“學習、實踐、反思”是教師專業成長的核心。管理中我深深地感受到，集三位一體的最好形式乃是“公開課”，接受公開課是我們教師提高教學水平的快車道。因為一位教師一旦接受了公開教學的任務，不僅自身會全身心地投入到備戰之中，反復地推敲，仔細地琢磨，而且上至領導、專家，下至同伴，都會盡力而為，甚至是全力以赴地幫你，把她們多年的感悟、積累的經驗都送給你。記得前不久，我園一位年青教師要參加市優質課比賽，我和區教研員、園內的骨干教師組成了一個團隊，擔當起了“編劇、導演、演員、評論家”等角色，盡我們所能，聚我們所有，傾注了全部的智慧。那位執教教師演員般地一次次設計，一次次試教，推翻了，再重來……。就這樣，同一個教學內容試教了10余遍。本園孩子試遍了，借園再試教，當然一遍遍的試教絕不是簡單的重復，而是教學的“涅槃”。最終，這位教師在市優質課比賽中獲得了一等獎。我想，獲得一等獎，固然讓人欣慰，但更讓人值得高興的是，在整個教學研討過程中，教師的專業素質得到了很大提升。執教教師曾不無感慨地說：“盡管過程很累，但受益真的太多太多”。

　　試想，日常教學中，領導、骨干教師會有如此時間和精力、會如此全方位的來幫你嗎？但遺憾的是，即使是工作多年的教師，也最怕公開課，遇上教學觀摩研討課，優質課比賽啦，從不見有教師主動請求、承擔任務的，更多的是被動地接受教研組的安排，不能說是推三阻四，但也希望不要輪到自己，怕上糟了，怕失敗。其實，一個人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正進步，要知道，掩飾缺點，恰恰是在不經意中大量地繁殖缺點。

　　所以，我想，一個向往進步的教師，抓住機會，多上公開課，接受公開課的挑戰，一定是一條快速提升自己的車道。