幼兒園學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展的PPT課件這個PPT共22頁，該文件包含了PPT課件。主要包含感知覺在學(xué)前兒童心理活動中的作用，學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨勢和主要階段，學(xué)前兒童視覺的發(fā)展，學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展，學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展，學(xué)前兒童對物體的知覺，學(xué)前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展，幼兒觀察的發(fā)展等，歡迎點擊下載。

學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展
主要內(nèi)容
第一節(jié)  感知覺在學(xué)前兒童心理活動中的作用
第二節(jié)  學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨勢和主要階段
第三節(jié)  學(xué)前兒童視覺的發(fā)展
第四節(jié)  學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展
第五節(jié)  學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展
第六節(jié)  學(xué)前兒童對物體的知覺
第七節(jié)  學(xué)前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展
第八節(jié)  幼兒觀察的發(fā)展
一、感知覺在學(xué)前兒童心理活動中的作用
1、感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程
2、兩歲前依靠感知認識世界
3、感知覺在幼兒心理活動中仍占優(yōu)勢地位
二、學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢：
1、感知的分化日益細致
    2、感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)
    3、感知過程概括化和系統(tǒng)化
    4、感知過程的主動性不斷加強
    5、感知過程的效率不斷提高
三、學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段
1、原始的感知階段（出生到1歲）
  2、從知覺的概括向思維的概括過渡階段    （1歲到3歲）
  3、掌握感知標準和觀察方法階段（3歲 以后）
四、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展
（一）視覺
  1、視覺敏銳度的發(fā)展
   （1）概念：視覺敏銳度是指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積和形狀上最小差異的能力。（也就是我們通常說的視力。）  
   （2）學(xué)前兒童視覺敏銳度的發(fā)展
             整個學(xué)前期，兒童的視力不斷增長。   
視力的發(fā)展
（3）兒童的視力障礙有：遠視、近視、弱視等。
早期矯正有效果。
保護視力，預(yù)防近視從幼兒期開始。
2、顏色視覺的發(fā)展
（1）概念：
          顏色視覺是指區(qū)別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。（兒童最初的顏色視覺在出生后頭幾個月即已出現(xiàn)。）
（2）顏色視覺的發(fā)展：
幼兒顏色視覺的發(fā)展，更主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系。
幼兒初期能辨認基本色（紅黃藍綠等）；中期能辨間色；晚期能調(diào)色。
（3）顏色視覺的障礙有：色盲、色弱
（二）聽覺
1、聽覺發(fā)生的指標：
          大動作反應(yīng)、機體內(nèi)部變化、 “習(xí)慣化”與“去習(xí)慣化”。
2、學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展：
（1）純音聽覺：在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發(fā)展，這可以通過音樂教學(xué)及音樂游戲促進其發(fā)展。
（2）言語聽覺：通過言語交際和語言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語的各種語音。“重聽”現(xiàn)象是言語聽覺的缺陷。
   總結(jié)：在掌握語言、接觸音樂環(huán)境的過程中，學(xué)前兒童的聽覺不斷發(fā)展。
兒童聽覺的個別差異很大。
五、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展
（一）空間知覺（主要指對物體的空間關(guān)系的位置以及機體自身在空間所處位置的知覺。包括方位知覺、距離知覺和形狀知覺。）
1、方位知覺：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對左右（即以他人為中心辨別左右）。
2、距離知覺：對熟悉的物體可以分出遠近，幼兒的透視原理掌握不好。
        深度知覺是距離知覺的一種。
       測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創(chuàng)設(shè)的“視覺懸崖”。實驗說明幼小的嬰兒已有深度知覺。
3、形狀知覺：
小班：圓形、正方形、三角形、長方形；
中班：半圓形、梯形；
大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。
（二）時間知覺
1、定義：時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。
2、學(xué)前兒童時間知覺的發(fā)展：
（1）嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時間的條件發(fā)射。
（2）幼兒的時間知覺主要與識記的事件相聯(lián)系。
   ①幼兒初期，已有初步的時間概念，但往往和具體的生活活動相聯(lián)系。
  ②幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠的時間如“前天”、“后天”還不了解。
  ③幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準確運用一些時間詞語。
六、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)
（一）觀察的概念：
         觀察是有目的、有計劃，比較持久的知覺，是知覺的高級形式。（觀察的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺的發(fā)展進入一個較完善的階段。）
（二）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展（表現(xiàn)）：
      1、觀察的目的性
      2、觀察的持續(xù)性
      3、觀察的細致性
      4、觀察的概括性
1、觀察的目的性
幼兒期，觀察的目的性逐漸加強。
2、觀察的持續(xù)性
幼兒初期，觀察持續(xù)的時間很短。在教育的影響下，幼兒逐漸學(xué)會持續(xù)地觀察某一事物。
3、觀察的細致性（精確性）
幼兒最初觀察十分籠統(tǒng)、粗略，通常只能看到事物的大概輪廓和表面部分，注意不到事物的細微的特征，難以發(fā)現(xiàn)事物各部分之間的關(guān)系。
4、觀察的概括性
觀察的概括性意味著發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。它在幼兒初期還沒有很好地發(fā)展。
（三）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)
明確觀察的目的和任務(wù)
激發(fā)觀察的興趣
教給幼兒觀察的方法
運用多種感官觀察