這是贈(zèng)劉景文導(dǎo)入，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

贈(zèng)劉景文導(dǎo)入第1篇

　一、教材簡說

　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1被崛仙字。會(huì)寫生字。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3畢不侗乘泄攀，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1弊約憾粒借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2弊雜啥粒圈出不理解的詞語。

　　3斃∽槎粒合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1弊雜啥粒結(jié)合圖理解詩意。

　　2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3弊雜勺楹希與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

　　4苯淌Ψ抖粒學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　　(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1苯淌γ枋鍪意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2庇懈星櫚乩識(shí)痢⒈乘小

　　(五)想一想，議一議

　　你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?

贈(zèng)劉景文導(dǎo)入第2篇

一、教材簡說

　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┛磮D說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　?。ǘ┏踝x感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　?。ㄈ┰僮x感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　　（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　?。ㄎ澹┫胍幌?，議一議

　　你認(rèn)為一年最好的'時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

贈(zèng)劉景文導(dǎo)入第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

　　2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

　　今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？

　　3、反饋：

　　（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

　　評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？

　　（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的？

　?。?）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法——讀生字卡片

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

　　三、細(xì)讀品味

　　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　　2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

　?。?）荷盡

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

　　指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好?。≌媸强戳诉€想看。）

　?。?）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

　　秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？

　　（3）橙黃橘綠

　　讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？

　　出示圖片

　　3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè) 的季節(jié)！

　　4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

　　四、熟讀背誦

　　1、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

　　2、熟讀背誦。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記

　　2、學(xué)生認(rèn)讀

　　3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。

　　六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

贈(zèng)劉景文導(dǎo)入第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)施教時(shí)間：9.8

　　切入舉偶

　　1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

　?。ńo學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）

　　2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

　?。ń柚烂畹膱D畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

　?。ㄕw感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報(bào)交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　?。ㄏ胂窆旁姷漠嬅?，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　　（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

　?。▽懽钟?xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？

　　（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說……

　　2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。

　　3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。

　　二、審題、簡介詩人

　　1、理解詩題。

　　2、學(xué)生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。

　　3、教師補(bǔ)充

　　三、精讀古詩，解決疑難

　　四、釋詞連句，理解詩意

　　1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思

　　2、連起來試著整首詩的意思。

　　五、探究古詩，想像感悟。

　　1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　2、詩中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺？

　　3、從詩中你體會(huì)到詩人什么感情？

　　六、感情朗讀，品味詩境。

　　（1）討論：朗讀處理

　?。?）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

　　（3）學(xué)生質(zhì)疑。

　　七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。

　　復(fù)習(xí)

　　1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

　?。ɑ顫姸鄻拥膹?fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）

　　自學(xué)

　　1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

　　細(xì)讀

　　1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　　4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

　?。ɡ首x與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

　　4、背誦展示。

　?。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

　　4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

　?。ㄓ^察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）

　　練習(xí)與拓展

　　1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

　　（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）

　　伴教錦囊

　　相關(guān)鏈接

　　蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　閱讀在線

　　描寫秋景詩兩首

　　秋夕（杜牧）

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　書河上亭壁（寇凖）

　　岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背誦《贈(zèng)劉景文》

　　2、用自己的話說說這首詩的意思

　　3、回憶學(xué)習(xí)方法。

　　二、學(xué)習(xí)《山行》

　　1、審題，簡介作者

　　“山行”意即在山中行走。

　　交流預(yù)習(xí)情況。

　　教師補(bǔ)充。

　　杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”

　　3、再讀知大意

　　4、精讀明詩意。

　　5、研讀悟詩境

　　6、品讀表詩情

　　討論朗讀處理

　　師范讀，生仿讀

　　指名讀，互評(píng)互學(xué)

　　邊讀邊想象畫面。

　　熟讀成誦。

　　7、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、我會(huì)背

　　把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。