》第二課時優秀教案范文

　　思想教育：教育學生關愛小動物，體會到信賴能創造出美好的境界。

　　知識教育：領悟課文是怎樣具體表達信賴，往往創造出美好的境界的意思。

　　能力培養：有感情地朗讀課文。

　　教學內容：

　　領悟課文是怎樣具體表達信賴，往往創造出美好的境界的意思。

　　學習重難點：

　　體會到信賴能創造出美好的境界。

　　教具準備：

　　錄音機

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們還記得上節課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

　　二、課文

　　1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

　　（1）關愛與尊重是信賴的基礎

　　（2）擁有信賴才會產生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

　　2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續學習課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創造出這樣美好的境界的呢？

　　A、小組學習：自由選擇讀的方式

　　劃批

　　交流

　　選擇匯報方式

　　a在逐漸的接觸中越來越親近

　　（1）籠子四周活動

　　（2）屋里飛來飛去（我不管他）

　　落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

　　指導讀：真有趣！我想來讀一讀

　　（3）書桌（不傷害它

　　蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

　　指導讀：那個組愿意讀，評讀

　　（4）在我的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

　　b聽了別人的發言你有沒有什么新的啟示和問題？

　　B、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

　　兩個人互相說，配樂表述

　　3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創造出的'這種美好的境界。

　　三、這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

　　四、人的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受信賴為我們創造的美好境界吧。

　　板書：

　　18

　　珍珠鳥

　　給學生自主選擇的權利，是實現自主學習的關鍵

　　學習內容和方法的選擇。不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內容和學習方法，并不斷進行優化，使學習活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學片段：

　　師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

　　生：（有選擇地說）

　　師：學完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

　　生：（有選擇地讀）

　　整堂課中我不斷地創造各種機會讓學生選擇，讓學生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發揮了學生的主體性，在一定范圍內讓學生自己選擇學習內容、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加。

珍珠鳥教案第二課時第4篇

設計思路：

作者以細膩親切的語言為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

教學本課，要體會作者是怎樣仔細觀察，怎樣真實地表達人與珍珠鳥之間的感情的。設計上主要體現以下幾點：

1.注重引導學生在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

2.以情入文，讓學生在與文本的對話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關系的，感受珍珠鳥的可愛，感受作者對鳥兒的喜愛。

3.注重品味語言、積累語言。

教學目標：

1. 指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2. 理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。

3.培養喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。

教學難點：

體會“信賴，往往創造出美好的境界”這句話表達了作者怎樣的思想感情。

一、激趣導入，了解珍珠鳥的外形特點

我們了解許多人與動物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣？這節課我們來繼續學習《珍珠鳥》一課。

1.課文一開篇就說（引讀）：真好！朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書）這是一個感嘆號，應該怎么讀？

2.復習：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。

3.感受珍珠鳥的動作特點。

（1）你剛才把描寫珍珠鳥的動作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——（珍珠鳥活潑可愛）

（2）這些活動作者用了一個詞語將它們聯系起來，是什么詞語？從三個“一會兒”看出什么？（從三個“一會兒”可以看出珍珠鳥非常活潑、可愛、淘氣，一會兒這樣，一會兒那樣，像小孩子似的調皮）用這句話中的一個成語來說就是——“神氣十足”。

（3）師生合作朗讀，表現小鳥的“神氣十足”。

　　

師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！

師：（引讀）作者把珍珠鳥的調皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足）

難怪作者說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。

二、品味語言，感受作者對小鳥的愛護

1.師：通過讀書，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到后來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的信任呢？（板書怕人——信賴人）

2.自由讀課文：我是如何照料、呵護珍珠鳥的？劃出有關句子，（出示課件）

3.指名交流。

4.品味句子句子1：

（課件）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對大鳥的精心照顧？

（2）品味“垂蔓”結合課文插圖，理解“垂蔓”。

（3）采訪剛才讀的學生：“我”為什么要這樣做？

（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學讀書真細心。好，你領著我們再讀這句話。

師：知道它原來生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）

師:“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是——用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

（3）指導朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

教師指導并范讀：讀輕一點，因為它們那么嬌小，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學生讀）

5.品味句子句子2：（9——12自然段）（課件出示）

“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”

（1）引導學生讀課文句子，教師讀前半句，學生讀后半句。

（2）你們說說看，我“決不掀開葉片往里看，我不管它，我不動聲色地寫文章” 這一個個“不”，也是對珍珠鳥的愛護嗎?

（3）教師再次指導該生把這句話讀給大家聽。

我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。為的是——（怕驚動小鳥，驚嚇著小鳥，裝作若無其事的樣子。 “我不管它。偉大是讓它在窗框上站一會兒；

“我不動聲色地寫，為的是——享受著這小家伙親近的情意。”

這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括—— “不動聲色”。

（4）換詞練習，想象說話。假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”（指名學生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）

（5）指導朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生把剛才這幾句再讀讀）

如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。

通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了，(引讀)真好!

三、揣摩寫法，體會小鳥如何信賴我

作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？再讀課文。

（課件）小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？膽子有沒有變大一點？在相關句子下面畫上波浪線。

（課件）出示句子1（第9——12自然段）

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……啄啄我的手指

（1）讀完以后，你們發現了什么？

珍珠鳥的活動范圍有沒有變化？（活動范圍越來越大，離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……）

膽子有沒有變大？（也越來越大了，從一點點挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指）

我覺得你很會讀書，抓住文中這些細致的描寫來談自己的感受，很好。

（2）角色扮演：請同學們發揮一下你們的想象，當時珍珠鳥心里想的是什么？讓我們來展示一下當時的場面吧，我就是作者，你就是那個珍珠鳥，讓我們來一次心靈交流。

你為什么一點點挨近我？

你為什么敢喝我的茶？還偏過臉瞧瞧我的反應？

你為什么還啄我的筆尖、我的手指？

師：我覺得你很會讀書，抓住文中這些細致的動作描寫感受這時候珍珠鳥已經完全不怕作者了，還友好地對待作者呢。

（3）總結：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現它的？（板書：一系列的動作）

2.再看，珍珠鳥那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，再偏過臉瞧瞧我的反應。這是什么描寫？

（神態的描寫，如果沒有這樣神態的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕，談不上友好）

3.如果動作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……）現在我們又學到了一種表達動物的性格特點的方法。

4.引讀：在作者辛苦寫作的過程中，有了這么一只可愛的小鳥的陪伴，難怪作者說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。

四、拓展升華，理解中心句

1.體會中心句“信賴，往往創造出美好的境界。”

因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——

（1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫作時——

（2）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”

（3）看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。（和諧、小鳥依人、依靠，依賴、幸福、和諧）

（4）句式訓練：同學們說說人獲得信賴的原因是什么，用上“因為——所以＂說一說。

　 因為我給它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥就信賴我。

　 因為我給它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就

　 因為我給它更多的關心，甚至是關懷。所以小鳥就信賴

　 因為我給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。所以小鳥就信賴我。

（5）再朗讀。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來朗讀 。

2.說感悟：真好！作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結合生活實際說說你的看法。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧。

信賴,能 ！

六、作業：

1.摘抄你認為最打動你的語句，并寫出自己的感受或點評。

2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動物，試著寫一寫。

七、板書設計：

6 珍珠鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。

怕人 親近 信賴

信賴，往往創造出美好的境界。