這是望洞庭湖贈(zèng)張丞相教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相教案一等獎(jiǎng)第1篇

教學(xué)目標(biāo)

望洞庭湖贈(zèng)張丞相的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.知識(shí)目標(biāo):積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2.能力目標(biāo)：（1）有感情的朗讀詩(shī)文。（2）理解詩(shī)文內(nèi)容。（3）體會(huì)作者感情。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

　　2學(xué)情分析

　　（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》，對(duì)作者簡(jiǎn)介有一定的了解。（2）學(xué)生已有一定的古詩(shī)文朗讀、理解和鑒賞能力。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.體會(huì)作者感情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo):積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2.能力目標(biāo)：（1）有感情的朗讀詩(shī)文。（2）理解詩(shī)文內(nèi)容。（3）體會(huì)作者感情。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2.體會(huì)作者感情。

　　三、教學(xué)方法

　　1.問(wèn)題疏導(dǎo)法。2.合作探究法。3.討論點(diǎn)撥法。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們八年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)孟浩然的《過(guò)故人莊》這首詩(shī)，那么，這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？生：孟浩然。師：那么我們能不能再背誦一下呢？生：能。師：《過(guò)故人莊》孟浩然，背。生：《過(guò)故人莊》孟浩然，故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。師：大家背的很好！同學(xué)們，今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的詩(shī)文《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》（板書課題：望洞庭湖贈(zèng)張丞相）

　　（二）作者簡(jiǎn)介

　　孟浩然（689--740），襄陽(yáng)人（今湖北襄陽(yáng)）。唐代著名的山水田園詩(shī)人。首開唐代山水田園詩(shī)歌創(chuàng)作的.先河，與王維并稱“王孟”。早年閉門苦讀，曾隱居鹿門山。四十歲到長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士舉，不第返鄉(xiāng)，東游吳越。開元25年（737）張九齡被貶為荊州長(zhǎng)史，應(yīng)聘為從事，但不到一年即辭職返鄉(xiāng)，兩年后病故。孟浩然一生主要是隱居，寫下了許多山水田園詩(shī)。主要著作有《孟浩然詩(shī)集》。這首詩(shī)是孟浩然寫給右丞相張九齡的一首干謁詩(shī)。詩(shī)題也作《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《臨洞庭》等。詩(shī)的前半部分寫“望洞庭湖”，后半部分寫“贈(zèng)張丞相”，“贈(zèng)”因“望”起，為感興之作。

　　（三）寫作背景

　　唐玄宗開元十六年前后，詩(shī)人赴長(zhǎng)安應(yīng)試時(shí)，張九齡（即詩(shī)題中張丞相）官秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士、副知院事，王維在他手下任事，三人為“忘形之交”。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩(shī)人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩(shī)寄給張九齡。由于詩(shī)人顧慮多、愛面子，想做官又不肯直說(shuō)，所以只好委婉地表達(dá)自己的愿望。

　　（四）詩(shī)文朗讀

　　1.聽錄音讀課文，并指導(dǎo)朗讀方法。

　　2.學(xué)生朗讀課文：抽讀、男女生讀、齊讀等。

　　（五）內(nèi)容理解

　　八月湖水平，涵虛混太清。秋水漲滿，與岸齊平。水天相接，渾然一體。

　　氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。水氣蒸騰，籠罩云夢(mèng)澤。波濤洶涌，撼動(dòng)岳陽(yáng)城。

　　欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。欲渡湖去，卻無(wú)船槳。想要隱居，愧對(duì)圣上。

　　坐觀垂釣者，徒有羨魚情。坐觀別人，釣到了魚。我只空有，羨慕之情。

　　（六）合作探究

　　1.這首詩(shī)內(nèi)容緊扣詩(shī)題中的那兩個(gè)字展開？這兩個(gè)字分別統(tǒng)領(lǐng)哪幾句詩(shī)，運(yùn)用了什么表達(dá)方式，寫出了什么內(nèi)容？

　　首聯(lián)

　　望比喻描寫——詩(shī)人登上岳陽(yáng)城樓所看到的洞庭湖波瀾壯闊的景象。

　　頷聯(lián)

　　頸聯(lián)

　　贈(zèng)典故抒情——詩(shī)人渴望出仕，施展才華，干一番事業(yè)。（主題）

　　尾聯(lián)

　　2.反復(fù)朗讀首聯(lián)頷聯(lián)，想像一下，這幾句描繪了一幅什么樣的畫面？

　　仲秋八月的一天，詩(shī)人登上岳陽(yáng)城樓，觀賞洞庭湖。放眼望去，只見湖水漫溢，都快跟堤岸齊平了，天空倒映在湖面上，天水一色。

　　籠罩在湖上的水氣蒸騰，天空白白茫茫一片，吞沒了云、夢(mèng)二澤，洶涌的波濤沖擊著岳陽(yáng)城。

　　3.詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望？

　　后兩聯(lián)委婉地表達(dá)了希望得到張丞相的舉薦，能夠出仕，一展才華，做一番事業(yè)的愿望。

　　4.這首詩(shī)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？

　　比喻：把“欲濟(jì)無(wú)舟楫”比喻為想做官但無(wú)人引薦。把“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”比喻為想做官而沒有途徑。把“坐觀”者、“垂釣者”、“羨魚情”分別比喻為“自己”、“居官位者”與“希望引薦出仕”。

　　典故：引用《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》）的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的典故。表達(dá)詩(shī)人希望張九齡引薦自己出仕，自己從此不再做“坐觀”者，而也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。

　　動(dòng)靜：視覺，聽覺寫洞庭湖磅礴的氣勢(shì)。

　　雙關(guān)：“濟(jì)”：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”、“直掛云帆濟(jì)滄海”委婉寫自己想做官而無(wú)人引薦，不能在天下太平盛世出仕做官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。

　　（七）課堂小結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容概況本詩(shī)的內(nèi)容感情？

　　通過(guò)描寫洞庭湖波瀾壯闊的景象，表達(dá)詩(shī)人渴望出仕，一展才華，做一番事業(yè)的愿望。

　　（八）布置作業(yè)

　　1.背誦默寫。

　　2.賞析：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”中“蒸”“撼”兩個(gè)動(dòng)詞用的好，好在哪里？

望洞庭湖贈(zèng)張丞相教案一等獎(jiǎng)第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩(shī)歌內(nèi)容

　　2.熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感

　　3.學(xué)會(huì)賞析

　　重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，品味詩(shī)意

　　難點(diǎn)：感受我國(guó)古代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、出示作者名片

　　孟浩然(689—740)，唐代著名詩(shī)人。襄陽(yáng)(今屬湖北)人，唐代詩(shī)人，世稱“孟襄陽(yáng)”。和王維齊名，并稱“王孟”。代表作有《過(guò)故人莊》《春曉》等。

　　古今對(duì)譯

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然

　　八月湖水平，

　　秋水大漲，幾乎與岸平，

　　涵虛混太清。

　　水天含混迷茫，水與天空渾然一體。

　　氣蒸云夢(mèng)澤，

　　云夢(mèng)大澤水氣蒸騰白茫茫，

　　波撼岳陽(yáng)城。

　　波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。

　　欲濟(jì)無(wú)舟楫，

　　我想渡湖卻沒有船只，

　　端居恥圣明。

　　閑居在家，卻又因有負(fù)太平盛世而感到羞愧。

　　坐觀垂釣者，

　　閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，

　　徒有羨魚情。

　　只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。

　　張丞相：指張九齡(678—740)，唐玄宗時(shí)為相。

　　涵虛：指水映天空。虛：天空。

　　混太清：與天空渾然一體。太清：天空。

　　云夢(mèng)澤：古代大湖，在洞庭湖北面。

　　撼：撼動(dòng)。濟(jì)：渡。

　　端居：閑居、平常家居。

　　圣明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。

　　主旨?xì)w納

　　此詩(shī)是一首投贈(zèng)之作，詩(shī)人通過(guò)面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無(wú)舟的感嘆，以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達(dá)了希望張九齡給予援引之意，表現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　重點(diǎn)賞析

　　作為投贈(zèng)之作，詩(shī)人卻沒有直說(shuō)。詩(shī)的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢(shì)，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。首先點(diǎn)明時(shí)令，時(shí)值“八月”，湖水泛溢，可見當(dāng)年秋汛洶涌，一個(gè)“平”字，可見湖水漲漫，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“撼”字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識(shí)，

　　靜態(tài)的景物由此取得了飛揚(yáng)的動(dòng)勢(shì)，足見其非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力和撼人心魄的`藝術(shù)效果。詩(shī)歌后面四句，轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，觸景興懷，就近設(shè)喻。詩(shī)人面對(duì)浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無(wú)人知賞，不禁悲從中來(lái)。“端居恥圣明”，意謂在這個(gè)偉大光明的太平盛世，自己卻是閑居無(wú)聊。這兩句是正式向張丞相表白心志，

　　說(shuō)明自己心向神往出仕求官，卻找不到門路。最后兩句，詩(shī)人借了諺語(yǔ)來(lái)暗喻自己有出來(lái)創(chuàng)一番事業(yè)的愿望，只怕沒有人引薦，所以這里說(shuō)“徒有”。“釣魚者”暗指當(dāng)政掌權(quán)的人物，其實(shí)是專指張丞相而言。

　　板書設(shè)計(jì)：臨淵羨魚渴望援引

　　作業(yè)：背誦并默寫

望洞庭湖贈(zèng)張丞相教案一等獎(jiǎng)第3篇

【教學(xué)目的】

　　1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。

　　2.反復(fù)誦讀，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】　理解詩(shī)歌大意，尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫。

　　2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。

　　板書：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”

　　孟浩然

　　3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

　　八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

　　涵虛混太清——水天一色、水天相接

　　氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫

　　波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌

　　4、以上是“望洞庭湖”的詩(shī)句，那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么?詩(shī)中有沒有寫到張丞相?

　　分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

　　突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

　　(1) 有兩種意見，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的'理由。(2)一般情況下兩派意見爭(zhēng)持不下，理由都不充分。

　　(2) 此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。

　　解題

　　《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

　　關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

　　(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。

　　5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

　　作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。

　　古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相教案一等獎(jiǎng)第4篇

　文本分析：

　　這是一首“干謁”詩(shī)，所謂“干謁”詩(shī)，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩(shī)歌。詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情。“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，嘗試用“唱詩(shī)”的新方法進(jìn)行詩(shī)歌的背誦訓(xùn)練。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩(shī)歌的有關(guān)資料。

　　3.批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法；

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　猜猜他是誰(shuí)：

　　二、介紹背景，知人論世

　　1、背景介紹：此詩(shī)當(dāng)作于唐玄宗開元21年，當(dāng)時(shí)孟浩然西游長(zhǎng)安，張九齡任秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘年之交。后張九齡拜中書令，孟浩然寫了這首詩(shī)贈(zèng)給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦。張丞相即張九齡，也是著名的詩(shī)人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進(jìn)入政界，實(shí)現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦，他在入京應(yīng)試之前寫這首詩(shī)給張九齡，就含有這層意思。

　　2、干謁詩(shī)：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

　　三、想象誦讀，悟詩(shī)意：

　　1、學(xué)生朗讀，想象詩(shī)中之境，體會(huì)詩(shī)人的情懷。

　　2、聽錄音，討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

　　（明確：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家……）

　　四、研讀學(xué)習(xí)，明確詩(shī)意：

　　1、學(xué)生自讀課文，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。

　　2、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

　　八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

　　涵虛混太清——水天一色、水天相接

　　氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫

　　波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌

　　3、詩(shī)歌內(nèi)容：水天相接、濤聲轟鳴、欲濟(jì)無(wú)楫、閑觀徒羨

　　4、詩(shī)歌賞析：

　　縱觀全詩(shī)，寫景過(guò)半，干謁心明。浩浩湖水，垂垂而釣，氣定神閑，雍容大度，稱頌對(duì)方，極有分寸而又不失身份；波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空，“欲渡無(wú)舟楫”，闡述心聲，不卑不亢，露壯志才情，隱寒傖卑微，委婉含蓄而又大氣磅礴，才氣縱橫而又開合有度。如此干謁，實(shí)為天地之間第一等文字！

　　五、拓展運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際

　　如何批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育，討論以下問(wèn)題。

　　1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？

　　2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。

　　今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰(shuí)呢？看著你們，覺得誰(shuí)都這么可愛、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“競(jìng)選，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。

　　3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)。

　　六、課文小結(jié)：

　　同學(xué)們，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次的成功！

　　七、作業(yè)布置：

　　1、背誦并默寫這首詩(shī)歌。

　　2、繼續(xù)完成“競(jìng)選，我能行……”片段練習(xí)。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　望洞庭湖贈(zèng)張丞相

　　孟浩然

　　首聯(lián)：視覺---水天相接

　　頷聯(lián)：聽覺---濤聲轟鳴

　　頸聯(lián)：抒情---欲濟(jì)無(wú)楫

　　尾聯(lián)：用典---閑觀徒羨