這是贈劉景文教案公開課，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

贈劉景文教案公開課第1篇

學習目標：

贈劉景文教學實錄及反思

　　1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、培養積累、背誦古詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

　　2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

　　今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

　　3、反饋：

　　（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

　　評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

　　（2）引出生字教學：菊殘君橙橘

　　你用什么方法記住它們的？

　　（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

　　三、細讀品味

　　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　　2、反饋：（根據學生的回答相機教學）

　　（1）荷盡

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

　　指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

　　（2）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

　　秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

　　（3）橙黃橘綠

　　讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？

　　出示圖片

　　3、蘇軾看到的`秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個 的季節！

　　4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　5、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

　　四、熟讀背誦

　　１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

　　２、熟讀背誦。

　　五、書寫指導

　　１、出示要寫的字：首、劉、枝、記

　　２、學生認讀

　　３、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。

　　六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。

　　教學反思：

　　傳統的古詩文教學是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”，就是當初誘發詩人有所“感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。在本次教學中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。

　　當然也有不盡人意的地方。在本節課中，由于學生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學中花費了較多的時間，雖然學生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環節就顯得匆忙，學生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進一步優化設計。

贈劉景文教案公開課第2篇

【設計理念】

培養學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。

【設計過程】

一、牽手秋天，誦讀秋詩

１、現在正是金秋十月，你們喜歡秋天嗎？你們能用自己的語言夸夸你所喜歡的秋天。

２、我們還學過一些和秋天有關的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。

（生吟誦《山行》、《暮*吟》。）

３、老師這兒還一首秋天有關的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。

二、研讀詩句，領悟詩意

１、指名朗讀古詩。

２、再讀古詩，根據自己的理解嘗試說說這首詩的大概意思。

３、請學生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個字，或者一個詞。根據學生的回答，加以引導：

⑴觀景感受深秋氣息：

①荷花謝：

引導一個“盡”字。（盡字表示沒有了）這個盡字，在我們學過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現過。“白日依山盡”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。

②荷葉枯：

引導一個“擎”字。怎么樣的動作可以說是擎？用手筆劃筆劃。

③菊花殘：

寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？（雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個小戰士在和風霜在做斗爭，它們一點都不怕冷。）想像說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？

⑵說理領悟深秋美好：

①你知道君表示什么？

是你的意思，對別人的尊稱，因為這首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。

②引導“最是”的理解。

（可以認為是“就是”的意思，表示強調。）

③橙黃橘綠能分開來解釋嗎？

橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時候成熟了。

④你最喜歡秋天什么樣的景*？秋天有這么多美景，詩人為什么認為秋天最好的景*是深秋時候，是橙子黃了，橘子綠了的時候？出示圖片，小組討論：

Ａ、它們顏*很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏*的確讓人眼前一亮。

Ｂ、還能讓人感受到豐收的喜悅。

Ｃ、因為橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。

Ｄ、試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。

三、介紹背景，感受深意

１、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們三個提示。這是一位北宋的大詩人，大文學字，曾在湖州當過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟。”這句著名的詩詞就出自他的筆下。

２、對了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個什么樣的人呢？你為什么這么認為？

⑴一個跟蘇軾一樣很有才華的人。

⑵從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會出一個堅強、遇到挫折不肯屈服的人。

⑶這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個年紀很大的人。

３、出示劉景文的文字資料。請學生讀一讀。想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文：

劉景文：蘇軾在杭州當知府的時候，認識了劉景文，因為他很有才華所以受到了蘇軾的賞識，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。

４、交流：

⑴蘇軾想用這詩詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人生成熟大有作為的黃金階段。

⑵勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收獲的季節。

⑶勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景*也很美，你的前途一定也會很美好的。

５、劉景文離開了，但他每當想起遠方的朋友，總會呤誦這首詩，劉景文會懷著一種怎樣的情會來呤誦這首古詩，請你們試試。

６、受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終于嶄露了頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”十四字的勵志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？

７、誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了*芳。教師范讀根據這首古詩意思編寫的小詩：

在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。／在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強地在風中舞動。是深秋來了。／是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。／淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時候嗎？／我愛深秋，是深秋告訴我。

８、你想到了什么，請你們把它寫下來，讓我們繼續在深秋中暢想。

９、請幾位同學上臺組成一支小詩隊，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。

贈劉景文教案公開課第3篇

教學目標

1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

3、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

2重點難點

教學重點：1、識字寫字“劉”。

2、多元吟誦，練習背誦。

教學難點：引導學生自主探究、感悟詩境。

3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【講授】贈劉景文

一、導入

1、出示課題：

師：同學們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認識到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。（相機板書）

2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。

3、書寫“首”字。

二、教學《贈劉景文》

（一）故事鋪墊，理解課題。

1、師：同學們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

2、板書課題，學生齊讀課題。

3、書寫“劉”字。

【設計意圖】按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與學文相結合。

（二）圖文結合，畫中會意。

1、自由讀課文

師：非常好，下面請同學們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。）

2、師：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩）（ 指名說，板書：荷 菊）

3、師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

4、“荷”字的教學。

①出示荷花荷葉圖

師：同學們，圖上畫了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

理解：擎雨蓋

③反復讀：荷盡已無擎雨蓋。

5、“菊”字的教學。

①出示菊花圖。

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

②理解“傲霜枝”。

師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

③反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。

④對比朗讀。

⑤書寫“枝”字。

6、教學“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”

①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。

②出示橙黃橘綠圖。

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀！（板書：橙 橘 秋之美）

所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。

③書寫“記”字。

【設計意圖】本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語文識字的基本規律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質疑，提高了課堂學習效率。

（三）讀中悟情，多元吟誦。

師：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？

1、教師范讀。

2、學生自由體會讀。

3、個人比賽讀。

4、男女生比賽讀。

5、齊讀。

6、指導背誦。

師：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

7、多元吟誦，古詩新唱。

師：同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”—— “一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。

【設計意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。

（四）拓展延伸，美在秋天。

師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！【設計意圖】一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優秀詩文。

（五）書寫生字：首 劉 枝 記

1、師： 同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

2、集體評價。

【設計意圖】老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

三、全文總結

師：親愛的同學們，菊有菊不可替代的風韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。 (齊讀后下課)

贈劉景文　

課時設計 課堂實錄

贈劉景文　

1第一學時 教學活動 活動1【講授】贈劉景文

一、導入

1、出示課題：

師：同學們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認識到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。（相機板書）

2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。

3、書寫“首”字。

二、教學《贈劉景文》

（一）故事鋪墊，理解課題。

1、師：同學們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

2、板書課題，學生齊讀課題。

3、書寫“劉”字。

【設計意圖】按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與學文相結合。

（二）圖文結合，畫中會意。

1、自由讀課文

師：非常好，下面請同學們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。）

2、師：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩）（ 指名說，板書：荷 菊）

3、師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

4、“荷”字的教學。

①出示荷花荷葉圖

師：同學們，圖上畫了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

理解：擎雨蓋

③反復讀：荷盡已無擎雨蓋。

5、“菊”字的教學。

①出示菊花圖。

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

②理解“傲霜枝”。

師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

③反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。

④對比朗讀。

⑤書寫“枝”字。

6、教學“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”

①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。

②出示橙黃橘綠圖。

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀！（板書：橙 橘 秋之美）

所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。

③書寫“記”字。

【設計意圖】本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語文識字的基本規律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質疑，提高了課堂學習效率。

（三）讀中悟情，多元吟誦。

師：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？

1、教師范讀。

2、學生自由體會讀。

3、個人比賽讀。

4、男女生比賽讀。

5、齊讀。

6、指導背誦。

師：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

7、多元吟誦，古詩新唱。

師：同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”—— “一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。

【設計意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。

（四）拓展延伸，美在秋天。

師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！【設計意圖】一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優秀詩文。

（五）書寫生字：首 劉 枝 記

1、師： 同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

2、集體評價。

【設計意圖】老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

三、全文總結

師：親愛的同學們，菊有菊不可替代的風韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。 (齊讀后下課)

贈劉景文教案公開課第4篇

一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的.氣概。

　　二、學習目標

　　1被崛仙字。會寫生字。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3畢不侗乘泄攀，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學過程

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1弊約憾粒借助拼音，讀準字音。

　　2弊雜啥粒圈出不理解的詞語。

　　3斃∽槎粒合作學習，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1弊雜啥粒結合圖理解詩意。

　　2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機點撥。

　　3弊雜勺楹希與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4苯淌Ψ抖粒學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　(四)啟發想象，感情朗讀、背誦

　　1苯淌γ枋鍪意，激發學生想象。

　　2庇懈星櫚乩識痢⒈乘小

　　(五)想一想，議一議

　　你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么?