角色游戲案例：如何培養(yǎng)大班幼兒角色游戲時(shí)的責(zé)任感
作者：沈蓮君 單位：奉賢江海幼兒園

  　　背景：
　　角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。而相應(yīng)的，孩子們有了這些經(jīng)驗(yàn)的沉淀，在實(shí)際生活中，也會(huì)很好地去遵守規(guī)則，而且會(huì)主動(dòng)要求身邊的人也要嚴(yán)格遵守。

　　實(shí)錄：
　　片段一：
　　和平時(shí)一樣，孩子們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)室有序地游戲著。突然，在“超市”工作的瑤瑤氣呼呼地大喊起來(lái)，“銀行的工作人員去哪了？誰(shuí)是銀行的工作人員？”孩子們被她突如其來(lái)的大聲嚇了一跳。
　　只見(jiàn)元元急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，頭上還戴著一頂假發(fā)。“怎么了？我是銀行的工作人員呀。”
　　“那你怎么不在銀行里？”瑤瑤生氣地問(wèn)到。
　　“我，我，我明天要去喝喜酒，要設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型呀。”元元也不服輸。
　　“你在上班，怎么能隨便跑出去呢？”
　　“那我頭發(fā)那么長(zhǎng)，喝喜酒去很難看的咯。”元元委屈地說(shuō)著。
　　…… ……
　　“我家來(lái)了很多客人，我來(lái)取錢(qián)買(mǎi)吃的，你不在，我怎么取錢(qián)？怎么招待我的客人？”瑤瑤理直氣壯。
　　聽(tīng)完瑤瑤的控訴，大家紛紛指責(zé)起元元來(lái)。
　　孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。
　　“你不好好工作”我對(duì)元元說(shuō)，“上班時(shí)間去理發(fā)，被開(kāi)除了。我來(lái)做銀行的工作人員。”
　　聽(tīng)完我的話(huà)，元元馬上放下假發(fā)，跑過(guò)來(lái)，“我再也不跑開(kāi)了，我會(huì)做好自己的工作的。”
　　“不行，你沒(méi)有責(zé)任心，這樣的員工沒(méi)有工作的資格。”我一點(diǎn)也不退步。雖然在對(duì)元元說(shuō)話(huà)，可明顯感覺(jué)到周?chē)渌⒆犹骄康难凵瘛?BR>　　“熱鬧看完了，快點(diǎn)回去工作。”我沖著孩子們說(shuō)到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。
　　自從這次“開(kāi)除”事件以后，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)擅離崗位的事情，他們的角色責(zé)任心也慢慢變強(qiáng)了。
　　（元元的這種行為，明顯是缺少角色責(zé)任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時(shí)，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，老師及時(shí)進(jìn)行了懲罰，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對(duì)游戲規(guī)則的重申。推人及己，對(duì)他們的約束力必然會(huì)更強(qiáng)。）
　　片段二：
　　在游戲活動(dòng)結(jié)束前地講評(píng)活動(dòng)中，孩子們你一言我一語(yǔ)地對(duì)自己的工作和自己發(fā)現(xiàn)的一些事情進(jìn)行著交流。
　　“悠悠做營(yíng)業(yè)員一點(diǎn)都不認(rèn)真。他都不整理超市的貨物，亂七八糟的。”多多義憤填膺地說(shuō)。
　　“是的是的。”其他孩子異口同聲，“讓他幫我們拿東西，他還老是不耐煩呢。”
　　“他對(duì)顧客一點(diǎn)都沒(méi)有禮貌。”
　　“老師，他不會(huì)做營(yíng)業(yè)員，別讓他做了。”
　　孩子們你一言我一語(yǔ)，都在發(fā)表自己的看法。
　　“悠悠，你知道做營(yíng)業(yè)員該做些什么嗎？”我不動(dòng)聲色地問(wèn)他。
　　“要……要整理貨物，熱……熱情接待顧客，還……要把仔細(xì)結(jié)算錢(qián)。”悠悠被孩子們的控訴嚇了一跳，說(shuō)話(huà)也開(kāi)始結(jié)巴起來(lái)。
　　“那你會(huì)有禮貌地招待顧客嗎？”
　　“會(huì)的。”
　　“那請(qǐng)你把這里當(dāng)成超市，做個(gè)有禮貌的、有責(zé)任心的營(yíng)業(yè)員，向大家表現(xiàn)一下。”我拍拍他后背，鼓勵(lì)他。
　　“您好，請(qǐng)問(wèn)需要什么？”“希望您購(gòu)物愉快。”“歡迎光臨。”……悠悠開(kāi)始在我們面前很好地扮演起他的角色。
　　“孩子們，悠悠會(huì)做營(yíng)業(yè)員嗎？”
　　“現(xiàn)在會(huì)了。”
　　“那我們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)怎么樣？”
　　“好吧，如果他又不會(huì)做了我們一定要開(kāi)除他。”孩子們一個(gè)個(gè)很有主見(jiàn)。
　　接下來(lái)幾天，悠悠果然很認(rèn)真地扮演著自己的角色，并且得到了“每周服務(wù)之星”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
　　（很多孩子在進(jìn)行角色游戲時(shí)，對(duì)于角色的扮演很粗糙，沒(méi)有角色所擔(dān)待的任務(wù)的自知，責(zé)任感缺失。大班的孩子已經(jīng)能夠?qū)ν榈男袨樽鞒鲈u(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，具有比老師更強(qiáng)的約束力。所以在活動(dòng)后，讓孩子們自己來(lái)當(dāng)小評(píng)審，無(wú)疑更能規(guī)范他們的角色行為，增強(qiáng)角色責(zé)任感。）

　　分析：
責(zé)任感缺失
　　在片段一和片段二中，都出現(xiàn)了責(zé)任感缺失的狀況，元元隨意離崗，悠悠馬虎不盡責(zé)。
幼兒在角色游戲時(shí)責(zé)任感缺失的原因：
　　1、在實(shí)際生活中缺少責(zé)任心。
　　現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺失是個(gè)很普遍的現(xiàn)象。很多孩子都以自我為中心，他們?nèi)涡愿≡辏愿咦源螅鍪虏豢紤]后果，不替別人著想，一旦犯了錯(cuò)也不愿負(fù)責(zé)。
　　2、對(duì)角色的認(rèn)識(shí)不夠。
　　孩子們對(duì)自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段一中，元元很隨意地就離開(kāi)自己的崗位去做別的事情，就是對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌摹Ｋ恢雷约核缪莸慕巧珣?yīng)該做些什么，隨便走開(kāi)會(huì)對(duì)別人造成什么影響。
　　3、教師沒(méi)有給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。
　　比如，規(guī)則沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到位。制定的規(guī)則沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有給孩子們懲戒的作用。孩子個(gè)個(gè)都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒(méi)有真正落到實(shí)處，想讓他們繼續(xù)遵守，那真是難上加難。

　　措施：
加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。
　　1、孩子天性好奇，愛(ài)嘗試，愛(ài)獨(dú)立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師就要給予關(guān)注和幫助，有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做。不斷鼓勵(lì)他們，讓孩子通過(guò)自己的勞動(dòng)直接感受到自己負(fù)責(zé)的行為所得到的回報(bào)---成功的快樂(lè)、光榮和自豪。
　　2、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，如：可以在喝水的時(shí)候、上廁所的時(shí)候找出幾個(gè)孩子當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)管理秩序的責(zé)任，還可以在班里找出能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小班長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)小老師的責(zé)任，這些方法都對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感有很好的幫助。
　　3、對(duì)于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任付出的勞動(dòng)，我們老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到責(zé)任感給自己帶來(lái)的快樂(lè)，這樣會(huì)激發(fā)孩子承擔(dān)責(zé)任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機(jī)會(huì)、以身作則、持之以恒的對(duì)他們進(jìn)行教育，都會(huì)有收獲。

增加孩子們對(duì)角色的認(rèn)識(shí)。
　　1、對(duì)于每一個(gè)角色，老師都應(yīng)該對(duì)角色的語(yǔ)言，口氣，表情等進(jìn)行分析，讓孩子們學(xué)會(huì)履行該角色的職責(zé)。幼兒通過(guò)對(duì)角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說(shuō)：“爸爸你上班辛苦了，坐下來(lái)休息一下，我給你倒杯水喝吧！”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會(huì)了關(guān)心人，學(xué)會(huì)了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。
　　2、鼓勵(lì)孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂(lè)。
　　如在片段二中，擔(dān)當(dāng)營(yíng)業(yè)員的悠悠要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，而顧客，也可以給營(yíng)業(yè)員一些評(píng)價(jià)，比如評(píng)比“五星營(yíng)業(yè)員”等，讓游戲中的營(yíng)業(yè)員感受到自己為別人服務(wù)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)他更投入地進(jìn)行游戲。

游戲時(shí)的規(guī)則和引導(dǎo)。
　　1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。
　　如：游戲時(shí)選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺(jué)的遵守規(guī)則，這種自覺(jué)會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺(jué)也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。
　　2、要給孩子們改正的機(jī)會(huì)。
　　游戲時(shí)，教師的引導(dǎo)很重要。對(duì)于游戲時(shí)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，不要用“作弊”、“耍賴(lài)”這些激烈的言詞指責(zé)孩子，要讓他們明白自己做錯(cuò)了什么，這樣做會(huì)有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒(méi)意識(shí)到自己對(duì)顧客的粗暴態(tài)度會(huì)惹來(lái)那么多的投訴，但當(dāng)他意識(shí)到他給別人帶來(lái)的不快后，他的責(zé)任意識(shí)一下子回來(lái)了。給他改正的機(jī)會(huì)，他肯定會(huì)很珍惜，下一次也不會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
　　3、讓孩子們互相評(píng)價(jià)。
　　在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們對(duì)同伴的游戲行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子有自己的一個(gè)小社會(huì)，他們之間的評(píng)價(jià)對(duì)他們個(gè)體有著很強(qiáng)的約束力。所以，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認(rèn)真，收拾材料好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心。