幼兒園學前兒童科學教育活動指導緒論PPT課件這個PPT共55頁，該文件包含了PPT課件。主要包含3——6歲幼兒學習與發展指南，科學探究，數學認知，學前兒童科學教育活動指導，什么是科學，什么是科學教育，學前兒童科學教育的概念等，歡迎點擊下載。

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
(一)科學探究
教育建議：
教育建議：
1.經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。如：
?為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。
?和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。
?通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發現。
2.真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：
?認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。
?容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導他們活動后做好收拾整理。
?多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。
教育建議：
1.有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。如：
?支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞。
?通過提問等方式引導幼兒思考并對事物進行比較觀察和連續觀察。
?引導幼兒在觀察和探索的基礎上，嘗試進行簡單的分類、概括。如：根據運動方式給動物分類，根據生長環境給植物分類，根據外部特征給物體分類等等。
2.支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：
?鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？
?支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，并設法驗證。如：玩風車時，鼓勵幼兒猜測風車轉動方向及速度快慢的原因和條件，并實際去驗證。
?支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據。如：想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動手試一試；想證明影子的方向與太陽的位置有關，可以做個小實驗進行驗證等。
3.鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。如：
?和幼兒共同制定調查計劃，討論調查對象、步驟和方法等，也可以和幼兒一起設法用圖畫、箭頭等標識呈現計劃。
?鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。
?支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣。如一起討論和分享自己的問題與發現，一起想辦法收集資料和驗證猜測。
4.幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。
(二)數學認知
教育建議：
1.引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。如：
?參觀游覽后，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒產生聯想，并用自己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓圓的，全身好像是一個個的圓形組成的。
?和幼兒交談或讀書講故事時，適當地運用一些有關形狀的詞匯來描述事物，如看圖片時，和幼兒討論奧運會場館的形狀，體會為什么有的場館叫“水立方”，有的叫“鳥巢”。
2.引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。如：
?和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。
?引導幼兒了解和感受數用在不同的地方，表示的意義是不一樣的。如天氣預報中表示氣溫的數代表冷熱狀況；鐘表上的數表明時間的早晚等。
?鼓勵幼兒嘗試使用數的信息進行一些簡單的推理。如知道今天是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息。
3.引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的排列特點與規律，并嘗試自己創造出新的排列規律。如：
?和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序。
?提供具有重復性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用環境中有序排列的圖案(如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等)，鼓勵幼兒發現和感受其中的規律。
?鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案、創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動。
?引導幼兒體會生活中很多事情都是有一定順序和規律的，如一周七天的順序是從周一到周日，一年四季按照春夏秋冬輪回等。
4.鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。如：
?拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數數、測量的方法確定名次。
?討論春游去哪里玩時，讓幼兒商量想去哪里玩？每個想去的地方有多少人？根據統計結果做出決定。
?滑滑梯時，按照“先來先玩”的規則有序地排隊玩。
教育建議：
1.引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。如：
?感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征。
?結合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮。
?收拾物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。
2.結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。如：
?鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發現碗和勺多少的不同。
?鼓勵幼兒通過數數比較兩樣東西的多少。如數一數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。
科學內容和要求：
1、  引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。
2、  為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，至此、鼓勵他們大膽的提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。
3、  提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件。
4、  通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探究的過程和結果。
5、  引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。
6、  從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。
7、  在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環境意識和行為。
指導要點 ：
1、  幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。
2、  要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體      驗發現的樂趣。
3、  科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。
生雞蛋熟雞蛋
                 生雞蛋
                 熟雞蛋
方法小結
生雞蛋
1、旋轉不順利，很慢。
2、按停后繼續轉動。
3、放水里會動起來？
4、搖動雞蛋有聲音。
5、顏色偏淺。
……
熟雞蛋
1、旋轉順利，快而久。
2、按停后不再轉動。
3、放水里不會動起來？
4、搖動雞蛋無聲音。
5、顏色偏深。
……
一、什么是科學
（二）科學是人們探索世界獲取知識的過程
     人類所有的對事物的觀察、比較、分析、猜想、實驗……等活動，都是科學探索的過程。
      科學的發展是一個永不完結的過程， 哥白尼的日心說是進步，但遠不是完結。
（三）科學還是一種看待世界的方法和態度
          對世界的基本看法和態度，如實事求是、一絲不茍、對世界有好奇心、相信世界是可以被認知的等等。
          “你的看法很不科學”
二、什么是科學教育
         是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。
     具體地說，科學教育是系統傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。
《幼兒園教育指導綱要》科學目標
 1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。
 2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題
 3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果
 4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣
 5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識
科學知識 不再 重要了 ？
首先，盡管《綱要》沒有明確規定科學知識的目標，但是作為科學探索過程的結果，知識的目標已隱含在其他的目標中。
其次，兒童的學習是一種個人性、經驗性的學習，不同地域、不同經驗背景的兒童所獲得的科學知識會具有很大的差異.
第三，從知識與能力的關系來看，二者之間既有聯系，又存在差異.
最后，《綱要》不專門列出具體的科學知識目標，還有利于糾正以往科學教育中“重知識”的錯誤觀念，避免教育實踐中片面追求知識的傾向的產生。
四、年齡階段目標
0—3歲兒童科學教育活動目標
小班兒童科學教育活動目標
中班兒童科學教育活動目標
大班科學教育活動目標
（一）0—3歲兒童科學教育活動目標
（1） 保護好奇心，支持兒童的觸摸、爬動、操作、擺弄玩具和物品的行為；
（2） 提供豐富的感覺刺激，發展感覺能力、注意力；
（3） 初步掌握與生活經驗相貼近的日常概念和科學常識，例如，知道一些與生活貼近的
動植物、自然現象和科技產品的名稱；
（4） 形成一和多的數概念；形成白天、晚上的時間概念。
（二） 小班兒童科學教育活動目標
1、情感方面
（1） 激發學前兒童對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物；
（2） 萌發他們探索自然現象和參與制作活動的興趣；
（3） 使其喜愛動、植物和周圍環境，并能在成人的感染下表現出關心、愛護周圍事物的情感。
（二） 小班兒童科學教育活動目標
2、方法技能方面
（1） 幫助學前兒童學會運用多種感官感知物體的外部特征；
（2） 幫助學前兒童學會使用簡單工具；
（3） 幫助學前兒童學會通過目測等簡單方法比較物體的形體大小和數量的差別；
（4） 引導學前兒童用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發現，與同伴、教師交流。
（二） 小班兒童科學教育活動目標
3、知識方面
（1） 引導學前兒童觀察周圍常見的個別自然物（小貓、小狗、小草、石頭等）的特征，獲取粗淺的科學經驗，初步了解它們與學前兒童生活、與周圍環境的具體關系；
（2） 引導學前兒童觀察周圍常見自然現象的明顯特征，獲取粗淺的科學經驗，并感受它們和學前兒童生活的關系；
（3） 引導學前兒童觀察日常生活中直接接觸的個別人造產品的特征及用途，獲取粗淺的科學經驗，感受它們給生活帶來的方便；
（4） 學習用一一對應的方法比較兩組物體的數量，有多、少和一樣多的概念；
（5） 學會以自身為中心區分上下、前后的空間方位；認識圓形、正方形、三角形；形成早、晚的時間概念。
（三） 中班兒童科學教育活動目標
1、情感方面
（1） 發展學前兒童的好奇心，引導學前兒童探究周圍生活中常見的自然現象、自然物和人造物，愿意參加制作活動；
（2） 培養學前兒童關心、愛護動、植物和周圍環境的情感和行為。
（三） 中班兒童科學教育活動目標
2、方法技能方面
（1） 學會比較觀察不同物體或同類物體的特征；
（2） 學會使用工具制作簡單產品；
（3） 學會比較和概括，即對直接觀察到的事實進行比較和概括，認識到事物的不同和相同；
（4） 引導學前兒童用自己的語言描述自己的發現與同伴、教師交流，并學會運用其他手段
（如圖表、繪畫、作品展覽等）展示自己的科學活動結果。
（三） 中班兒童科學教育活動目標
3、知識方面
（1） 幫助學前兒童獲取有關自然環境中動、植物及沙石水等無生命物質及其與人類關系的具體經驗，了解不同環境中個別動、植物的形態特征和生活習性；
（2） 幫助學前兒童了解一年四季的特征及其與人們生活的關系，觀察常見的自然現象，獲取感性經驗；
（3） 引導學前兒童獲取周圍生活中常見科技產品的具體知識和經驗，初步了解它們在生活中的運用；
（4） 能比較10以內數的大小；
（5） 認識長方形、梯形、橢圓形；學習以客體為中心區分上下、前后；形成昨天、今天、明天的時間概念。
（四） 大班科學教育活動目標
1、情感方面
（1） 激發和培養學前兒童好奇、好問、好探索的態度；
（2） 激發學前兒童對自然環境和現代社會生活中的科技產品的廣泛興趣，能自己發現問題、提出問題、尋求答案；
（3） 使學前兒童喜歡并能主動參與、集中于自己的科學探索活動和制作活動；
（4） 培養學前兒童主動關心、愛護周圍環境的情感和行為。
（四） 大班科學教育活動目標
2、方法技能方面
（1） 學會主動運用多種感官觀察物體的運動和變化，即對自然現象進行觀察；
（2） 學會實驗操作驗證推論和預測，并能對操作過程和結果進行思考、調整和修正；
（3） 學會運用簡單工具和多種材料進行制作活動，能夠發現物品和材料的多種特性和功能，并能表現出一定的創造性；
（4） 學會推論和預測，即根據觀察到的現象，并結合自己已有的經驗，推想它的原因，提出合理的解釋，得出結論，并預測將來可能發生的現象；
（5） 引導學前兒童用完整、連貫的語言與同伴、教師交流自己在科學活動中的做法、想法和發現，以及能夠表達發現的愉快。
（四） 大班科學教育活動目標
3、知識方面
（1） 幫助學前兒童初步了解不同環境中的動、植物及其與環境的相互關系；
（2） 向學前兒童介紹周圍生活中的環境污染現象和人們保護生態環境的活動；
（3） 幫助學前兒童獲取有關季節、人類、動、植物與環境等關系的感性經驗；
（4） 引導學前兒童探索周圍生活中常見的自然現象，獲取有關的科學經驗；
（5） 能對10以內的數進行數的組成和分解；能做簡單的計算；
（6） 逐漸學會以自身為中心區分左右；能認識幾種常見的立體圖形（正方體、球體、長方體、圓柱體），形成星期幾和一年四季的初步概念。
五、學前兒童科學教育的特點
   ﹙一﹚啟蒙性
幼兒的身體器官發育還不夠成熟與完善，認識能力較低，思維水平處于具體形象期，不可能接受艱深抽象的科學知識 。
內容淺顯寬泛，以幼兒的生活和周圍環境為出發點，其重點在于啟迪幼兒對于科學的好奇心、求知欲和興趣，并由此引發幼兒的創造力、思維力和相關的科學技能。
﹙二﹚直觀性
      幼兒階段，思維處于直覺行動期與具體形象期。
在對幼兒進行科學教育的過程中要盡可能地運用各種直觀的教育法，充分發揮幼兒多種感官的作用，讓幼兒在操作的過程中，在其形象生動的氣氛中接受教育獲得發展。
﹙三﹚綜合性和趣味性
       幼兒園的科學教育是不分科的，在教育內容中包括生物、天文、地理、物理、衛生等廣泛的內容，是綜合性的基礎教育。
游戲是幼兒園活動的主要形式。
      幼兒科學教育要在豐富多彩的活動中、游戲中進行，讓幼兒在有趣的游戲中積極探索，獲得經驗，接受教育，充分體現幼兒科學教育的趣味性。
六、開展學前兒童科學教育意義
1、有利于科學人才的培養，促進社會的發展。
2、有利于學前兒童科學素質的培養。
（1）有利于保護學前兒童的好奇心和探究欲望。
（2）有利于學前兒童學到科學方法，提高分析問題和解決問題的能力。
（3）能使學前兒童豐富和積累科學經驗。
3、促進學前兒童的全面發展
七、怎樣進行學前兒童科學教育
（一）首先要具備基本的科學素質
 1 、科技素養
 （1）掌握豐富的科技知識
 （2）能用科學的方法思考問題
 （3）能以積極的態度對待科學
 2 、要具有全新的、現代的教育觀念
 3 、要具有一定教育知識和技能
（二）從事幼兒科學教育應具備的工作能力
1 、要具備科學活動的設計能力
  2 、要具備較強的班級管理能力
  3 、要具備創設適宜環境的能力
  4 、要具備隨機教育的能力
5 、對待學前兒童的提問
(１)直告式。
(２)觀察式。
(３)比較式。
(４)反問式。
(５)引發回憶式。
(６)激發想象式。
(７)引導推理式。
(８)共同查找式。
(９)存留懸念式。
【簡要小結】
科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，也是人們探索世界、獲取知識的過程，更是一種看待世界的方法、態度和精神。
          這種精神不是具備了成熟思維方式后再去培養，而是在人幼小的時候就應該潛移默化。只有這樣，科學教育才能真正培養出熱愛科學的人。