這是這兒真美教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

這兒真美教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.觀察一處景物，圍繞一個(gè)中心意思，按一定的順序描寫(xiě)下來(lái)。

　　2.學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法，如先總述后分述的方法把這個(gè)地方是如何吸引人的寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住這個(gè)地方風(fēng)景的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫(xiě)下來(lái)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)一些表達(dá)方法，把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，能運(yùn)用自己積累的好詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞圖片，激發(fā)情趣。

　　1.同學(xué)們請(qǐng)欣賞一組圖片。

　　2.（課件出示2）雄偉壯觀的長(zhǎng)城；世人矚目的*廣場(chǎng)；廣闊無(wú)邊的大海；聞名遐邇的黃山……

　　3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們的身邊景色優(yōu)美的地方，并說(shuō)出自己最喜歡的地方。）

　　二、回顧課文，輕松導(dǎo)入。

　　1.我們?cè)诘诹鶈卧膶W(xué)習(xí)中，欣賞了雄奇秀麗的天門(mén)山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過(guò)程中，同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫(xiě)作方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。

　　（1）按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫(xiě)，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫(xiě)，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫(xiě)。按一定順序描寫(xiě)，可以使文章脈絡(luò)更加清晰。

　　（2）仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　（3）先總寫(xiě)后分寫(xiě)。

　　（4）文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動(dòng)

　　3.今天習(xí)作課，我們就用我們學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。

　　（課件出示1）這兒真美（板書(shū)：這兒真美）

　　三、展示片段，交流方法。

　　1.（課件出示3）

　　夏天，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花。

　　夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

　　2.對(duì)比閱讀，互相交流：哪種寫(xiě)法更好？為什么？

　　（1）第一種寫(xiě)法不好，雖然抓住了夏天的樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花等景物來(lái)描寫(xiě)，但對(duì)景物的特點(diǎn)描寫(xiě)不清楚，不具體，不吸引人。

　　（2）第二種寫(xiě)法好，這一段把景物的特點(diǎn)寫(xiě)得非常清楚，非常具體，寫(xiě)出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。

　　3.師生小結(jié)：通過(guò)比較，你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體？（只有認(rèn)真觀察，展開(kāi)想象，用自己積累的好詞來(lái)描寫(xiě)，才能把景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。）

　　四、口頭交流，做好鋪墊

　　談話過(guò)渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧？下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)地介紹給大家。

　　1.先小組交流，互相評(píng)議；

　　2.在班級(jí)交流，互相評(píng)議。

　　在評(píng)議中總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫(xiě)景文章的一些順序；寫(xiě)景文章如何抓住景物特點(diǎn)；如何突出重點(diǎn)；哪些是有心而發(fā)的感受。

　　預(yù)設(shè)：（板書(shū)：順序：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn)：形狀、顏色、大小等；重點(diǎn)：在諸多景物中最有特色的；情感：真實(shí)的感受。）

　　五、抓住特點(diǎn)，學(xué)生習(xí)作。

　　1.突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。

　　2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　六、品讀欣賞，修改習(xí)作

　　1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)：習(xí)作有沒(méi)有圍繞一個(gè)中心意思去寫(xiě)？有沒(méi)有用到最近學(xué)過(guò)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)？

　　2.讀給同學(xué)聽(tīng)過(guò)，按照同學(xué)提出的不足之處，進(jìn)行修改。

這兒真美教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

（一） 利用好身邊的課程資源，確定寫(xiě)作內(nèi)容

本單元的習(xí)作主題是“這兒真美”，要求學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一處身邊的美景。習(xí)作要求中也給出了學(xué)生可選擇的空間，如花園、果園、田野、小河等場(chǎng)景，但是對(duì)于班級(jí)里的三十名學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生所見(jiàn)過(guò)的花園、果園、田野、小河可能不盡相同，如果選擇這些場(chǎng)景作為寫(xiě)作內(nèi)容，一定程度上會(huì)造成學(xué)生各說(shuō)各話。這樣做造成的最大困擾是在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)就猶如隔靴搔癢，達(dá)不到預(yù)期的效果。既然如此，何不利用好他們身邊的課程資源——校園，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察他們每天學(xué)習(xí)生活的地方，看看這個(gè)地方有些什么，是什么樣子的，并用自己的文字記錄下來(lái)，這樣的習(xí)作內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而且還能夠引起學(xué)生之間的共鳴，在同伴引領(lǐng)下，彼此都能夠發(fā)現(xiàn)更多、更別樣的校園美景。

（二） 巧妙設(shè)置真實(shí)生活情境，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力

選材內(nèi)容確定之后，教師需要考慮的另一個(gè)問(wèn)題是如何變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。面對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體情境，如“這幾天會(huì)有很多其他學(xué)校的老師來(lái)參觀我們的亦小校園，作為亦小的小主人，你是不是特別想把亦小校園的美景介紹給來(lái)參觀的老師呢？如果是，那就趕快動(dòng)筆，把身邊的校園美景記錄下來(lái)，分享給來(lái)參觀的老師們吧。”給學(xué)生設(shè)置一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠最大程度的激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，也能夠在一定程度上避免他們對(duì)于寫(xiě)作的畏難情緒，真正變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

（三） 聯(lián)結(jié)學(xué)生前后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確觀察方法

本單元習(xí)作要求中明確提出在寫(xiě)之前要仔細(xì)觀察，這是對(duì)第五單元習(xí)作單元中“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”這一語(yǔ)文要素的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)前面所學(xué)的觀察方法的遷移運(yùn)用。在第五單元習(xí)作教學(xué)中，筆者圍繞“仔細(xì)觀察”這一語(yǔ)文訓(xùn)練要素分門(mén)別類地進(jìn)行了觀察指導(dǎo)，如在觀察動(dòng)物時(shí)要觀察動(dòng)物最突出的外形特點(diǎn)和它嬉戲、玩耍或者捕獵時(shí)的動(dòng)作；在觀察水果時(shí)可以用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗和用手摸，調(diào)動(dòng)多重感官來(lái)觀察事物的特點(diǎn)；在觀察植物時(shí)要注意觀察植物的變化過(guò)程；在觀察場(chǎng)景時(shí)可以采取遠(yuǎn)看與近看相結(jié)合、整體看與局部看相結(jié)合、動(dòng)看與靜看相結(jié)合的方式，從多個(gè)角度來(lái)觀察某一場(chǎng)景。本單元習(xí)作中的觀察對(duì)象是一處場(chǎng)景，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在已有學(xué)情（從多個(gè)角度觀察某一場(chǎng)景）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察、有順序、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，基于這一觀察目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了本次的觀察表格。

（四） 對(duì)比閱讀同學(xué)寫(xiě)作內(nèi)容，構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基于上述對(duì)單元習(xí)作訓(xùn)練要素的把握和對(duì)教材內(nèi)容的解讀和分析，筆者將本次習(xí)作講評(píng)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為三個(gè)層次：一是借助觀察表格，引導(dǎo)學(xué)生在觀察某一處場(chǎng)景時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多重感官進(jìn)行觀察，有順序、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察；多角度進(jìn)行觀察等細(xì)致觀察的方法。二是通過(guò)設(shè)置情境、對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在描寫(xiě)某處場(chǎng)景時(shí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，能夠?qū)懗瞿程巿?chǎng)景的相對(duì)位置，能夠?qū)懗瞿骋皇挛锊煌瑫r(shí)間段、不同季節(jié)的變化。三是通過(guò)聯(lián)結(jié)課文結(jié)構(gòu)、欣賞學(xué)生佳篇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)一處場(chǎng)景。根據(jù)這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)習(xí)作講評(píng)課可以劃分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一是借助觀察表格，習(xí)得細(xì)致觀察的方法；環(huán)節(jié)二是選擇某處場(chǎng)景，對(duì)比閱讀，提取佳段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；環(huán)節(jié)三是欣賞佳篇，關(guān)注總分總的篇章結(jié)構(gòu)。最后，再次梳理回顧本節(jié)課所總結(jié)的觀察方法以及佳段、佳篇的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課后以布置“美麗亦小”文章二次修改的任務(wù)來(lái)檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

根據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1. 借助觀察表格，引導(dǎo)學(xué)生在觀察某一處場(chǎng)景時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多重感官進(jìn)行觀察，有順序、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察；多角度進(jìn)行觀察等細(xì)致觀察的方法。

2. 通過(guò)設(shè)置情境、對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在描寫(xiě)某處場(chǎng)景時(shí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，能夠?qū)懗瞿程巿?chǎng)景的相對(duì)位置，能夠?qū)懗瞿骋皇挛锊煌瑫r(shí)間段、不同季節(jié)的變化。

3. 通過(guò)聯(lián)結(jié)課文結(jié)構(gòu)、欣賞學(xué)生佳篇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)一處場(chǎng)景。

這兒真美教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

訓(xùn)練目標(biāo)：

這兒真美教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.觀察插圖，能按一定的順序觀察和描寫(xiě)景物。

　　2.積累好詞、好句子，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用。

　　3.讀懂例文，體會(huì)把小動(dòng)物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)會(huì)更加生動(dòng)的好處。

　　訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　想象作畫(huà)，并把想象的內(nèi)容描寫(xiě)出來(lái)。

　　訓(xùn)練難點(diǎn)：

　　描寫(xiě)時(shí)能有重點(diǎn)地選擇小動(dòng)物，有詳有略。

　　教學(xué)媒體：

　　教師準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，幾篇描寫(xiě)小動(dòng)物的片段 雙面膠

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　幾張自己喜歡的動(dòng)物的`圖片。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　作前指導(dǎo)：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師跟你們一起來(lái)作畫(huà)、說(shuō)話和寫(xiě)作，喜歡嗎？

　　二、觀察圖畫(huà)練說(shuō)

　　（一）出示插圖，按順序觀察圖中景物。

　　1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中都有些什么。引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)，并補(bǔ)充。

　　2.提問(wèn)：能按順序把圖中景物說(shuō)一說(shuō)嗎？[A1]

　　3.師板書(shū)引導(dǎo)：觀察順序“從上到下，從遠(yuǎn)到近”。

　　天空、白云—群山—樹(shù)林—草地、鮮花—小河。

　　三、補(bǔ)充想象，豐富畫(huà)面。

　　1.圖中缺少了什么，你想加上些什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：顏色、動(dòng)物……

　　2.少了它們你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（冷清、寂寞……）

　　3.請(qǐng)同學(xué)們拿起畫(huà)筆，添加小動(dòng)物。

　　4.練習(xí)說(shuō)話：你添了哪幾種小動(dòng)物？在什么地方添的？它們長(zhǎng)什么樣？它們?cè)谧鍪裁矗繉W(xué)生用幾句話介紹自己所畫(huà)的小動(dòng)物。

　　說(shuō)話要求：選一種動(dòng)物，用“在什么地方干什么”句式練習(xí)說(shuō)話。

　　5.比較句子。

　　河岸邊開(kāi)滿了小花。

　　河岸邊開(kāi)滿了五顏六色的小花。

　　通過(guò)觀察感知、理解想象、積累比較，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)具體的方法。

　　四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)例文。

　　1.學(xué)生自由朗讀例文。

　　2.學(xué)生再讀例文，說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。

　　3.小組交流。

　　4.小組推薦學(xué)生，全班交流。

　　5.教師小結(jié)：把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫(xiě)得很生動(dòng)、很有趣。

　　6.模仿例文，同座練說(shuō)。

　　五、寫(xiě)話練習(xí)。

　　1.小組討論怎么寫(xiě)，全班交流，師點(diǎn)撥：

　　（1）先寫(xiě)景物，再寫(xiě)小動(dòng)物。

　　（2）寫(xiě)景的順序與小動(dòng)物描寫(xiě)要過(guò)度自然。

　　2.學(xué)生打草稿。

　　3.交流草稿，評(píng)議，修改。

　　4.學(xué)生謄抄習(xí)作。

這兒真美教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

　〖活動(dòng)目標(biāo)

《我們生活的地方真美》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.通過(guò)各種形式資料的搜集和實(shí)地觀察，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，引發(fā)“愛(ài)祖國(guó)，親家鄉(xiāng)”的美好情感。

　　2.在充分感受家鄉(xiāng)山美、水美的過(guò)程中，了解周邊環(huán)境中存在的不和諧因素，通過(guò)動(dòng)手改造，引發(fā)創(chuàng)造更美環(huán)境的情意。

　　〖活動(dòng)準(zhǔn)備

　　（一）學(xué)情分析

　　我區(qū)地處吉林省吉林市的商業(yè)中心地帶，周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，地區(qū)建設(shè)具有地域特色，同時(shí)毗鄰松花江，風(fēng)景優(yōu)美，人杰地靈，擁有多層次化的文化背景，為本次教學(xué)活動(dòng)提供了有力支撐。

　　學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的生活環(huán)境具有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏比較深入的了解和立體化的感知，這就為本次活動(dòng)的實(shí)施提供了較好的切入點(diǎn)和可行性。

　　（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備《吉林，我故鄉(xiāng)》的歌曲VCD。

　　2.學(xué)生廣泛搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的各種資料，力求形式多樣，內(nèi)容豐富。

　　〖活動(dòng)時(shí)間

　　4課時(shí)。

　　〖活動(dòng)過(guò)程

　　〖活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過(guò)各種形式資料的搜集和實(shí)地觀察，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，引發(fā)“愛(ài)祖國(guó)，親家鄉(xiāng)”的美好情感。

　　2.在充分感受家鄉(xiāng)山美、水美的過(guò)程中，了解周邊環(huán)境中存在的不和諧因素，通過(guò)動(dòng)手改造，引發(fā)創(chuàng)造更美環(huán)境的情意。

　　〖活動(dòng)準(zhǔn)備

　　（一）學(xué)情分析

　　我區(qū)地處吉林省吉林市的商業(yè)中心地帶，周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，地區(qū)建設(shè)具有地域特色，同時(shí)毗鄰松花江，風(fēng)景優(yōu)美，人杰地靈，擁有多層次化的文化背景，為本次教學(xué)活動(dòng)提供了有力支撐。

　　學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的生活環(huán)境具有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏比較深入的了解和立體化的感知，這就為本次活動(dòng)的實(shí)施提供了較好的切入點(diǎn)和可行性。

　　（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備《吉林，我故鄉(xiāng)》的歌曲VCD。

　　2.學(xué)生廣泛搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的各種資料，力求形式多樣，內(nèi)容豐富。

　　〖活動(dòng)時(shí)間

　　4課時(shí)。

　　〖活動(dòng)過(guò)程

　　〖教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)我力求開(kāi)拓新的教學(xué)資源，給學(xué)生們以充分的活動(dòng)空間，讓他們自己去感受、去體悟。活動(dòng)中首先讓學(xué)生交流自己搜集的豐富的資料，使每個(gè)學(xué)生的心頭都洋溢起一種幸福的感覺(jué)：我們的家鄉(xiāng)真美！然而又不拘泥于此，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，又動(dòng)手改造不足，使學(xué)生們得到了認(rèn)識(shí)上的升華：我們的家鄉(xiāng)不僅要山美、水美，更要人美！

　　〖點(diǎn)評(píng)

　　點(diǎn)評(píng)一

　　從本活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施看，活動(dòng)較好地體現(xiàn)了教師利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)展活動(dòng)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程與方法也給予了一定的'指導(dǎo)，有著完整的活動(dòng)框架，活動(dòng)思路比較清晰。此案例還值得肯定的是：教師從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，積極做，去感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　本案例的主要問(wèn)題是，教師對(duì)學(xué)生分組和小組的名稱，如“山清水秀組”、“人杰地靈組”、“城市建設(shè)組”等，給予了過(guò)多的人為限定，這在很大程度上限制了學(xué)生的思路，削弱了學(xué)生活動(dòng)主體性的發(fā)揮，這是當(dāng)前活動(dòng)教學(xué)中較普遍的問(wèn)題。因此，要認(rèn)真反思、研究改進(jìn)。另外，教師對(duì)本課例的教學(xué)反思也顯得空泛，應(yīng)對(duì)最突出的體會(huì)與問(wèn)題進(jìn)行闡述。

　　點(diǎn)評(píng)二

　　在案例中我們看到，學(xué)生主要以分組的形式開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)的主要是結(jié)果，在小組活動(dòng)中，教師予以了什么樣的指導(dǎo)，學(xué)生是怎么樣活動(dòng)的，我們不得而知。案例要反映師生雙方的活動(dòng)狀態(tài)、方式，以及遇到的困難和問(wèn)題等。

　　教師的反思過(guò)于簡(jiǎn)單，很難對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)起到認(rèn)識(shí)和改進(jìn)的作用。