上海市嘉定區實驗幼兒園：馬慧怡
 
   我們的孩子，真的太幸福了，在家，是小太陽，要什么有什么，碰到一點困難，好心的大人會幫助他，怕他受一點點的挫折。同時，我們成人對他們的期望又很高，將來要怎樣怎樣，恨不得在自己身上未實現的夢想就要在孩子身上兌現，所以只要孩子聰明，其他的條件都給予滿足，我們不能否認的是以上描述的現象存在于相當一部分家庭中。

    不知大家是否留意這樣的現象：現在的孩子在很多時候表現出十分地自我，不那樣大度，經常為一件小事和同伴爭執、互不謙讓。這時，作為他們的老師，一位大朋友，我這樣思索：將來的社會需要競爭，但是競爭不是這樣的，是靠實力和藝術，同樣，怎樣的人才是受歡迎的呢？我所理解的“謙讓”不是懦弱，而是寬容與大度。我們的孩子在從小得到關愛的同時，有必要讓他們能夠體驗、感受到來自他人的關愛，只有會感受的人才懂得付出自己的愛。
“咦？馬老師畫的自己為什么一邊哭一邊笑著的？真是奇怪？呵呵！”有一天，孩子們欣賞著我的作品《感動》好生奇怪。
我說：“你們什么時候也會這樣呢？”
“有一次，爸爸說笑話時，媽媽是又笑又有眼淚的樣子。”
“有一次，我看到奶奶不舒服時，我給奶奶倒水，幫奶奶捶背，奶奶說我很乖的，也哭了，奶奶說她感動了。”

我肯定地說：“真好！對啊！這是感動的眼淚。”
在和孩子們的交流中，我發現我們的孩子是細心的，敏感的，但是，這種美好的情感需要讓他們體會，知道去感受，我們的目的是讓我們的孩子在得到他人關愛的同時愿意、懂得付出自己的關愛。
我們也經常看到這樣的現象：“事不關己、高高掛起”，在成人社會存在的現象在孩子的小小社會中同樣存在。例如：看到教室里地上的紙屑，會說：“又不是我丟的，我不撿。”“又不是我弄亂的，我才不愿意整理呢！”如果我們成人放過這樣的教育契機，那么，這些現象將一直存在，所以造成在成人社會中冷漠、不關愛集體的現象大大存在。因此，不要忽略、小看這些發生在孩子身上的話語，要引起重視。

    有的時候，我們成人不需要在孩子面前表現出樣樣事情都該做的樣子，俗話說的好：一個勤快的母親造就一個懶惰的孩子，一個懶惰的母親培養了一個能干的孩子。其實，決不是表面的“勤快”與“懶惰”，這其中隱含著教育的意義與藝術。前者，看似勤快，但她的包辦剝奪了孩子嘗試的機會，后者則給到孩子嘗試的機會，是智慧的教育方式，不是我們所理解的一般的“懶惰”。

    做為教師，有時我們也不自覺地扮演著“勤快”的角色，一次次整理我們的活動室，這時，我想：為什么不讓孩子來整理呢？他們一定行，但是不是簡單的要求，我希望他們可以發自內心地愿意自己來整理，發自內心地愛自己的班級。

   這天下午，感冒著、身體狀態不是很好的我在孩子面前訴說著老師的心聲。一改往日活潑、表情豐富的樣子，孩子看到的是一個平靜認真的我，他們也變得十分平靜。
我說：“今天中午，馬老師沒有整理我們的活動室，現在，你們到處看一下，你們喜歡這里嗎？”
“太亂了，不喜歡。”…
“馬老師每一次看到客人老師走進來，她們總會贊嘆地說，‘你們班級好漂亮、好干凈’。這時，馬老師在想，因為我們準備好了。希望你們看到一個漂亮的中二班。如果客人老師是平時悄悄地來，看到筆寶寶掉在地上，沒有人管，看到紙屑丟在地板上，也無人問津的話。他們會夸我們嗎？”
孩子們的表情十分認真。
我繼續表達我的心聲：“我們每個人都是中二班的主人，也就是說干凈和漂亮靠我們大家來注意，而不是幾個小朋友和老師的事情，對嗎？”
感冒的我咳嗽了幾聲，孩子跑上來為我捶背，畢竟孩子是善良的。我很感動，利用這個時候，我繼續說：“這樣吧，馬老師還是幫你們整理，你們覺得怎樣？”
“不！我們去整理吧！”小虎和幾個孩子同時急切地告訴我他們的想法。
“你們行嗎？”認真的我繼續鼓勵、激發他們的內在情感。
“當然可以！馬老師坐一會，我們來整理吧！”
“真的嗎？我好感動…你們真棒…”我不由自主地流淚了。當時，孩子們感到好驚訝。
“馬老師怎么也會哭的？”
“馬老師一哭，就不象馬老師了。”
“我覺得馬老師現在就象后面的那張畫，又哭又笑的馬老師。”

“是感動嗎？馬老師？”
“對啊！這是感動的眼淚，因為你們很懂事，你們在進步，你們會請老師休息，你們愿意去整理我們的班級，老師很高興，是感動的眼淚，而不是害怕和膽小的眼淚…”我第一次在孩子面前流淚，自然的流露，細膩地為孩子們的關愛而“感動”……
這時，只看到大家動作好快地竄到活動柜旁邊整理起來，一個個動作既麻利又仔細。聰慧可愛的小虎看看我，忽然沖到了小餐廳，為我取來了紙巾擦眼淚，我感動得熱淚盈眶…

許諾和寶寶安靜地走到我身邊，張開雙臂、輕輕地擁抱我，小臉貼著我…我感動地笑了，淚水還掛在臉頰上，熱熱的。
這時，一位家長站在活動室門口，目睹著剛才的一切，她會心地笑著說：“馬老師！太棒了！”“呵呵！今天，我體驗了來自孩子給我的感動，孩子會得到什么？只要我們看到他們的出色表現，心中就有了一個令人滿意的答案。”我感嘆著。

   這一次的情景教學，孩子們真正體驗了什么是“感動”，在孩子面前，我看似扮演的是“弱者”，其實是讓他們體驗了關愛與感動。我的感悟是，我們要讓孩子理解的是老師和他們的家人也是平凡的，他們同樣需要別人的關心與關愛。孩子，你們雖然還小，但是你們可以做到關心自己的老師和家人。因為我們相信，只有我們首先對他人付出一片愛，別人才會對自己好，誰會拒絕關愛呢？所以不要吝嗇我們的熱情和我們的關愛，讓我們的生活充滿愛的陽光吧！相信我們的孩子在這樣充滿關愛的氛圍中，他們除了可以成為一名智慧的人，同樣，更會是一位具有“愛心、熱情、善良、正直且受人尊敬”的社會有用之人。

   幼兒教育貴在堅持“寓教于樂，循循善誘、生動活潑、引人入勝”。尤其是在對抽象式的文字圖案理解上，更應因時因地因人地設置情景式的教學場景，循循善誘地啟發引導幼兒的思維認知空間，把抽象的語言簡化為幼兒熟悉的情感交流方式的簡單表達，老師在教學過程中要設身處地地設置簡單的情景，讓幼兒學會正確地判斷，認真地感知其中包含著的深奧道理，這種教學方法因結合了幼兒的心理與智力因素，故往往起得意想不到的好的教學效果。